《念奴娇 赤壁怀古》一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册.docx

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1、9.1念奴娇赤壁怀古一等奖创新教学设计 统编版 高中语文必修上册念奴娇赤壁怀古教学设计【教学目标】1 .语言建构与运用：能够有感情地朗读诗歌，品味诗歌意境，理 清全文脉络。2 .思维发展与提升：能够通过自主、合作、探究的方式，深入理 解诗歌内容及借古抒怀的手法。3 .审美鉴赏与创造：理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法; 了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。4 .文化传承与理解：感悟作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的 苦闷，正确理解“人生入梦”的思想情绪；体会诗歌的豪迈气势，学 习作者面对人生挫折时的旷达情怀。【教学重难点】重点：能够抓住典型意象，深入理解诗歌的内容及借古抒怀的手

2、 法。难点：感悟作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习作 者面对人生挫折时的旷达情怀。【教学过程】诗句导入，抚古追今导语：同学们，历史的长河浩浩荡荡，很多诗人留下了怀古的佳 句。“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”是李白登临凤凰台发出的 感慨，“王溶楼船下益州，金陵王气黯然收。”是刘禹锡对昔日王朝盛 气的感伤，“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝“，杜牧借古讽今，一 发内心的愤懑，苏轼被贬黄州，在赤壁矶头，又写下了怎样的人生感 悟，让我们今天一起走进苏轼的念奴娇赤壁怀古。了解背景，吟词诵句1 .苏轼，想必大家都不陌生，教师请学生简单回顾苏轼的基本知 识。苏轼(1037 1101),北宋文学家、

3、书画家、美食家。字子瞻， 号东坡居士。汉族，四川人，葬于颍昌(今河南省平顶山市郊县)。苏轼一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。其文 汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一; 诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏 黄；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛；著有苏 东坡全集和东坡乐府等。2 .教师简单介绍本词创作背景：这首词是宋神宗元丰五年（公元 1082年）苏轼谪居黄州时所写，当时作者四十七岁，因“乌台诗案” 被贬黄州已两年余。苏轼由于诗文讽喻新法，为新派官僚罗织论罪而 被贬，心中有无尽的忧愁无从述说，于是四处游山玩水以放松情绪

4、。 正巧来到黄州城外的赤壁矶，此处壮丽的风景使作者感触良多，更是 让作者在追忆当年三国时期周瑜无限风光的同时也感叹时光易逝，因 写下此词。细读诗词，寻景析境1 .教师示范朗读整首词，学生听读，注意把握好这首词的节奏和 停顿，能够读准字音，尤其生难字“酹”。示范之后，请学生自由朗 读本词，借助课下注释和工具书理解词的大致内容。教师请学生代表 尝试来朗读全词并进行点评。2 .教师帮助学生疏通并点拨关键句，引导学生思考，词的上下片 各写了什么内容？用简单的语言概括。明确：上片状写赤壁之景，下片抒写人生感慨。上阕咏赤壁，以写景为主，描写了大江、故垒、乱石、惊涛等壮 丽景色，引发以古代英雄人物的怀念；词

5、的下阕主要刻画了周瑜年轻 有为、气宇不凡、从容潇洒、指挥若定的英雄形象，并发出了 “人生 如梦，一尊还酹江月”的慨叹。3 .教师提问：上阕描写哪几种景物？营造了一种怎样的意境 请 用一个精炼的词或词组来概括。明确：写了大江、惊涛、乱石、浪花等景物，场面雄浑、壮阔, 撼人心魄，气势恢宏、磅礴、似有气吞天下之势等。探究写法，感受用意教师请学生阅读思考：作者为什么思慕周瑜？本词中，周瑜是一 个什么样的人物？请同学们找出词中具体描写周瑜的句子，分析其形 象。学生交流，明确：小 乔 初 嫁年轻有为 风流倜傥雄姿英发威武英俊气宇不凡羽扇纶巾风度翩翩 娴静儒雅谈笑间强虏灰飞烟灭一指挥从容战功卓著合作交流：赤

6、壁之战中，有那么多的英雄，包括赤壁赋中作 者极力歌颂的“一世之雄”曹操，作者为什么只对周瑜钟爱有加？这 寄寓着作者怎样的思想感情？与最后几句的感慨有何关系？明确：明写史，写周瑜，实写苏轼对自身命运的关注：苏轼此时 已经47岁了，他被贬到黄州，游览赤壁美景，如画江山，肯定有一 种深深的失落感，年华老大，功业少成，想想人家周瑜，在三十四岁 的时候，就已经名垂青史，已经立下赫赫战功。而自己还可能如周瑜 那样吗？想到这，苍凉、消沉之情是难免的。人物周瑜苏轼年龄34岁47岁生活幸福美满屡遭不幸外貌 英俊儒雅 早生华发际遇功成名就（碰到了孙权这样的明君，二十多岁就被重用）壮 志未酬（四十多岁担任团练副使，

7、虚职，无人赏识）小组讨论：词人抒发“人间如梦，一尊还酹江月”的感叹是否消 极？明确：“人生如梦”不是一般虚无的消极，而是对时光疾逝、功 业不成、“早生华发”的感喟，多少有些低沉，但与其说是消极，还 不如理解为作者借“酹江月”寻找到了一处宣泄苦闷的出口。最后的 这一举动，传达出的是一种与山河、明月、自然完全融合的达观、超 脱、豁然情怀。人生就如梦境一般，何必过于执着呢？不如意事十之八九，所以 他特别洒脱，把酒洒在地上祭奠江月。再诵诗词，感受形象体会到了苏轼的心境和情感，学生再次配乐朗读诗词，升华情感。 并思考：思考：词中展现了一个怎样的诗人形象？明确：华发早生，仕途坎坷，壮志难酬，功业未就，怀才不遇, 追慕英雄，渴望建功立业，超然旷达，外儒内道的的诗人形象。小结作业，回味无穷教师可引导学生简单回顾本节课内容。林语堂曾说：苏轼已死，他的名字只是一个记忆，但是他留给我 们的，是他那心灵的喜悦、思想的快乐，这才是万古不朽的。每个中国人心中，都有一个苏东坡。他的每一首诗都是一幅画, 他一生风雨，却依旧泰然处之。把别人眼中的苟且，活成了自己的潇 洒人生。这份豁达和修养，让我们这些后来人，不由得一赞三叹。2022 年是苏轼诞辰985年，请大家课下阅读苏轼的诗词，体会豪迈放达的 情怀，尝试着给苏轼写一则颁奖词。【板书设计】