2014年湖南教师资格中学心理学真题及答案.pdf

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1、2014 年湖南教师资格中学心理学真题及答案一、选择题：1教育心理学研究的核心内容是（）。A教学过程B学习过程C评价过程D反思过程2桑代克认为，学习就是形成刺激与反应之间的联结。这种联结的形成机制是（）。A建构B顿悟C试误D强化3 根据皮亚杰的认知发展阶段理论，个体能够运用假设-演绎推理的方式来解决问题的年龄阶段是（）。A0-2 岁B2-7 岁C7-11 岁D11-15 岁4某学生经常将考试失败归因于运气。在维纳的三维度归因模式中，运气属于（）。A外在、不稳定、不可控的因素B外在、稳定、不可控的因素C外在、不稳定、可控的因素D外在、稳定、可控的因素5 某学生把从一元一次方程的解法中获得的规则运

2、用到一元一次方程不等式的问题解决中。解释这种迁移现象的最佳理论是（）。A形式训练说B经验类化说C相同因素说D关系转化说6在读一首短诗时，某学生学习 10 分钟就刚好能背诵，随后他又学习了几分钟。这种刚好成诵的附加学习，被称为（）。A发现学习B意义学习C过度学习D掌握学习7某学生的广播体操训练表现为：整体动作趋于协调连贯，多余动作有所减少，视觉控制逐渐让位于动觉控制，但动作执行尚未达到自动化。从动作技能的形成阶段来看，该生的广播体操技能处于（）A操作定向阶段B操作模仿阶段C操作熟练阶段D操作整合阶段8某学生在英语阅读理解考试中对自己的阅读活动进行了一番安排：先掌握试题中的问题要求，然后带着问题去

3、阅读。这种学习策略属于（）。A监控策略B精细加工策略C计划策略D学习时间管理策略9“在规定时间内个体发散项目数量的多少”这一指标主要用来衡量发散思维的（）。A灵活性B流畅性C变通性D独创性10榜样示范行为的性质和后果会影响观察者的行为。如果榜样善有善报、恶有恶报，那么观察者就会从中学会扬善抑恶。这种行为学习的机制是（）。A直接强化B自我强化C替代强化D内部强化11下列心理评估方法中，属于标准化评估方法的是（）。A自述法B评估性会谈法C观察法D心理测验法12在布卢姆教学目标的认知目标层次中，处于最低层次和最高层次的分别是（）。A知识，评价B知识，应用C知识，综合D知识，分析13某学生在课堂上故意

4、弄出响声以引起老师和同学的注意，这时最为适宜的处置方法是（）。A言语提醒B有意忽视C非言语暗示D暂时隔离14掌握学习所说的“掌握程度”通常要求学生正确完成评价项目的比例是（）。A6070%B7080%C8090%D90100%15经常担心“学生喜欢我吗？”等这样的问题的教师，其成长阶段很可能处于（）。A关注自我阶段B关注学生阶段C关注情境阶段D关注生存阶段二、填空题：1620 世纪 50 年代西方兴起了程序教学，其理论基础是所提出的操作条件作用理论。17高中阶段学生的抽象逻辑思维已从经验型向理论型转化，并开始出现思维。18加涅从学习结果的角度把学习分为：言语信息学习、智慧技能学习、学习、动作技

5、能学习和态度学习。19马斯诺认为，人的最高层次需要为需要。20按照奥苏伯尔的理论，原有认知结构通过可利用性、和稳定性三个变量对新知识学习产生影响。21所谓，就是变换事物的非本质特征，以突出事物的本质特征。22心智技能具有三个特点：对象具有观念性、执行具有、过程具有简缩性。23列提纲、利用图形、利用表格等策略，主要属于认知策略中的策略。24在问题解决中，穷尽一切方案能确保问题得到解决的方法叫做。25在品德的心理结构中，衡量品德形成的标志是。26常用而有效的品德培养方法包括说服、榜样示范、群体约定、和赏罚控制。27通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种复杂的行为。即，对学生趋向成功的每一步都给

6、予强化，以引导学生实现最终目标。这种行为改变方法就是。28发现学习有四大优点：有利于激发智慧潜能、有利于培养、有利于学会发现技能，有利于知识的保持。29 学生已经有三角形的观念，现在来学习直角三角形、等边三角形和等腰三角形等新知识。这种下位学习被奥苏伯尔称为类属学习。30意义学习的客观条件就是材料本身必须具有。31奥苏伯尔把学校情境中的成就动机分为三种不同形式的内驱力，其中，属于内部动机的是内驱力。32 以学生所在团体的平均成绩作为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评价结果，这种教学评价就是评价。33研究表明，专家型教师的课时计划简洁、灵活，以为中心，并有预见性。34动作技能形成的基本条

7、件是。35维果斯基的“”的概念使人们认识到：教学不能仅仅适应儿童现有发展水平，而应促进儿童认知发展，即教学应走在发展前面。三、简答题：36简述影响学生人格发展的社会因素。37简述促进知识有效概括的方法。38简述加里培林关于心智技能的形成阶段。39简述影响品德学习的内部条件。40简述培养学生良好思考问题习惯的主要方法。四、论述题：41有人以为智力高的人创造性就高，试辨析之。（答题要求：先判断观点正确与否，再阐明理由）。问题：试根据个别化教学的一般环节分析并指出，该教师的个别辅导中尚缺乏对什么的思考？42阅读材料回答问题。某心理学家应一所学校的邀请，对该学校某些学生的学习问题进行诊断。他对这些学生

8、进行了智力测验并分别进行了单独访谈，发现每一位学生智商都在正常范围，但普遍对学习缺乏兴趣。于是他要求任课教师在教学时做到：（1）和这些学生一起分析学业失败的原因；（2）给这些学生提供一些难度不太大且较有趣味的问题；（3）对回答问题正确的学生给予具体的、及时的鼓励；对回答错误的学生，就其错误进行具体的、及时的纠正；（4）鼓励这些学生的点滴进步。问题：（1）该心理学家对教师所提的工作要求，主要调适的是学生哪方面的学习心理？（2）分别指出这些要求各自所体现出来的具体激发策略。一、选择题：本大题共 15 小题，每小题 2 分，共 30 分。题次123456789101112131415答案BCDABC

9、DCBCDABCD二、填空题：本大题共 20 个空，每空 1 分，共 20 分。16斯金纳17辩证18认知策略19自我实现20可辨别性21变式22内潜性23组织24算法式25道德行为26价值辨析27塑造28内部动机29派生30逻辑意义31认知32常模参照33学生34练习35最近发展区三、简答题：本大题共 5 小题，每小题 6 分，共 30 分。36家庭教养模式（2 分）学校教育（2 分）同辈群体（2 分）37用好正例、反例（2 分）正确运用变式（1 分）科学地进行比较（1 分）启发学生自觉进行概括（2 分）38活动定向阶段（1 分）物质与物质化活动阶段（2 分）有声言语活动阶段（1 分）无声的

10、外部言语阶段（1 分）内部言语活动阶段（1 分）39认知失调（2 分）态度定势（2 分）道德认知（2 分）40鼓励学生主动发现问题（2 分）鼓励学生多角度提出问题（2 分）鼓励自我评价与反思（2 分）四、论述题：本大题共 2 小题，每小题 10 分，共 20 分。41答案要点：1、不一定。（3 分；持否定观点的回答都可计分）2、智力与创造性的关系是有相关的非线性关系，智力高的人可能创造性高，也有可能不高；（4 分）个体的创造性还受个性等其它因素影响。（3 分）42答案要点：（1）主要调适的是学生学习动机（回答学习积极性也可）（3 分）（2）第一点，引导学生进行正确的结果归因。（2 分）第二点，创设适宜的问题情境，以利于学生参与。（2 分）第三点，充分利用反馈信息。（2 分）第四点，运用正强化的方式鼓励、提高学生自信心。（1 分）