西门豹教学设计12篇(西门豹教学设计一等奖).docx

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1、西门豹教学设计12篇(西门豹教学设计一等奖)西门豹教学设计1 教学目标 1、 会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹”等14个生字，能正确读写“管理”等词语。 2、 正确、流利、有语气地朗读课文。 3、 运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。 4、 理解西门豹注重调查研究、将计就计承办首恶的经过。 5、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。 6、了解课文是按事情的发展顺序记叙的，能把这个故事讲给大家听。 7、体会西门豹是怎样破除迷信、为民除害的。 8、接受破除迷信、尊重科学的教育。 9、感受西门豹的聪明才智。 教学重点： 1、学习生字新词 2、理解西门豹是如何巧妙破除迷信的 教学难点：

2、1、正确流利朗读课文 2、理解西门豹办法妙在哪里 第一课时 教学目标： 1、 会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹”等14个生字，能正确读写“管理”等词语。 2、 正确、流利地朗读课文。 3、 感受西门豹的聪明才智。 教学重点：学习生字新词 教学难点：正确流利朗读课文 教 具：挂图 教学方法：谈话法 自学法 教学过程： 一、创设情境 导入新课 师出示挂图，请学生观看。问：图中的人物你们认识吗？ 学生回答：如果知道，回答“西门豹”师接着问：你知道他是一个怎样的人吗？想了解吗？这节课我们就来学习30西门豹 （学生回答：如果不知道，师简要介绍一下：图中的人物是西门豹，战国时期魏国人，你们想更进一步了解

3、他吗？这节课我们就来学习30西门豹） 二、初读课文 学习生字 1、用自己喜欢的方式朗读课文，边读边把不认识的字画出来，然后想办法解决。（可以问老师或同学，可以看拼音，也可以查字典。） 2、大声的朗读课文，读后把自然段标出。 3、检查字词掌握情况 a、字卡出示会认的七个生字，逐一指名读 “跪、淌”重点指导读。 b、再读一遍，给字组词或说一句话 c、同桌互相检查 d、出示词语“管理、田地”等，指名读。 4、书写生字 a、投影出示会写的十四个生字，指名读。 b、指导书写“淹、渠、灌、溉”四个字。 三、再读课文 了解大意 1、自读课文，思考：想想课文讲了一件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的？

4、2、读后小组讨论交流，师相机辅导，理清脉络。找出课文中相应的段落。 3、板书 摸清底细（19）破除迷信（1015）兴修水利（16） 4、指三名同学朗读课文 四、课堂小结 西门豹用什么办法摸清底细，又用什么妙计破除迷信的呢？让我们下节课继续学习。 板书设计 30 西门豹 淹 渠 灌 溉 第二课时 教学目标 1、正确、流利、有语气地朗读课文。运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。 2、理解西门豹注重调查研究、将计就计承办首恶的经过。 3、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。 4、了解课文是按事情的发展顺序记叙的，能把这个故事讲给大家听 5、体会西门豹是怎样破除迷信、为民除害的。接受破除

5、迷信、尊重科学的教育。 教学重点：理解西门豹是如何巧妙破除迷信的 教学难点：理解西门豹办法妙在哪里 教具：挂图 教学方法：谈话法 自学法 教学过程 一、创设情景，导入新课 上节课我们初读了课文，课文是从那几方面写的呢？ 学生回答：课文是从摸清底细、破除迷信、兴修水利，这三方面内容写的。 西门豹用什么办法摸清底细，又用什么妙计破除迷信的呢？让我们这节课继续学习。 二、理解课文 （一）自由读课文，同时思考：西门豹做了哪些事？ 学生边读课文边勾画出来。 学生汇报。 过渡：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？ （二）学习课文第一部分：摸清底细 1、学生自由读课文第一部分，想：西门豹到邺这个地

6、方了解到了哪些事？他是怎样了解到的？ （1）学生读后小组交流概括，汇报学习结果。 （2）主要分析西门豹与老人的对话 a、田地荒芜，人烟稀少的原因：主要是河伯娶媳妇。 b、巫婆和官绅勾结，给河伯娶媳妇。 c、新娘从哪里来：巫婆和官绅骗百姓家的女孩子。 d、漳河有无发过大水：漳河从来没有发过大水，倒是年年干旱。 （3）练习有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。同时想象当时邺这个地区荒芜人烟的景象。 过渡：西门豹了解了邺这个地区荒芜的原因后，知道了河伯娶媳妇是骗局，于是他想好了对策，准备在下一次河伯娶媳妇的时候对巫婆和官绅给予制裁，他的对策是什么？成功了吗？你是从哪知道的？ （二）学习课文第二部分：

7、破除迷信 1、学生以小组为单位学习课文第二部分 （1）默读课文，思考：西门豹的对策是什么？他的方法妙吗？妙在哪里？ 要求边读边画出重点语句，记下读不懂的问题，准备和同学交流、讨论。 （2）小组讨论，汇报交流。 、西门豹是怎样惩治巫婆的？ 引导学生抓住西门豹怎么说，怎么做的句子来体会西门豹的巧妙指出。 、西门豹怎样惩治官绅头子的？ 启发学生体会假戏真做的妙处：西门豹带我破“沉下去了”后，还“等了一会儿”，对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”又叫卫士把官绅头子投进了漳河。 、西门豹怎样教育其他官绅的？ 引导学生读有关句子，体会西门豹讲究策略、区别对待的做法。 2、讨论：西门豹为什么

8、不把巫婆和官绅直接杀了，而去参加河伯的婚礼，以这种方式把他们杀了呢？（进一步体会西门豹的方法好在哪里） 学生汇报，得出巧妙之处。 巧 妙 之 一，安 排 周 密。 巧 妙 之 二，不 动 声 色。 巧 妙 之 三，假 戏 真 做。 巧 妙 之 四，讲 究 策 略，区 别 对 待。 过渡：西门豹惩治了恶人，又带领百姓干什么了？ （三）学习课文第三部分：兴修水利 读课文，了解西门豹干了什么，有什么收益。 三、有感情地读课文，如情入境 （一）自由读课文，要求要读出不同人物的语气。 （二）分角色朗读课文，自由组合小组。 （三）朗读展示。 四、说说写写，拓展延伸 （一）文中说，这一天，漳河边上站满了老百

9、姓。如果你也在场，看了事情的经过会说写什么？说一说，再写下来。 （二）西门豹是一个怎样的人？你还知道他的哪些事？ 板书设计 30 西门豹 摸清底细 善于调查研究 破除迷信 有智慧、讲策略 兴修水利 西门豹教学设计2 教学目标： 1、学会本课13个生字及新词，认读3个字。 2、了解课文是按事情的发展顺序记叙的。 3、朗读课文，了解课文的主要内容。 教学重点： 了解课文的主要内容。 教学难点： 了解课文是按事情的发展顺序记叙的。 教学过程： （一）导入新课。 同学们，你们知道什幺是迷信吗？迷信只会害人，所以我们要远离迷信，要相信科学，尊重科学，学习科学。今天我们要学习西门豹一课，看西门豹是怎样破除

10、迷信的。 板书课题：西门豹。 （二）初读课文，自学生字、新词。 学生小声自由读课文，借助汉语拼音读准字音，并且划出本课生字词。 （三）检查自学情况。 1指名按自然段读课文。（注意学生生字词的读音）2指导学生读准字音。 3解释词语的意思。 人烟稀少荒芜灌溉提心吊胆面如土色 （四）再读课文，思考。 1、课文讲的是件什么事？ 2、事情的起因是什么？经过如何？结果怎样？ 3、课文是按什么顺序写的？ （五）讨论回答上述问题。 本课写的是战国时候，魏王派西门豹到邺这个地方，西门豹和老百姓一起破除河伯娶媳妇迷信，兴修水利的事。 事情的起因是当西门豹到了邺之后，看到人烟稀少，土地荒芜，就找老百姓问这是怎么回事

11、。 事情的经过是西门豹了解到土地荒芜是河伯娶媳妇给闹的，于是他将计就计，借给河伯娶媳妇的机会惩治了巫婆和官绅。 事情的结果是西门豹带领广大群众，兴修水利，灌溉土地，使邺这个地方年年获得好收成。 文章是按事情的.发展顺序写的。 （六）作业。 1、熟读课文。 2、抄写字词。 第二课时 教学目标： 1、了解西门豹注重调查研究，将计就计惩办首恶，教育群众 及兴修水利的事迹，知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。 2、能把这个故事讲给别人听。 3、朗读课文。 教学重点： 了解西门豹惩办首恶，教育百姓的经过。 教学难点： 理解西门豹为什么要将计就计。 教学过程： （一）导语。 通过上

12、节课的学习，我们知道本课写的是西门豹到了邺这个地方，破除了河伯娶媳妇的迷信，并带领老百姓，兴修水利，使这里年年获得好收成的事，那么西门豹是怎样破除河伯娶媳妇迷信的呢？今天我们一起学习这课。 （二）讲读课文。 1、学习1至9自然段。 出示思考题： 西门豹到了邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，向一位老大爷调查，他问了哪四个问题？ 老大爷每次是怎样回答的？ 从老大爷的回答中，西门豹了解到了什么？ 从以上西门豹三次问话，和三次老大爷的回答中，西门豹知道了邺这地方之所以田地荒芜，人烟稀少的原因。 学习第9自然段时，让学生读一读西门豹说的话。出示句子，进行理解。 “这样说来，河伯还真灵啊。下回他娶媳妇，

13、请告诉我一声，我也去送送新娘。”在学生充分朗读的前提下，引导学生联系上下文谈谈自己的理解。这些句子是双关语，从表面上看，是漳河没有发大水，给河伯娶媳妇还真灵，下次他也要参加给河伯娶媳妇，亲自来送新娘，而实际上，这是说的反话，是带有讽刺的意味。 2、默读课文10至13自然段。 1）划出西门豹说的话。想一想，你是怎样理解这些话的。 出示句子： 不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。 等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。” 2）是真的这个姑娘不漂亮吗？是真的要另选一个吗？（不是。而是西门豹的计策，是他将计就

14、计，借河伯娶媳妇，来惩治巫婆，并且拯救了这位姑娘。） 3）“等了一会儿”，是西门豹真的再等她回来吗？而是假戏真做，是西门豹的计策，“怎么还不回来”，和“等了一会儿”是照应的，说明时间已经过的不短了，才应当让官绅头子去催一催。 4）西门豹又是怎样惩治官绅的？ “西门豹面对漳河站了很久。”利用这个时间，是惩治邪恶，教育群众，让百姓们真的相信，有什么河神？这是巫婆勾结官绅搞迷信，以此搜刮民财的手段。“提心吊胆”、“面如土色”都是形容官绅十分害怕，怕把自己也投入漳河送了命，所以连连磕头求饶。 3、学习课文14自然段： 西门豹惩治了巫婆和官绅，破除了给河伯娶媳妇的 恶俗，他是怎样改变邺这个地方贫穷的面貌

15、的呢？ （三）、学完这个故事，你受到了什么启发呢？ （四）作业。 把这个故事讲给家长听。 西门豹教学设计3 教学目标： 1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。 2、学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。 3、给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力。 教学重难点：了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过 教具准备：ppt课件 教学时间：两课时 第一课时（略） 第二课时 一、交流调查报告，了解邺地田地荒芜，人烟稀少的原因。 1、今天，我们继续学习西门豹治邺。西门豹初到邺这个地方，看到的景象是田地荒芜，人烟稀

16、少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。昨天我们跟着西门豹一起进行了调查研究，并且每一位同学都认认真真地填写了一份邺地现状调查报告，这节课我们一起来看看你们的研究成果。哪些同学想来展示？ 2、指名讲解报告。 3、学生评价。 4、用四个字来概括：天灾人祸。 5、看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？邺地的老百姓明白了吗？ 迷信是一种思想问题，对待思想问题，不能靠简单地抓人、杀人，也不能用简单的下命令的方法来解决，必须从思想根源上入手让老百姓明白。 史记中一段这样的记载。请同学们看屏幕。 西门豹奉命出任邺郡太守，见百姓纷纷出走，遂颁律令，禁止巫风。巫吏勾结，煽惑百姓跪衙抗之。西门

17、豹为解谜团，唤醒百姓，暂撤禁令。于河伯纳妇之日将计就计，巧将吏巫投掷河中。百姓幡然省悟。ppt 师：你读懂了什么？ 师：其实西门豹在治理邺地，破除迷信的时候也遇到了强大的阻力和困难，就是因为那时候老百姓都那么迷信，所以他才改变策略，这样巧妙第破除迷信，惩治恶人的。 师：所以“金钥匙”告诉我们：阅读文章时要结合时代背景，整体把握文章的意义。（ppt）看来学习课文，不要忽视时代背景，会有助于理解文章内容。 二、研读言外之音，了解西门豹惩治巫婆、官绅经过。 1、西门豹是如何将计就计惩治巫婆、官绅的呢？下面我们再次走进课文去看看。请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的

18、说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以在四人小组内交流。 3、学生朗读，画有关的句子，小组合作学习 4、交流：西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？ 5、指导朗读。老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的言外之音，话外之意。 6、这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说。（官绅、书生、老百姓、小孩） 三、西门豹巧妙地惩治了巫婆和官绅，教育了

19、老百姓，老百姓呢不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最后一自然段。 四、升华拓展。 五一节劳动节快到了，网上有人建议评选中国古代最佳公务员，大家觉得西门豹够格吗？请你为他写一封100字以内的推荐信。 五、总结：看来西门豹将计就计、假戏真做，惩治恶人的过人才智和他开渠引水治理邺地的功绩深深的打动了大家，所以大家才能写出这样感人肺腑的推荐信。老师也用了一种方式表达对西门豹卓越功勋的赞美，大家请看：施巧计破迷信惩恶扬善，开渠道引河水稻花飘香。 板书： 西门豹治邺 施巧计破迷信惩恶扬善，开渠道引河水稻花飘香。 西门豹教学设计4 教学目标 1会写会认本课10个生字，正确读写“灌溉、旱

20、灾、田地荒芜、提心吊胆、人烟稀少、面如土色、眼睁睁、磕头求饶”等词语。 2初步学会抓重点段给课文分段。 3朗读课文，了解课文内容，弄清事情的起因、经过、结果，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。 4学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。 5初步懂得解决问题必须调查研究，摸清情况才能有的放矢地办好事的道理，了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，并受到尊重科学，为老百姓办好事等品德修养方面的教育。 教学重、难点 重点：初步学会抓重点段给课文分段；知道西门豹是如何将计就计惩治首恶，破除迷信的。西门豹到河边送新娘的部分是教学的重点。 难点：联系文中生动形象的语句，体会西门

21、豹的办法妙在哪里。 教学准备 教师：课件或教学挂图。 学生：收集一些西门豹的相关资料、图片等。 教学时间 2课时 教学过程 一、设置悬念，揭示课题 师：同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！（板书课题：西门豹） 二、自读课文，感知引疑 1自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2想想课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？ 三、检查预习情况 1出示本课的生字，指名学生朗读。 2出示下列词语，指名学生朗读，选择自己喜欢的词造句。灌溉田地荒芜人烟稀少眼睁睁旱灾提心吊

22、胆面如土色磕头求饶。 3指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。 四、学着概括，理清线索 1文中介绍了西门豹在什么地方做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？（严惩了河伯娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄稼年年得到好收成。） 2小组交流、思考：西门豹管理邺地时做了哪三件事？按照事情发展顺序可以把课文分成几段？ 3反馈：根据“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索，给课文分段。第一部分：（第19段）摸清底细。（调查）第二部分：（第1015段）破除迷信。（除害）第三部分：（第16段）兴修水利。（开渠） 五、突出重点，攻破难点 （一）学习“摸清底细”部分（第19

23、段）。 1带着问题默读第19段：西门豹到邺任地方官时，看到了什么？他是怎样“摸清底细”的？ 2指导朗读西门豹和老大爷的问话和答话。 3勾画：西门豹向老大爷调查了哪几件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？ （1）为什么田地荒芜，人烟稀少？（了解原因：河伯娶媳妇。） （2）是谁给河伯娶媳妇的？（了解首恶者：巫婆和官绅勾结。） （3）新娘从哪里来？（了解受害者：有女孩子的人家。） （4）漳河有无发过大水？（了解漳河的情况：从没有发过大水，倒是年年旱灾。） 4结合四次对话，再进行分角色朗读训练。读后评议。 5小结：西门豹成功地调查出四个问题的成果，成为他治邺的

24、可靠依据。 （二）学习“破除迷信”部分（第1015段）。 1师：西门豹是怎样将计就计严惩巫婆和官绅的？ 2小组朗读、交流：西门豹为什么不直接下令禁止给河伯娶亲？西门豹想了哪些计策惩治巫婆、官绅头子和其他官绅？用“”勾画出有关内容。 3西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？“我也去送新娘”这句话含义深刻，你是怎么理解的？下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去“送”新娘的。（齐读第1013段。） 4全班交流：先说说西门豹先后惩治了哪些人，是以什么理由并用什么办法惩治的。再说说批注了哪些体会，如果与其他同学批注了同一地方，你还有独到的见解，可以补充。根据学生情况相机教学： （1）惩治巫婆。 西门

25、豹怎样当众“送”他们去死的呢？ 西门豹看到满脸泪水的新娘会想到些什么？ 西门豹找了什么理由惩治巫婆？（用勾出西门豹说的话。）西门豹说这些话的目的是什么？找了什么理由和借口来惩治巫婆？惩治巫婆最关键的话在哪里？从字面上看他说这句话时是以什么语气来说的？“麻烦”是什么意思？按这种理解该怎样读？西门豹内心深处真的是很客气的吗？如果不是，那又是怎样的？从哪些地方可以看出西门豹态度强硬、不容分辩？ 带着自己的理解再读课文。 (2)自学惩治官绅头子部分。 西门豹借着送新娘不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了“神害”的首恶分子，这样达到了什么目的？ 作为县官的西门豹面对漳河站了很久。他又在想些什么呢？

26、西门豹说这些话的目的又是什么呢？（体会西门豹说话的语气和心情，同桌练读。） 5作为邺地的大官，他手握大权，完全可以直接杀了作恶多端的巫婆和官绅，可他却选择了河伯娶媳妇的日子，借送新娘当众处死了他们，达到了什么目的？西门豹借送新娘实际上做了什么？他送走的仅仅是两个人吗？这个办法真巧妙啊！这叫什么办法？ （三）学习“兴修水利”部分（第16段）。 思考：为什么要先破除迷信，后兴修水利？ 六、根据提纲，展开想象复述故事 1你知道课文主要写了一件什么事？ （1）了解真相。 （2）救出新娘。 （3）惩治巫婆。 （4）破除迷信。 （5）教育百姓。 2你觉得西门豹是个什么样的人？你最佩服他什么？ 七、总结 师

27、：这一天，漳河岸边站满了人，有小孩、老人、妇女、卫士，此时你就是他们中的一员，看到这个令人难忘的场面，想说什么呢？ 附：板书设计 西门豹摸清底细了解原因：河伯娶媳妇 了解首恶者：巫婆和官绅勾结 了解受害者：有女孩子的人家 了解漳河的情况：从没有发过大水，倒是年年旱灾 破除迷信惩治巫婆 惩处官绅 西门豹教学设计5 、运用工具书，联系课文内容，学会本课生字新词。 、边读边想，理解课文内容，给课文分段，写段意。 、认识并学习西门豹注重调查研究、关心民众、有勇有谋并能将计就计、巧妙地惩办巫婆、官绅、破除迷信、成功治妖的精神。 、感情朗读课文，按要求复述故事。 西门豹是怎样为民除害，破除迷信的。 理解句

28、子的含义。 三课时。 幻灯片、小黑板。 第一课时 要点初读课文，学习本课生字新词，了解课文大意。学习文章的自然段。 过程略。 第二课时 要点学习课文自然段，重点理解西门豹是怎样破除迷信的，从而认识西门豹这个人物。 过程 、同学们，通过上节课的学习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀少，当他深入调查研究之后，找到了造成这种状况的两个根本原因。这两个原因是什么？最主要的原因是什么？ 、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。针对这样的实际情况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢？这就是我们这节课要重点学习、讨论的内容。 、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么

29、说的？（齐读西门豹说的话） 、“我也去送新娘”这句话含义深刻，你是怎么理解的？ 、下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去“送”新娘的？（请大家自读课文段，边读边思考：西门豹先后惩治了哪些人？是以什么理由并用什么办法惩治的？在书上勾画批注）。 、现在我就来检查一下刚才同学们自读课文、思考问题的情况： 请先讨论： 西门豹先后惩治了哪些人？ 、请一个同学读自然段，其余同学边听边看图边想，西门豹是在什么情况下送巫婆和官绅头子去死的。 、西门豹怎样当众“送”他们去死的呢？也就是说以什么理由、用什么办法为民除害的？（默读自然段，用、标出西门豹“送”巫婆去死的三个步骤） 、是哪三个步骤？ 、第一步西门豹看新看

30、到了什么？想到了什么？ 、第二步西门豹找了什么理由惩治巫婆？（用_勾出西门豹说的话） 理解句子： 西门豹说这些话的目的是什么？ 找了什么理由和借口来惩治巫婆？ 惩治巫婆最关键的话在哪里？从字面上看他说这句话时是以什么语气来说的？“麻烦”是什么意思？按这种理解该怎样读？ 西门豹内心深处真的是很客气的吗？那是怎样的？从哪些地方看出态度强硬、不置分辩而没有商量余地？ 该怎样读这个句子（与刚才朗读比较）。 、巫婆愿意去说吗？他会怎样？ 、西门豹第三步又是怎样做的呢？这里进一步看出西门豹怎样？ 、西门豹惩治巫婆的这一部分我们是以怎样的步骤来学习的？ 、下面就请按上面教的学法，自学西门豹惩治官绅头子这部分

31、。（按小黑板出示的自学提示进行讨论） 、就这样，西门豹借着送新娘不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了“神害”的首恶份子，这样达到了什么目的？作为县官的西门豹的根本目的是要改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况，仅仅这样做够不够？对！他并没有就此罢休，而是面对漳河站了很久。他又在想些什么呢？（小声读自然段，他说了几次话？分别是怎样说的？用勾出） 、西门豹说这些话的目的又是什么呢？（体会西门豹说话的语气和心情，同桌练读） 、真是说者容易听者难啊！此时此刻，官绅们怎样呢？（看图想象说话） 、看到此情，老百姓明白了什么？（读句子） 、“从此，谁也发大水”这句话进一步说明了什么？ 、学到这里，聪明的孩子们

32、会清楚地认识到：西门豹借送新娘实际上做了什么？他送走的仅仅是两个人吗？ 、作业邺地的大官，他手握大权，完全可以直接杀了作恶多端的巫婆和官绅，可他却选择了河伯娶媳妇的日子，借送新娘当众处死了他们，达到了什么目的？这个办法真巧妙啊！这叫什么办法？ 、送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？（看书） 、引读日久天长，背景离乡的人们陆续回到这里安居乐业、辛勤耕耘，人们逐渐过上了幸福的生活。从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？ 、通过两课时的学习，我们学完了这一课。你知道课文主要写了一件什么事

33、？你觉得西门豹是个什么样的人？你最佩服他的什么？ 、这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官西门豹。 第三课时 要点 总结全文，指导分段，感情朗读课文，练习复述故事。 过程 略。 西门豹教学设计6 、理解课文内容，了解西门豹是怎样破除河伯娶媳妇的迷信的，使学生受到尊重科学的教育。 、学习本课描写人物言行，来表现人物品质的写法。积累生动形象的语言。 、正确流利地朗读课文。 “西门豹到河边送新娘”这一部分。 联系文中生动形象的语句，体会西门豹的办法巧妙在哪里。 讲解、自学、合作研讨、朗读感悟。 一、导入新课 谈话：这节课我们继续学习西门豹一课。 板书课题：西门豹

34、二、学习“调查研究”一段 、谈话： 通过上节课的学习，你知道了什么？（生自由回答） 、西门豹来到邺地，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这种景象，他立即展开了调查研究。 板书：调查 、老师帮西门豹设计了一份关于造成邺地田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告，幻灯出示，请同学们自由读课文自然段，用笔进行分析勾画，准备帮西门豹填写这份调查报告。（学生先自学，然后小组合作，共同填写报告）。 、学生汇报调查结果，并说出根据。教师幻灯出示结果。 、师总结，板书： 天灾：旱灾 人祸：巫婆 官绅头子 、问：造成邺地田地荒芜，人烟稀少的原因找到了，以后该怎么办呢？我们大胆想象一下，假如魏王派到邺地的不是西门豹，而是其他

35、官员，这个官员也知道了事情的真相，他会怎么办？他的办法会有什么结果？（学生大胆想象，自由发言） 、问：西门豹的对策是什么？ 生答，并读第自然段。 师板书：对策：送新娘 三、学习“除恶”一段 、谈话： 这说明西门豹已经成竹在胸了，那么，他的办法巧妙在哪里呢？接下来请同学们带着这个问题听读自然段，用笔对课文进行勾画，看看西门豹的办法好在哪里？（指名读课文） 、学生自由发言，教师相机提问或提示。并板书： 惩治巫婆 官绅头子 除恶 教训官绅 教育百姓 、师小结： 西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆和官绅头子，而且教训了官绅们，教育了百姓，老百姓从此再也不相信迷信了，他的办法真是一举三得。 、此时，岸上的人们看

36、到了事情的经过，会说些什么呢？ 学生想象后各抒己见。 四、学习“兴修水利”一段 、谈话： 西门豹惩治了恶首，破除了迷信，教育了百姓，解除了“人祸”这一贫困的原因，那么，又是怎样彻底改变邺地的贫困面貌的呢？ 、学生读最后一小节，并用词语简要概括： 师板书：兴修水利 开凿渠道 、问：哪一个词语说明每一年都有好收成？（年年） 、师总结，板书： 破除迷信 尊重科学 五、总结全文 请看着板书简述课文主要内容。 六、请对文中感兴趣的人物做一番评论 七、看幻灯片读相应的内容，互相评价 八、总结 通过本节课的学习，同学们认识了历史上破除迷信，尊重科学的典范人物西门豹，我们要向他学习，破除迷信，相信科学，同时我

37、们还要学科学，爱科学，努力学习科学文化知识，将来为祖国和人民做贡献。 九、作业 请你把西门豹这个故事讲给家长听。 西门豹 一、调查 天灾：旱灾 人祸：巫婆 官绅头子 文本框： 尊重科学 破除迷信 二、对策：送新娘 惩治巫婆 官绅头子 三、除恶：教训官绅们 教育百姓 四、兴修水利 开凿渠道 西门豹教学设计7 教学目标 1、指导学生会认“娶、逼”等 7 个生字，会写“淹、官”等 14 个字，能正确读写“管理、田地”等词语。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3、指导学生分角色表演这个故事。 4、指导学生学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信、尊重科学的教育。 重点难点 1

38、、教学重点：引导学生理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。 2、教学难点：引导学生理解西门豹的办法妙在哪里。 课时安排 3 课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、今天我们一起来读一段精彩的历史故事，故事的主人公叫“西门豹”。（教师板书课题）西门为复姓，名豹。 2、对于西门豹这个人，你想了解些什么呢？ （此环节设计旨在引导学生从了解人物入手，拓展思路，进入阅读。） 二、初读课文，学习字词 1、轻声地读一读课文，画出带有生字的词语，多读几遍。 2、准确地认读生字词。 （1）同桌合作读一读，有困难的地方互相帮助。 （2）出示生字卡片，指名认读，集体正音。 （3）用生字组词。 （4）出示词语

39、卡片，指名认读。 3、指名分自然段读课文，巩固生字词的读音，把句子读通顺。 在检查学生的朗读时，把课文中出现的人名列在黑板上。 河伯 巫婆 官绅 卫士 教师：关于这些人物，你们了解多少呢？（学生结合课文的朗读理解。） 河伯：巫婆和官绅捏造出来用来骗人钱财的漳河里的神。 巫婆：装神弄鬼骗钱的老女人 官绅：地方上有权有势的人。 卫士：课文指帮助巫婆、官绅干坏事的小喽罗。 4、默读全文，边读边想：课文讲了西门豹的什么事？（西门豹通过调查，知道了邺这个地方贫穷的原因，巧施妙计和群众一起破除迷信、兴修水利，使庄稼年年得到好收成的事。） 三、指导写字 1、观察田字格中的 14 个字，你觉得哪些字不好写？

40、2、教师示范写“腾”“跪”“渠”“灌”“溉”几个字。 3、学生练写，教师巡视指导。 四、布置作业 1、抄写本课的生字新词。 2、熟读课文。 五、板书设计 30 西门豹 腾 跪 渠 灌 溉 西门豹是什么时期的人？ 西门豹是一个怎样的人？ 西门豹做了什么事？ 第二课时 一、复习导入 1、出示字词卡片，学生认读。 2、课文讲的是西门豹和巫婆、官绅之间斗争的事。同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？用一个词语概括。（板书：巧妙为民除害）这节课我们就来学习他怎么巧妙为民除害的。 二、自主研读 1、西门豹被魏王派来管理“邺”这个地方。新官上任， 西门豹是怎么做的？在书上找出有关语句读一读，想一想。 （1）联系句子理解“荒芜”“人烟稀少”等词，想象