二年级上册语文教案快乐读书吧 人教部编版.docx

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1、?快乐读书吧?教案文本教学解读“快乐读书吧是搭建学生课内外阅读的重要桥梁。一年级上册第一单元“快乐读书吧主题为 “读书真快乐，旨在激发学生课外阅读的兴趣；一年级下册第一单元“快乐读书吧主题为“读 读童谣和儿歌；本学期的“快乐读书吧的主题为“读读童话故事。由此可见，“快乐读书 吧的编排序列是按文类进行整体设计安排的。本次“快乐读书吧包含两大局部内容：导语和两位小朋友的对话。以？没头脑和不快乐？一书的 导读作为本次“快乐读书吧的导语，并配以形象的人物插图，为学生翻开有趣的童话世界大门。 两位小朋友的读书交流对话蕴含两个内容：第一，阅读的习惯，即“每次读完后，都要把书角 抚平，轻轻收好，不把书弄脏。

2、第二，和伙伴交流时，要先简单介绍所阅读书本的书名、作 者和自己阅读后的初步感受。这一局部的教学应始终定位在“快乐两字。保护书本是快乐的，干净整洁的书本让人心情愉悦； 阅读童话故事是快乐的，因为故事中有趣的人物形象，有意思的故事情节让人对书爱不释手；和 同学分享童话故事是快乐的，多一次分享，就多收获一次快乐。教师宜通过让学生猜故事情节、 猜角色形象，比一比谁的童话书最有趣等活动，让学生养成良好的读书习惯，对童话故事产生 浓厚的兴趣，愿意主动阅读童话故事。教学活动设计教学目标：1 .对童话故事产生兴趣，能主动阅读童话故事。2 .认识书的封面、了解书名、作者等根本信息；逐步养成保护书本，保持书本整洁

3、的阅读习惯。3 .学习和同学分享自己的阅读收获，体会分享的乐趣。教学时间：1课时教学准备：每位小朋友带一本自己最喜欢的童话书。教学过程：板块一听故事，猜情节1 .你叫什么？要点：我们的名字中一般包含两个局部，一是姓，二是名。2 .有两位小朋友的名字和我们的不太一样，他们叫什么呢？出示：没头脑、不快乐。提示：让学生了解这两个名字的特别之处。3 .有一个故事就叫？没头脑和不快乐？，请你用心听。提示：教师在讲故事的时候，以提问的方式让学生猜故事情节，例如：“没头脑赶紧找回了书 包，可是又发生了什么呢？ “没头脑正在画自己的学校，他画得怎么样呢？ “不快乐站在墙 头耍杂技，老师赶紧喊他下来，他会怎么答

4、复呢？4 .为什么他们叫“没头脑和“不快乐呢？要点：“没头脑做事丢三落四，不动脑筋；“不快乐凡事都会说不快乐，很任性。5 .故事有趣吗？想继续听？没头脑和不快乐？的故事吗？这些故事都在？没头脑和不快乐的童话书 里哦。板块二读名字，猜形象1 .出示：黑猫警长。他叫什么名字？我们来读一读。2 .很多童话故事里都有像“没头脑和“不快乐这样有趣的人物。黑猫警长就是一个。看了名字，你觉得自己会喜欢童话故事里的它吗？提示：它是一只猫；它的颜色是黑色的；它是一个警长，很勇敢、很聪明、很正直，会帮助其他 小动物；学生只要能说出自己的感觉即可。3 .想听黑猫警长的故事吗？听老师讲故事，看童话故事里的黑猫警长是不

5、是你想象的样子？4 .出示：递遢大王、长鼻子匹诺曹。他们叫什么名字，跟老师读一读。读了名字，你们想了解他 们吗？有什么问题想问吗？提示：引导学生围绕名字提问，例如：“遹遢大王遒遢成什么样子？后来改正遒遢的毛病了吗？匹 诺曹的鼻子会长成什么样子？他的鼻子为什么会长？ 5 .要想了解他们，请你们课后去读一读这两本童话故事。提示：有的童话故事篇幅较长，学生无法一次读完。师生可以制定阅读方案，保证学生在相对集 中的时间内完成阅读。阅读方案包括阅读地点、阅读时间等内容。板块三比一比，学习分享L比一比，谁的童话书最干净。1每位小朋友都带了自己最喜欢的童话书，请你把它放在桌上，摆整齐。比一比，谁的书最干 净

6、，最整洁。提示：可以小组内先评比，评选出最美童书后，参加全班的评比。2）采访最美童书的获奖小朋友：平时，你怎么保护自己的书？要点：每次读完后，要把书角抚平，轻轻收好，不把书弄脏。6 .比一比，谁的童话书最有趣。1）为什么这是你最喜欢的童话书？故事里谁最吸引你？你能通过分享，让别人也喜欢这本童话 书吗？提示：同桌之间可以先互相交流。2师示范交流，生评价。提示：教师可成心先将交流简单化，例如“这本书很好玩，里边的人都很厉害，什么事情都难不 倒他们。进而引导学生发现，这样的分享大家都听不明白，也不会喜欢你介绍的这本书。3）怎样分享，才能让大家听得清楚，也会对这本书感兴趣呢？同桌之间可以讨论一下。要点：要先看看封面，找找书名和作者；交流的时候，先说最近读了谁写的什么书，这本书怎么 样；再说故事里哪个人物最有意思，他叫什么名字，做过什么有意思的事。14）同桌之间再进行练习。（5）请几个学生进行交流分享。提示：让学生明白，通过交流分享，小朋友就能读到更多有趣的童话书。7 .读书记录卡。让学生在阅读这本书的过程中留下阅读“痕迹。记录卡内容包括书名、作者、自己的疑问、印 象深的内容、喜欢的语句、甚至可以发挥想象画出书中的某些情节，等等。借助记录卡帮助学生更 好地交流阅读体验，提高读书能力，激发阅读兴趣。