观察物体教学反思_2.docx

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1、观察物体教学反思观看物体教学反思1 从不同位置观看物体，是学习空间与图形学问的必要基础，对于关怀同学建立空间观念，培育同学的空间想象力有着不行忽视的作用。本课教学内容还不是正式教学三视图，只是让同学初步了解从不同位置观看同一物体，所看到的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系。同学无论选择了哪个观看点，观看到的只是物体的其中一部分，观看点不同，看到的形状也是不同的。只有把不同位置观看到的形状进行综合，才会形成这个物体的完整表象。基于以上熟识，本课在教学时留意让同学在观看活动中充分体验，在体验中适时培育同学的空间想象力。 一、创设情境，让同学感知局部与整体的关系 新课程特别提倡用具体的、好玩味的

2、、富有挑战性的素材引导同学投入数学活动。情境的设置不仅仅有益于调动同学的学习乐观性，而还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥确定的导向作用。我创设了猜一猜的玩耍情境，充分调动了同学的惊奇心和学习爱好。当第一张图片出示时，同学就猜出正确的答案。我接着出示其次张图片，供应给同学的信息同学都能猜出图片上的动物。在这些图片呈现过程中，同学不仅猛烈地感受到物体局部与整体的关系，而且整个情境的创设精炼，用时少，效果好，导向明确。 二、观看体验，让同学体验观看结果的不相同 观看物体一课的教学内容，准备了本课的教学方式，应以活动为主，让同学在观看活动中不断体验，让他们在亲身经受中不断丰富表象，增加感性熟识。因

3、此，教学时，我选择同学宠爱的小鸭子作为观看对象，以小组合作的形式进行观看，并在组内沟通，思考争辩：为什么同一只小鸭子看到的形状会不一样呢？在他们的亲身经受中不难达成共识。为了深化体验，我又让同学进行换位观看，围绕茶壶一周，观看正面、后面、侧面等不同形状，使同学进一步熟识到只有把不同位置观看到的形状进行观看，才会形成这个物体的完整表象。为了提升本课数学内容的思维层次，我适当地拓展了教学内容，让同学连续观看装汽车、大象、等并提出数学问题：能看到什么？怎么看？有几种看法？这些问题实际上包含很多的学问都在同学的观看中渗透，在体验中感知，为学习空间思维打下了良好的.辅垫。 三、借助观看，让同学在想象中进

4、展空间观念 如前所述，从不同位置观看物体，是培育同学空间想象力的好素材。为了进展同学的窨观念，本课教学支配两处让同学开放想象，一是让同学从正面、后面、侧面观看小鸭子之后，我就让同学进行想象：从下面 往上看，想象一下，会是什么样子？把你的想象画出来看一看，然后拿起茶壶实际观看一下，验证自己的想象是否正确。二是在对简洁形体的观看后，我出示一个实物的组合图形，让同学依据已有有生活阅历，联想它是什么物体从上往下看到的形状，沟通数学和生活的联系，进展同学的空间想象力。 这节课同学学得轻松，主动，不但获得了乐观的情感体验，而且充分感受到了生活中的数学，体会到数学的乐趣，下课了，同学还沉醉在浮想联翩之中。

5、观看物体教学反思2 在教学“观看物体(一)”一课时，在同学熟识了物体的“正面”、“上面”“侧面”以后，我让小组自由争辩课本的实践题“站在不同位置看讲台，最多能看到几个面？”为了便于观看，我特地允许他们可以自由走动，查找答案。看着他们在讲台边欢快地转来转去，我沾沾自喜“站在不同位置看讲台，最多能看到3个面”的正确答案立即就可水到渠成了。谁知在反馈时有的同学告知我“站在不同位置看讲台，最多能看到3个面”,而有的同学告知我“站在不同位置看讲台，最多能看到5个面”，全班同学就这样分成了两派,相持不下。我严峻地重复着其次种回答“最多能看到5个面吗?”这一反问，认为能看到5个面的那些同学立即一愣，继而默然

6、地垂下了头，虽然有个别同学暗地里不服气地自言自语“没错嘛，就是5个面”，然而更多的则是缄默，不作声，课堂上由于老师严峻的一问全然没有了刚才相持，争论的气氛，我顿觉师威的负面力气,于是我准时调整了心态,微笑着围着讲台转了一圈,自言自语地说：“看来5个面也蛮有可能的嘛,谁情愿当小老师上来说说毕竟最多能看到几个面?”于是气氛 又活跃了起来, 两派同学争着上来讲解示范,就在他们讲解示范的争论中,突然有一个同学发觉新大陆似的嚷起来：“我知道了,我知道为什么有的是3个面，有的是5个面，3个面是算一次的，5个面是算合起来的”，另一个同学也恍然大悟“噢,原来他们算的是一次最多能看到几个面,而我们算的是合起来最

7、多能看到几个面,难怪会不一样啦.”话音刚落又有一个同学感动地喊起来“老师，老师，我也发觉了，书本上这个问题提得不好，它没有讲清楚是算一次还是算合起来的。”众生附和，我被这一连串的知道、发觉愣住了，再仔细地读了读课本上的那句话“站在不同位置看讲台，最多能看到几个面？”的确，问题中没强调一次，那就既可以理解为一次最多能看到几个面,也可以理解为合起来最多能看到几个面。当时我一感动，也不管同学的观点是对是错，至少这些同学认真思考，敢于批判书本权威的精神是值得观赏的，于是我准时表扬了这些同学。.这时一个同学若有所悟地大声自言自语“原来，书本也会有错啊，以后我可确定要认真思考。” 教育教人求真，学习要先学

8、做真人。21世纪的教育，呼唤思考型的人才，因而老师的职责已越来越少地传递学问，而是越来越多地激励思考，成为孩子们学习的顾问，一位交换看法的参与者，一位关怀发觉冲突论点，鼓舞挑战权威而不是拿消逝有真理的人。至少,我庆幸自己当时没有以师威压人，把自己认为正确的答案硬生生的塞到同学脑中,而是鼓舞同学进行独立观看，发表独特见解,从而激发了他们科学批判权威的士气，并从中熟识到思考的重要性。 观看物体教学反思3 本节课并没有用书中的例题，由于找药箱比较困难。首先是让同学齐读一首诗题西林壁。让同学感受为什么同一个事物却看到的形状不一样，从而引出课题。观看物体。使同学对此也能够产生爱好，紧接着就让同学独立尝试

9、，进行活动一学习。一小组为单位，观看学具中的长方体，在这个环节中让同学感受到从不同的角度，看到的形状也是不同的，有了亲身体验。同学的学习爱好以及乐观性有了很大的提高。在独立尝试过程中，包括后三分之一的同学也特殊乐观的进行感知，学习，并能主动举手回答问题，使我很兴奋，同时我也赐予了确定与表扬，让他们也能体会到成就感。之后又进行了活动二的学习，从正面、侧面，上面进行观看，体验从不同角度观看到的图形不一样而且视线要垂直，只能看到一个面。由于学具中的长方体太小，有一个同学说能看到5个面，这时有的同学一听，好像他说的对，自己冲突了起来，我叫他到前面观看我预备的一个大盒子，并在侧面写上数字让他看，结果他看

10、不到数字，这时他以及有怀疑的同学就都明白了，在这个沟通解惑的过程中，全班同学都加深了熟识。 在学习完成后，又让他们进行自主学习活动三，从不同角度观看正方体、圆柱体、圆锥、球体。自学效果特殊好，全班同学都能观看出他们的.平面图形。 最终我们、给他们出开放性题。画了一个圆，问他们我看到的是什么立体图形，他们都能想出好几种来，同时也说明空间观念抽象思维力气有所提高。 这节课通过“以学为主，当堂达标”的教学模式使同学的抽象思维，空间观念都有了很大的提高，能够让同学通过自己动手，亲身体验，所学到的学问特殊的结实、扎实，并乐于参与其中，加强了同学对学习数学的爱好。 观看物体教学反思4 本节课是在上完观看方

11、形立体图形的基础上进行的，同学有了确定的观看基础和画平面的阅历，所以本节课的观看活动较简洁开展， 老师在桌子上摆出一个球体和圆柱，让同学从不同的角度和方位进行观看，并把观看到的形状画在练习本上。通过同学的观看和感知，完成本节课的教学。 观看物体教学反思5 在本单元的教学中让同学亲身实践，感受观看物体的位置变化，可以让同学体验到观看地点的转变所看到的物体也会随之发生变化的道理。教学中我把重点放在了让同学亲自体验、感悟观看地点的变化，所观看的物体也会随之转变，为了让同学有更好的体验，我把同学带到了操场，让同学们运用不同的观看方式观看杨树，边走边观看杨树位置的变化，通过实践亲身经受观看的过程。经受了

12、亲身实践的过程，书中的练习变得简洁了，同学在解决问题时变得轻松了许多。 让同学到户外上课，要组织好同学活动，让我的数学课上得更精彩，我觉得还需要多动动脑筋，多想想方法。给同学留以思考的空间。 观看物体教学反思6 为了让同学进一步理解不同的角度观看物体的形状是不同的，在课堂教学中，我接受小组合作、操作探究的学习方式，组织同学通过实物观看、动手操作、想象、描述、分析等途径，激发同学的学习爱好，培育同学的求知欲望，让同学在轻松快乐的环境中完成了教学目标。 为了让每个孩子都能参与到课堂中来，我让他们小组合作，给他们足够的时间和空间，让同学自己先去“搭一搭”，再从不同的方位“看一看”，然后和小组的同学“

13、说一说”，试着把看到的图形在本上“画一画”。和小组的.同学交换位置再观看、沟通，这样同学一起动手、共同参与，自主探究、亲身实践，合作解决，转变了课堂上一部分孩子到讲台上观看，另一部分孩子没事干的局面，增加了课堂的时效。在大量的实践操作后，孩子们对从不同位置观看正方体垒起来的图形得到的结果有了确定的熟识，并从具体到抽象，培育了孩子们的空间观念。通过合作更清楚明确自己对空间的看法，并有机会共享大家的想法。孩子们的共同感受对促进空间观念的进展具有重要的作用。同时，给了同学与同学合作、沟通的机会，培育了同学学会合作、沟通思维的力气。 当然在同学的操作、探究的过程中，需要老师的相关指导和“见机行事”，由

14、于同学自己去操作、尝试、探究问题，教学过程是现场生成的，结果是不能完全猜想的。因此我认为在教学中老师要做到“心中有案、行中无案”，不断捕获、推断、重组从同学那里涌现出来的各种信息，见机行事，或准时引导，或适时质疑，或概括小结，对有价值的信息资源准时纳入课堂临场设计的范畴之中，适时调控，充分利用，激活课堂教学，这样才能促进课堂有效生成，让课堂教学在同学的操作感悟中灵动，呈现课堂的真实本色。 观看物体教学反思7 这是本套教材支配的第一次观看物体的教学，主要是供应一些生活中常见的、特征明显而且结构比较简洁的物体，引导同学从前、后、左、右等不同位置进行观看，初步把握观看物体的方法。这部分内容的学习，不

15、仅使同学初步学会观看物体的方法，而且也为同学以后进一步学习观看物体以及图形与几何部分的其他内容供应关怀。这节课要让同学体会从不同位置观看同一物体，看到的形状可能是不一样的，能辨认从某个位置观看到的简洁物体的形状，能依据看到的形状正确推断观看者的位置，在实物与相应视图之间建立正确的联系。 在教学过程中，充分利用多媒体，由同学比较生疏的盲人摸象的故事导入使同学对本节课产生猛烈的学习欲望。接着又利用多媒体课件形象直观地呈现小猴四个面的不同照片，和教室前、后面以及校门内外的照片，让同学对物体进行观看，提高学习效率，培育他们的学习爱好。 数学课程标准提倡自主探究、合作沟通、实践创新的数学学习方式，强调从

16、同学的生活阅历和已有的学问背景动身，为同学供应充分的从事数学活动和沟通的机会，促使他们在自主探究的过程中真正理解和把握基本的数学学问技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。 这节课，我精确把握了教学要求，实行小组合作的形式进行教学。通过同学合作探究、相互沟通，充分发挥同学的主体作用，调动同学学习的乐观性。课前以小组为单位预备了学具，切实组织好活动，使每个同学都能真正参与进来，同学通过，操作，观看，比较，强化了视图与实物的熟识，做到不以老师的演示来替代同学的操作，不以对教材中的插图观看来替代对实物的观看。数学是一种工具，一种将自然、社会（课前让同学生疏合作学习的方式，渗透前、后、左、右

17、等方位词及位置的概念，为今日的学习作预备。）运动现象法则化、简约化的工具。 这节课是第一次以小组合作的形式开放教学，同学感到新奇，觉得惊奇，也带了点兴奋，如在课前能让同学生疏小组合作学习的方式，并渗透前、后、左、右等方位词及位置的概念，一方面满足了同学的惊奇心，另一方面也能为今日的学习作铺垫。 观看物体教学反思8 本课的内容是学习空间和图形学问的必要基础，关怀同学建立空间的概念，培育同学的力气，想象空间有不行忽视的作用。 成功： 数学教学应留意学问的形成过程是当前数学课程改革的一个重要思想。本课我预备了大量的小立方体作为工具，设计为猜想，思考，画画等活动，让同学在大事中发觉问题，解决问题，从不

18、同地点体验观看对象脸是不同的。第一次操作从观看四个小立方体组成的三维图形，给同学全时思考，引导他们从战斗到观看绘图，使同学深化对种类和视图之间的关系的理解。对于那些在同学有困难的人，让团队领导关怀打架，然后观看这是使各级同学能把握，提高同学学习的信念，调动学习的热忱，发挥重要作用角色。然后用四个小立方体打出三个不同的三维图形，使同学从前面，上面，侧面观看，体验对象的形状是不同的从同一个角度来看待形状可能不同，也可以相同。然后设立一系列培训 学习，理解和把握学问起到催化作用，特别是开放式设计，完全由同学自己完成，探究不同的摇摆方法，为同学供应更大的思维空间，使同学的直觉思维力气和空间想象力更充分

19、地行使。 不足： 由于同学的空间思维力气不同，导致观看角度，观看到的图形有偏差，使绘图消逝错误的图形。 观看物体教学反思9 观看物体在旧的教材中从未消逝过，可现在的教材中二班级就有。说明新教材对于培育和进展同学的空间观念的重视。而如何更好的在观看物体的课堂教学中落实进展同学的空间观念呢？这是我在上观看物体这一课时思考最多的问题。于是教学中我力求做到以下两点： 一、借助直接阅历，进展同学的空间观念 为了让同学获得更多的亲身体验，我在上课伊始，就让同桌同学蹲着、站着等不同角度观看铅笔盒，唤起同学已有的生活阅历，调动了同学的爱好。既让同学充分感受数学与生活的亲热联系，又为这节课的学习做了铺垫。同学通

20、过观看发觉所处的位置不同，所看到的范围不一样。而后让同学通过想象、分析、猜想等数学活动，来探究课本主题图中小狗贝贝分别站在地上，抬起前脚，站到凳子上，爬上桌子等所看到的图形是什么形状的。这样同学对于新知的解决就水到渠成，无形中就运用了观看物体的直接阅历来提升他们的空间观念。 二、在重视进展空间观念的同时，不断丰富和进展同学观看物体的直接阅历 要观看物体，就需要开放观看、想象、推理等思维活动。而很多没法达到学习目标的孩子主要缘由是缺乏相应的观看现实空间的直接阅历。如分别在A点和B点观看到的房子和树木有何不同，有一些孩子可能就会由于没有这样的经受而不懂推断。于是我就创设了让同学分别站在教室的最终面

21、、中间及讲台前等三个远近不同的地点来观看黑板的.情境，让同学通过实际观看和体验，发觉从远处看，看到的范围较大，从近处看，看到的范围较小。从而丰富、进展了同学观看物体的直接阅历，然后再来解决从画面间接观看物体的问题。这样，在进展同学空间观念的同时，丰富了同学的直接阅历。 由于本节课把抽象的数学与好玩的观看活动紧密结合在一起，赐予同学自主探究的机会，让同学亲身参与实际活动，同学的思维始终处于主动的学习状态，使得进展同学的空间观念和进展他们的观看物体的直接阅历相辅相成，相得益彰。 观看物体教学反思10 人教版二班级数学观看物体的教学目标是：同学能辨认从不同位置观看到的简洁物体的形状，在教学本课时，我

22、预备了许多实物作为教学教具，以此希望激发同学的学习乐观性，以达到教学目标。 上课开头，同学的学习热忱高涨，都被老师手中的各式各样的.物体吸引，乐观回答问题，达到了我预期的效果，让我欣喜不已，但是没过多久，我发觉有些同学开头交头接耳，留意力开头不够集中，这突如其来的变化让我有些不知所措，面对此情景，最终我只能实行高压政策，才使教室恢复了宁静，才使本节课顺当完成，同时完成了教学任务，但是教学效果可想而知，并不会好到哪里去。 课后，我反复思索着课上发生的一切，同学为什么会在后半段留意力不集中呢？最终我总结出了两点缘由导致本课消逝如此局面： 第一、课堂形式设计过于单调，使同学的学习热忱被慢慢瓦解。 其

23、次、疲乏，低班级同学由于年龄较小，大多坚持不下40分钟，导致消逝疲乏，留意力不集中。 针对以上两点，我提示自己在以后的教学设计过程中要留意做到以下几点： 1、内容合理，不易过多。 2、课堂形式多样，适合同学的学龄段。 3、形式与内容合理搭配。 4、针对不同年龄段同学设计适合同学的小玩耍，以转移同学留意力，缓解同学在课堂上的疲乏。 观看物体教学反思11 在一节课依据教学内容，我将教学过程分为了三个环节： 1、观看寻入，在这一环节中我结合同学平经常常用的通过观看推断物体异同的方法让同学观看两个盒子，并有意将不同的一面背对同学，同学很自然推断这两个盒子完全相同，这时，我并没有将不同的一面呈现给同学，

24、而是让一个同学到盒子背面观看，提出不同看法，在其他同学都感到惊异并急于观看时，我将两个盒子不同的一面呈现给全班同学，让同学意识到“要全面了解物体，就要从不同的角度进行观看”从而写出课题。 2、探究新知，当同学有了观看的欲望后，我设计以观看同学的活动，引导同学从前、后、左、右不同的位置进行观看，让同学分别说说自己观看到的状况，体会从不同角度进行了观看，看到的状况是不同的。然后我又设计了观看玩具老虎的活动，让同学通过变换自己观看，看到的状况是不同的。 3、练习体会这一环节里通过“想一想”、“连一连”的活动，让同学体会理解，巩固观看方法。然后通过用同学宠爱的赛车及其图片，进行“猜一猜”活动，把观看的

25、位置扩展到六个方位，将所学的学问扩展延长。 这此环节的设计，让同学身临其境，在自己的玩耍、活动中体验生活，发觉规律，总结数学学问，真正体现了“联系同学的生活实际，同学活中的数学”。 观看物体教学反思12 最近我校和南京市二板桥学校进行教学沟通活动，我有幸参与其中，执教二上观看物体一课。我连试上一共上了3节课。都是借班上课。第一次上课，由于我在同学这一块没有引起重视，下课前才和同学接触，发发学具，提提要求，就已经上课了。上课时，同学对于这样的活动课原来就很兴奋，加上我和他们不生疏，又没有预备激励的小奖品，所以我根本就驾驭不了同学。茶壶一题还没上就下课了。其次课时，把坐不住的小猴玩具改成了四条腿站

26、的小鹿。预备了一些自己制作的大拇指，在课前把这个班的优点又在同学面前夸了一遍，并提出纪律要求。课中把教学流程改成，例一，想想做做1，例二，想想做做3，想想做做2.结果还有5分钟，课就上完了。第三课时，我在例一上花的时间比其次课时多，这一点不好，观看小鹿时，把小鹿摆放的朝向由向前改成向左，这样实物的位置和实物图的位置就吻合了，我的板书把实物图贴在黑板上，也清晰了很多，在教学中，还有几个值得今后争论的问题，老师的教学评价不够，小组的评价太少，对同学的激励不够。另外，操作活动时，对同学的指令不清，操作活动不够有效，小班化的教育理念渗透的不到位。 上完三节课后，我有一个深刻的感受，我以前是教学大班的，

27、学校的小班化推动今年已是第三年，之前也参加过学校的小班化活动，小班化专题讲座，我对小班的教育只有一点肤浅的了解。在这节课的教学过程中，学校的领导和小班化的老师给了我许多真诚的指导，让我感受到了小组沟通、学会倾听、关注每一个同学这些小班化的教育理论如何落实到自己的课堂中，别人的教学理论只有通过自己的课堂实践才会变成自己的东西。 观看物体教学反思13 玩耍是同学特别宠爱的一种活动，老师抓住同学的年龄特征，用玩耍作为切入点，引发同学猛烈的兴奋感和亲切感，拉近了师生间的距离，营造乐观、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。通过小组合作，经受“争论视图构思摆法摆出物体观看验证”，不仅找到了摆

28、放的方法，更重要的是它为同学学习多角度思考问题、多途径探究解决问题的方法供应了丰富的资源，为同学亲自经受探究问题和解决问题的过程供应了良好的机会。 玩耍是同学特别宠爱的一种活动，老师抓住同学的年龄特征，用玩耍作为切入点，引发同学猛烈的兴奋感和亲切感，拉近了师生间的距离，营造乐观、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。通过小组合作，经受“争论视图构思摆法摆出物体观看验证”，不仅找到了摆放的方法，更重要的.是它为同学学习多角度思考问题、多途径探究解决问题的方法供应了丰富的资源，为同学亲自经受探究问题和解决问题的过程供应了良好的机会。 观看物体教学反思14 观看物体是学校数学人教版第三册

29、第五单元的教学内容，本单元是在同学一班级时学过的“从正面、侧面两个方向观看简洁物体”的基础上学习的。 为了让同学对学习内容产生深厚的爱好，本节课教学中，我就特别重视情境的创设。课一开头，通过观看玩具恐龙，让同学初步体会从不同的角度观看物体，会看到不同的样子，增加了同学的.爱好，使同学体会到生活中处处有数学。在练习时，创设了猜一猜的玩耍情境，通过不同位置观看到的物体的不同形状猜想物体，发挥了同学的想象力，也很大程度上调动了同学爱好。整节课，同学被很多的生动好玩的情境调动着，因此学习爱好始终很深厚。 在活动过程中，我特别留意调动同学的爱好，引导同学人人参与。通过有目的的指导和分层次的活动，关怀同学

30、逐步学会从不同角度去观看物体的方法;指导同学不仅要仔细地去观看，而且要留意观看到了什么，从而提高了观看活动的有效性。在观看茶壶和茶杯这一环节，要求同学在小组内相互说说从自己的位置看，茶杯在茶壶的哪一边。同学经受了亲身体验后，进一步感知到：站在不同的位置观看物体，看到的图像是不一样的。同学在体验中学习，在活动中沟通，同时对自己的感悟加以验证。 由于在课堂里条件限制无法进行实际观看，同学需要综合应用在观看活动中获得的阅历和相关的旧知才能开放合理的想象，并需要有确定的空间观念作支撑，为促进同学空间观念的进展供应机会。 观看物体教学反思15 一、回顾教学： 本节教学设计是以观看同学生疏的小汽车、茶壶、

31、玩具等物体为线索，引导同学体会从不一样角度观看物体所看到的形状可能是不一样的。这与同学的生活阅历是全都的。所以，本课教学的着眼点主要放在体现“诱、思、探、究” 新课改要体现“诱思探究”教学思想的。课一开头，我先让同学猜一猜身边的同学，牢牢抓住同学的留意力，有效调动起同学的学习进取性，为同学营造了一个宽松、和谐的学习氛围，到达“课伊始，趣已生”的效果。 “为什么刚开头猜的时候，我们不敢确定谁猜的对呢”，这个问题的提出，引导同学在“猜”中思考，在思考中产生求知的欲望，从而进取主动地投入学习活动之中。 之后，我依据新课标“让同学经受猎取学问的过程”的思想，运用了直观感知表象熟识概念构成拓展运用的规律

32、组织教学。我先让同学经过自我活动，观看不一样角度的小汽车，亲身体验到“角度不一样，观看同一物体的形状也不一样”。这既亲热了数学与生活的联系，又充分呈现了数学的魅力，使同学在“玩中学，乐中悟”。在丰富的感性熟识的基础上感悟并探究出了观看物体的方法。为了让同学灵敏变通的运用方法，我又设计了“猜认物体”的玩耍，训练了同学的思维，提高了他们解决问题的本事。 最终的“画画”活动，体现了新课改课程整合的思想。数学课中也有施展绘画才能的机会。同学不但能够学数学，还能够画数学，猛烈的激发了同学的学习爱好。 在整个教学过程中，我设计了很多的同学活动（观看、操作、合作沟通、玩耍），同学经过动眼看、动耳听、动口议、

33、动手做、动脑思、动笔画，全员、全程参与，亲身体验。在这个过程中，同学的学习方式不再是“听听练练”，而是在老师的引导下，进取主动的去探究，去动手实践，会与人合作沟通。学习后，同学猎取了学问，提高了本事，思维得到了熬炼，并感受到成功的愉悦，探究的欢快！真正成为了课堂的仆人！ 二、存在问题（缘由）与对策： 1、数学语言讲究精确、简练、到位。本节课我有些问题有点不到位，例如：“经过刚才的学习，谁来说说我们应怎样观看一个物体？”同学虽然从前后、左右、上下位置观看小汽车，但这些都是一些直接感知，不能很精确进行表述。这应在教学设计时琢磨教材要认真思考，怎样提出问题；问题深浅度要到哪一个层次。 2、本节课的教

34、学难点是培育同学的观看本事和空间观念。在课堂上我发觉同学存在这样的问题：在需要观看物体的左边能说出自我看到了什么，换到右边就要想一段时间才能说出自我看到了什么。我想这应当与同学方位感不强，观看四周的事物也是比较单纯、直观地。在今后的教学不能由于观看物体就指导同学观看，应在每一个学问资料渗透观看事物的本质、规律、变化。 3、教学支配的玩耍活动要做到有序，准时调控同学纪律心情。一开头活动同学就活跃起来，老师说要评比小组同学才安静。课后针对这些情景，我再次强调小组长的职责，和同学重申课堂活动要求。 三、教学思考： “深化挖掘教材，遵循而有所立”。怎样既让同学真正觉得“趣味、好玩、有新意”，又使每节课的学问技能目标落到实处，是教学所极力追求的目标。在课堂上如何更科学有效地组织合作学习、开展数学活动，以及如何适当把握本册中同学思维发散的“度”，还有待进一步思考、改善。18