2012年教师资格考试中学心理学真题及答案.pdf

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1、2012 年教师资格考试中学心理学真题及答案一、选择题：1.20 世纪 60 年代至 70 年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（B）。A.初创时期B.成熟时期C.发展时期D.完善时期2.埃里克森认为，1218 岁个体的心理社会性任务是发展（C）。A.自主性B.主动性C.自我同一性D.勤奋感3.乘坐校车时，系好安全带就可以中止刺耳的提示噪音，这种强化属（A）。A.负强化B.正强化C.替代强化D.自我强化4.根据马斯洛的需要层次论，下列选项中属于缺失需要的是（B）。A.自我实现的需要B.自尊的需要C.认知的需要D.审美的需要5.高中阶段学生关于“元

2、素周期表”的学习，深化了他们对初中阶段“元素化合物”等知识的理解，这种迁移属于（D）。A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向负迁移D.逆向正迁移6.下列选项中属于陈述性知识的是（A）。A.学习的定义B.产品的使用说明C.汽车驾驶方法D.问题解答思考过程7.在操作技能的学习过程中，当动觉反馈已经成为动作程序的调节器时，技能的学习就进入到了（C）。A.定向阶段B.模仿阶段C.熟练阶段D.整合阶段8.为了巩固学习的效果，小明每天放学回家后，将当天所学内容给爸爸妈妈讲一遍，这种学习策略是（B）。A.寻求他人支持策略B.复述策略C.时间管理策略D.监控策略9.某学生过分害怕猫。教师先让他看猫的照片，谈论猫

3、，再让他看关在笼中的猫，并接近猫，最后让他摸猫、抱猫，消除他对猫的恐惧反应。教师对该生所采用的行为矫正方法是（D）。A.理性情绪法B.自我控制法C.松驰训练法D.系统脱敏法10.某中学生认为，法律或道德是一种社会契约。为维护社会公正，每个人都必须履行自己的权利和义务。但同时他也认为，契约可根据需要而改变，使之更符合大众权益。根据柯尔伯格的道德发展理论，该生的道德判断处于（C）。A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.普遍伦理取向11.下列选项中属于结构良好问题的是（D）。A.建筑设计B.剧本创作C.技术革新D.演员根据剧本表演角色12.将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域

4、的心理学家是（B）。A.弗洛伊德B.布卢姆C.皮亚杰D.杜威13.课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为（C）。A.群体凝聚力B.群体规范C.课堂气氛D.人际关系14.衡量一个测验能否测量出所要测评的特征或品质的指标被称为（A）。A.效度B.区分度C.信度D.难度15.在师生关系中，“亲其师而信其道”反映了教师哪项特征对学生的影响？（C）A.知识B.认知C.人格D.技能二、填空题：16.教育心理学研究的核心内容是_学习过程_。17.高中生的抽象逻辑思维已由经验型向_理论_型转化，并开始出现辩证思维。18.影响学习迁移的主要因素有_相似性（共同因素）_、原有认知结构、学习心向与定势等。19

5、.道德情感从表现形式上区分，主要包括直觉的道德情感、想像的道德情感和_伦理式道德感_。20.品德学习包括亲历学习和_模仿_学习两种形式。21.会谈是心理咨询与辅导的基本方法，可分为_评估性会谈_和影响性会谈两种类型。22.某学生为提高复习效率，主动将所学概念进行分类整理和比较，这一学习策略属于_认知（组织）_策略。23.根据新旧知识的复杂程度，知识学习可分为下位学习、上位学习和并列结合学习，其中，_下位_又称类属学习。24.教学设计是教师在教学实施前的一项创造性工作，它主要包括设置教学目标、组织教学过程和_选择教学策略_三项任务。25.分析教学任务主要涉及三个方面:确定学生已有基础、分析教学目

6、标和_分析支持性条件_。26.课堂教学环境包括课堂的社会环境和_课堂的物理环境_两方面。27.影响有效课堂管理的因素主要有教师的领导方式、_班集体的特点_、学生的责任感及对教师的期望。28.学校的期终考试通常是对全学期教学情况的测评。这种评价类型属于_总结性评估_。29.加涅根据学习的水平、层次将学习由低到高八类，经典条件学习属于其中的_信号（最低）_学习层次。30.学习动机的两个基本成分是学习需要和_学习期待_。31.具有追求成功倾向的学生，通常多选择成功概率为_ 50_%的任务。32.练习曲线可反映技能形成过程中三种练习进步状况，即练习进步先快后慢；练习进步先慢后快和_练习的进步前后一致_

7、。33.问题空间由起始状态、目标状态和_算子（认知操作）_三部分组成。34.在师生关系上，教师应扮演学生父母、长辈、朋友和_管理员_的角色。35.教学效能感可分为一般教育效能感和_个人教学效能感_。三、简答题：36.简述“最近发展区”的内涵及其教育意义。最近发展区是指儿童在有指导的情况下借助成人帮助所能达到的解决问题水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。（2 分）最近发展区阐述了教学促进儿童发展的可能性，即教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面；而应适应最近发展区，走在发展的前面，最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。37.简述发现学习的主要特点。强调学习的过程。强调直觉思维。强调内

8、部动机。强调信息的组织提取。38.简述问题解决中常用的三种启发式策略。反推法；简化法；类比法；手段目的的分析法。（任选三点）39.简述学习策略中的认知策略及其构成。认知策略指对信息进行加工时使用的有关方法和技术。构成：复述策略，精加工（精制）策略，组织策略。40.简述课堂教学中提高知识直观的方法。灵活运用多种直观的形式。加强词与形象的配合。运用感知规律，突出直观对象的特点。培养学生的观察能力。让学生充分参与直观过程。四、论述题：41.试论述技能与能力的区别与联系。区别：性质不同：技能指的是活动方式。能力是个性心理特征。范围不同：技能的活动方式有特定性（具体性）。能力的个性心理特征有普遍性。联系

9、：技能以一定能力为基础。技能的形成促进能力的发展。42.热衷于“奥数”培训的人持有这样一种观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其它能力相应会所有提高。就像运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。与上述观点相类似的是形式训练说。形式训练说是以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以像肌肉一样训练，得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个“形式”训练的过程。在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节。