2021年山东省济南市历下区中考语文二模试卷（附答案详解）.pdf

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1、2021年山东省济南市历下区中考语文二模试卷一、单选题(本大题共6 小题，共 1 8.0 分)1 .下列词语中加点字的读音完全正确的一项是()A.脑 磔(s u i)拘 涉(m)干 迪(h e)弹精竭虑(d M)B.字 值(t ie).临(li)峭 育(3)惟妙惟自(x iao)C.摇 卑(y e)飞 申(c u an)狭 睢(y i)呱呱坠地(g u)D.娉 婷(p in g)憎 恶(z en g)惬 意(q ie)咬文嚼字(j u e)2 .下列词语中没有错别字的一项是()A.帐蓬破天荒翻来覆去金榜题名 B.眷顾橄榄枝气冲宵汉焕然一新C.取缔试金石力挽狂澜相形见细 D.妨碍答辨会蔚然成风熠

2、熠生辉3.下列句子中加点成语使用恰当的一项是()A.这部影片里的阵阵炮火声如雪更耳，我甚至感觉自己的耳朵都快要被震聋了。B.如果你在阅读 儒林外史的过程中遇到困难，我定会鼎力也助，毫不惜力。C.面对记者提问，外交部长王毅“金句”频出，例但顾谈，尽显大国外长风范。D.中小学运动会上，选手们你追我赶又相敛如年，彰显了历下学子的蓬勃朝气。4 .下列句子没有语病的一项是()A.中医药文化是中国传统文化的瑰宝，在全民健康中发扬着越来越重要的作用。B.为了将党史教育充分融入学生生活，将 启 动“红心向党”等一系列教育活动。C.民族企业能否拥有自己的品牌文化，是其获得市场认可和消费者肯定的关键。D.想成功就

3、必须摒弃“差不多”思想，因为这种思想让人流于庸俗，止于肤浅。5.依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是()关于读书，一 是文学也好，哲学也好，社会学也好，有水滴石穿、百折不挠的精神，有收益。否则，尽 管 你“读书破万卷”，充其量也不过是一的“半瓶醋”而已。A.不管都要就能一塌糊涂 B.不仅只要就能一知半解C.不仅只要才能一塌糊涂 D.不管都要才能一知半解6 .下列关于古代文化常识的表述不正确的一项是()A.史记是编年体通史，资治通鉴是纪传体通史。B.“往来无白丁”中 的“白丁”和“布衣之怒”中 的“布衣”，都指平民。C.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 中 的“左 迁”指降职，“谪”“贬”也有此意。

4、D.古代在竹简上写字，以火炙烤竹片，水分蒸发如汗，所以称“汗青”，后指史册。二、默 写（本大题共1 小题，共 9.0分）7.按要求填写相应语句。（1）,江春入旧年。（王 湾 次北固山下）（2）,吹笛到天明。（陈 与 义 临江仙夜登小阁忆洛中旧游）几处早莺争暖树，。（白居易 钱塘湖春行）春蚕到死丝方尽，（李 商 隐 无题）（岑 参 白雪歌送武判官归京）,愁云惨淡万里凝。出师表中表现诸葛亮临危受命，勇于担当的句子是：,。人们 常 用 水调歌头明月几时有中 的“，”来表达对亲友的美好祝愿。三、名 著 阅 读（本大题共2 小题，共 7.0分）8.阅读下列语段，回答问题。【甲】毕业，自然大家都盼望的，但

5、一到毕业，却又有些爽然若失。爬了几次桅，不消说，不配做半个水兵；听了几年讲，下了几回矿洞，就能掘出金、银、铜、铁、锡来么？实在连自己也茫无把握,没有做 工欲善其事必先利其器论 的那么容易。爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是“上穷碧落下黄泉,两处茫茫皆不见”了。所余的还只有一条路：到外国去。【乙】“万岁!”他们都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来。我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，-呜呼，无法可想!但在那时那地，我的意见却变化了。上面两个文段出自，讲 述 的 是 （人名）求学期间的心理变化，正是这些变

6、化促使他做出了重要的人生选择：,体现了他对新时代新思想的追求。9,请从下列三个人物中任选一个，参照示例，联系具体情节谈谈所选人物的追求。【示例】范爱农受到轻蔑、排斥和迫害，甚至靠教小学生糊口，但始终追求自由和进步。A.唐 僧（西游记）B.保 尔（钢铁是怎样炼成的）C.彭 德 怀（红星照耀中国）第 2 页，共 21页四、现代文阅读（本大题共2 小题，共 32.0分）10.阅读下面的文章，完成问题。考试焦虑会影响你的记忆吗“坐在考场里，我感到分外紧张，不自觉捏紧的手心里满是冷汗。当我拿到试卷，我无法让自己冷静下来，大脑一片茫然”在现实生活中，我们或多或少都经历过考试焦虑。大多数人认为考试焦虑会带来

7、消极影响，尤其是在记忆力方面。那么考试焦虑真的会影响我们的记忆力吗？通常情况下人们完成一项任务需要集中注意力，让自己努力思考并调动大脑中的记忆等帮助我们达成目标.然而焦虑情绪会大量占用人们本就有限的精力，成为我们考试过程中的绊脚石。虽然如此,我国心理学研究者陈顺森等人进行的一项针对考试焦虑的研究却得到了有趣的结果。研究者招募若干学生填写了有关考试焦虑的量表，通过这一量表的得分，筛选出了三组学生，即具有高等程度考试焦虑的学生、中等程度考试焦虑的学生和几乎没有考试焦虑的学生。随后，研究者邀请这三组学生完成一项在电脑上进行的记忆测试，最后发现：表现最好的并不是几乎没有考试焦虑的学生，而是具有中等程度

8、考试焦虑的那一组。为什么会产生这种出人意料的结果呢？这就要先从考试焦虑产生的原因说起。有调查研究显示，考生对于“担心考糟了时他人对自己的评价”这一项的焦虑程度是最高的。因为如果失败就辜负了父母亲朋的期望，巨大的心理压力使焦虑随之产生。同时对于个人来说，考试被看作一种衡量自身价值、自身能力的过程。我们开始担心失败可能带来的负面影响时.，也容易陷入焦虑的情绪中。高等程度焦虑的学生们就面临着这样的情境。他们产生了与任务无关的担忧，分散了注意力，降低了答题效率。然而，当我们把目光投向具有中等程度考试焦虑的这一组学生时，情况发生了变化。研究者发现，中等程度的焦虑反而使学生产生了对于学习的“警觉”，相比于

9、没什么焦虑的学生，他们会更多地聚焦于任务，努力调动自己的注意力和记忆，避免产生错误，从而获得更好的成绩。综合以上的研究，我们可以发现，考试焦虑并不一定是考场上的绊脚石。中等程度的考试焦虑反而可以帮助考生增强记忆力，取得更好的成绩。因此当我们被焦虑缠绕感到心慌意乱时，也许我们可以尝试放下恐惧，与 它“和解”。在考场上与焦虑化敌为友，借它的一臂之力，取得令人羡慕的好成绩！结合文章内容，说说第段有什么作用。从说明方法的角度，简要分析第段画线句的表达作用。然而焦虑情绪会大量占用人们本就有限的精力，成为我们考试迹程中的绊脚石。下列对文章理解分析有误的一项是A.本文按逻辑顺序说明了适当的焦虑可以帮助考生增

10、强记忆力。B.第段承接上文出人意料的研究结果，引出下文对考试焦虑产生原因的说明。C.第段“和解”在这里指人们可以与考试焦虑化敌为友，运用拟人，生动形象。D.据心理学研究者陈顺森等人研究发现，考试时表现最好的是几乎没有焦虑的学生。11.阅读下面的文章，完成问题。第一次投稿陈忠实背着一周的粗粮馍馍，我从乡下跑到几十里远的城里去念书，一日三餐，都是开水泡馍，不见油星儿，顶奢侈的时候是买一点儿杂拌咸菜；穿衣自然更无从讲究了，从夏到冬，单棉衣裤以及鞋袜，全部出自母亲的双手，面对穿着别致的城市学生，我无法不“顾影自卑”。说实话，由此引起的心理压抑，甚至比难以下咽的粗粮以及单薄的棉衣遮御不住的寒冷更使我难以

11、忍受。在这种处处使人感到困窘的生活里，我却喜欢文学了；而喜欢文学，在一般同学的眼里，往往是被看作一件很奢侈的事。新来了一位语文老师，姓车，刚刚从师范学院毕业，第一次作文课，他让学生们自拟题目想写什么就写什么。我来劲儿了，就把过去写在小本上的两首诗翻出来，修改一番抄到作文本上。我自以为那两首诗是杰出的，会震一下的。我萌生了企盼，企盼着我的作文被当作范文在全班宣读。这样的一次机会，正朝我走来了。车老师抱着着厚厚一摞作文本走上讲台，我的心无端地慌跳起来，然而四十五分钟过去，要宣读的范文宣读了，甚至连某个同学作文里一两句生动的句子也被摘引出来表扬了，那些令人发笑的错句病句以及因为一个错别字而致使语句含

12、义全变的笑料也被点出来，但终究没有提及我的那两首诗，我的心里率搴起来。离下课只剩下几分钟时，作文本发到我的手中。我迫不及待地翻看了车老师用红墨水写下的评语，倒有不少好话，而末尾却悬下一句：“以后要自己独立写作。”找愈想愈觉得不是味儿，愈觉不是味儿愈不能忍受。况且，车老师给我的作文没有 打 分！我觉得受了屈辱。好容易挨到下课，我拿着作文本赶到车老师的房子门口，看见车老师正在木架上的脸盆里洗手。他偏过头问：“什么事？”我扬起作文本：“这句要自己独立写作我不明白，请你解释一下。”车老师扔下毛巾，说：“那意思很明白，就是要自己独立写作。”他冷峻地瞅着我。冷峻的眼里有自以为是的得意，也有对我的轻蔑的嘲弄

13、，更混含着被冒犯了的愠怒。我急了：“凭什么说我抄别人的？”他冷静地说：“不需要凭证。”第4页，共21页我气得说不出话于是，我突然想到我的粗布衣裤的丑笨，想到我和那些上不起学的乡村学生围蹲在开水龙头旁边时的窝囊，就凭这些瞧不起我吗？就凭这些判断我不能写出诗来吗？我失控了，一把从作文本上撕下那两首诗，再撕下他用红色墨水写下的评语。然后一转身，不辞而别。打这以后，车老师的语文课上，我对于他的提问从不举手，他也不点我的名要我回答问题，校园里或校外碰见时，我就远远地避开。又一次作文课，又一次自选作文.我写下我平生的第一篇小说，名 日 桃园风波，随之又是作文评讲，车老师仍然没有提到我的作文，于好于劣都不曾

14、提及，我心里的底火又死灰复燃。作文本发下来，揭到末尾的评语栏，连篇的好话竟然写下两页作文纸，最后的得分栏里，有一个神采飞扬的“5”字，在“5”字的右上方，又加了一个“+”号，这就是说，比满分还要满了！既然有如此好的评语和“5+”的高分，为什么在评讲时不提我一句呢？他大约意识到小视“乡下人”的难堪了，我这样猜想，心里也就膨胀了愉悦和报复，这下该有凭证证明前头那场说不清的冤案了吧？僵局继续着。入冬后的第一场大雪是夜间降落的，校园里一片白。我正在扫雪，有人拍我的肩膀，一扬头，是车老师。他笑着。在我看来，他笑得很不自然。他说：“跟我到语文教研室去一下。我心里疑虑重重，又有什么麻烦了？走出篮球场，车老师

15、的一只胳膊搭到我肩上了，我的心猛地一震，慌得手足无措了.那只胳膊从我的右肩绕过脖颈，就搂住我的左肩。这样一个超级亲昵友好的举动，顿然冰释了我心头的疑虑，却更使我局促不安。车老师从他的抽屉里取出我的作文本：“我想把你的这篇作品 堤投 给 延河。你知道吗？延河杂志？”啊!真是大喜过望，我不知该说什么了。我已经把错别字改正了，有些句子也修改了。”车老师说，“你看看，修改得合不合适？“说着又搂住我的肩头，搂得离他更近了，指着被他修改过的字句一一征询我的意见。我连忙点头,说修改得都很合适。其实，我连一句也没听清楚。他又说：“我看你的字儿不太硬气，学习也忙，就由我来抄写投寄。”我那时还不知道投稿，第一次听

16、说了 延河。多年以后，当我走进 延河编辑部的大门深宅，并且在 延河上发表作品的时候，我都情不自禁地想到车老师曾为我抄写投寄的第一篇稿。这天傍晚，我破例坐在书桌前，心里怎么也稳定不下来。我感到愧悔，想哭，却又说不清是什么情绪。第二天的语文课，车老师的课前提问一出，我就举起了左手，为了我的可憎的狭隘而举起了忏悔的手，向车老师投诚他一眼就看见了，欣喜地指定我回答。我站起来，却说不出话，喉头哽塞了棉花似的。自动举手而又回答不出来，后排的同学哄笑起来。我窘急中又涌出眼泪来后来，车老师调回甘肃了。当我第一次在报刊上发表处女作的时候，我想到了车老师。我应该寄一份报纸去，去慰藉被我冒犯过的那颗美好的心。当我的

17、第一本小说集出版时，我在开着给朋友们赠书的名单时又想到车老师，然而终不得音讯，这债就依然拖欠着。经过多少年的动乱，我的车老师不知尚在人间否？我却始终忘不了那淳厚的陇东口音（文章有删改）【注释】陈 忠 实（1942-2016）：当代著名作家，曾获全国优秀短篇小说奖、全国优秀报告文学奖等，长篇小说 白鹿原 获 第 四 届“茅盾文学奖”。通读全文，根据提示，梳 理“我”与车老师交往的几件事及对他的态度变化。车老师鼓励我们自由写作，我企盼得到认可；;第一篇小说得到车老师赞赏。我膨胀了愉悦和报复；。品味语言，回答下面问题。结合语境，赏析第段中加点词语。但终究没有提及我的那两首诗，我的心里寂搴起来。从人物

18、描写方法的角度，赏析第段画线句。说着又搂住我的肩头，搂得离他更近了，指着被他修改过的字句一一征询我的意见。请结合文章内容，谈谈你对第段画线句“我应该寄一份报纸去，去慰藉被我冒犯过的那颗美好的心”的理解。文章运用了欲扬先抑的写作手法，请结合文章内容进行分析。五、文 言 文 阅 读（本大题共2 小题，共 17.0分）1 2.课内文言文阅读。阅读下面的文段，完成问题。鱼我所欲也鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也：死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。第6页，共21

19、页如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使入之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也.万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以己乎？此之谓失其本心。下列加点词解释有误的一项是A.死亦我所晋恶：讨厌，憎恨B.万钟于我何加焉加：增

20、加C.所识穷乏者,我与得：同“德“，感思、感激D.是亦不可以弓乎已：停止下列各项中加点词意义和用法相同的一项是A.所欲有甚于生者此所谓战胜于朝廷B.得之则生入则无法家拂士C.呼尔也与之面山画居D.乡为身死而不受士卒多为用者下列对选文理解与分析有误的一项是A.本文告诉人们，在面临各种各样的抉择时，应 把“义”放在首位。B.文章开篇运用比喻论证和类比论证的方法，举例浅近，说理深刻。C.“不受嗟来之食”的例子从反面论证了“舍生取义”的观点。D.文章运用精彩的排比，语言纵横驰骋，气势恢宏。1 3.课外文言文阅读。阅读下面的文段，完成问题。公明宣求学公明宣学于曾子，三年不读书。曾子日：“宣，而须居参之门

21、，三年不学，何也？”公明宣日：“安敢不学？宣见夫子居宫庭，亲在，叱咤之声未尝至于犬马，宣说之，学而未能；宣见夫子之应宾客，恭俭而不懈惰，宣说之，学而未能：宣见夫子居朝廷严临下而不毁伤，宣说之，学而未能。宣说此三者，学而未能，宣安敢不学而居夫子之门乎？”曾子避席谢之日：”参不及宣，其学而已。”【注释】公明宣：春秋时鲁国人，跟随曾子学习。而；你。参：曾子，名参。说：同“悦”，悦服，从心里佩服。其学而已：我的学习也不过如此。用“/”给下面文字断句。（只画一处）宣见夫子居朝廷严临下而不毁伤用现代汉语翻译下面的句子。宣说此三者，学而未能，宣安敢不学而居夫子之门乎？请结合选文内容，分析公明宣受到曾子赞赏的

22、原因。六、诗歌 鉴 赏（本大题共1 小题，共 7.0分）14.诗歌阅读。阅读下面的古诗，完成问题。淮上喜会梁州故人韦应物江汉曾为客，相逢每醉还。浮云一别后，流水十年间。欢笑情如旧，萧疏鬓已斑。何因不归去？淮上有秋山.下列对本诗赏析有误的一项是A.这首诗叙写了诗人在淮上与阔别十年的故人再次重逢的情景。B.从题目中“喜”字可以看出，全诗始终洋溢着久别重逢的喜悦之情。C.尾联以“淮上有秋山”作答，含蓄深沉，令人回味。D.诗歌语言自然流畅，凝练概括，可 谓“看似寻常最奇崛”。从修辞方法的角度，赏 析“浮云一别后，流水十年间”一句的妙处。七、作 文（本大题共1 小题，共 60.0分）15.按要求作文。请

23、以 我们的心，近了”为题目，写一篇文章。要求：选择你最能驾驭的文体，写你最熟悉的内容，表达你的真情实感；文中不要出现真实的校名、人名，否则扣分；不得抄袭；不少于600字。第8页，共21页答案和解析1.【答案】B【解析】A.有误，“拘泥”的“泥”应读作“亩”。B.正确。C.有误，“狭隘”的“隘”应 读 作“ai”。D.有误，“咬文嚼字”的“嚼”应 读 作“jiG。”。故选：B本题考查基础字词的字音。解答此类题型时，一方面要注意在平时的学习中打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。字音是基础部分常考的知识点之一，平时要做好字词积累，答题时认真辨析。2.【答案】C【解析】A.有误，“帐蓬

24、”的“蓬”应 为“篷”。B.有误，“气冲宵汉”的“宵”应 为“霄”。C.正确。D.有误，“答辨会”的“辨”应 为“辩”。故选：Co本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。字形是基础部分常考的知识点之一，平时要做好字词积累，答题时认真辨析。3.【答案】C【解析】A.使用有误，如雷贯耳：形容人的名声大。该成语和语境不符。B.使用有误，鼎力相助：大力支持帮助，敬辞，用于请别人帮，所以用于此处不恰当。自己。C.使用正确，侃侃而谈：理直气壮、从容不迫地说话。D.使用有误，相敬如宾：形容夫妻间相处融洽，互相敬爱，像对待宾客一样。该成语不

25、合语境。故选：C本题考查学生成语的正确使用能力。解答此题，平时要有大量的成语积累，还要结合句意表述，从词性、词义轻重、感情色彩、习惯用法等多方面考虑，确定正确选项。成语运用的常见错误有以下几种：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、语境不符等。解答此类题目，需要我们正确理解词语的意思，辨清词语的感情色彩，还要结合语境分析其运用是否恰当。4.【答案】D【解析】A.有误，搭配不当，将“发扬”改 为“发挥”；B.有误，成分残缺，“将”前面加“我校”；C.有误，两面对一面，删 去“能否”；D.正确。故选：D。本题考查病句的辨析。解答此题，要掌握常见的病句类型并通读所有句子，在此基础上凭语感判断正误，

26、如果不能判断的，可以提取句子主干，看搭配是否得当，找出病因。病句辨析类答题技巧：看主干，缩句。看句子主干有无问题，主谓宾是否都有，是否搭配不当。看语序，尤其是形容词的顺序问题。看搭配，比如说可以“提高能力”，却不能“养成能力”；可 以“提高水平”，却不能“培养水平”。有关联词的复句，主语相同，关联词置于主语后；主语不同的句子，关联词置于主语前。5.【答案】D【解析】“文学也好，哲学也好，社会学也好”和“有水滴石穿、百折不挠的精神”是条件关系，用“不管都要”连接恰当；“有水滴石穿、百折不挠的精神”和“有收益”是前提唯一的条件关系，用“才能”连接；根 据“半瓶醋”的提示，最后一空 用“一知半解”恰

27、当。故选：D。本题考查词语辨析。词义辨析的考查多为根据语境选择合适的词语，需要正确分析待选词语的异同，然后根据语境进行选择即可。作答词义辨析类题目，首先要分析待选词语的异同，包括意思的不同，情感色彩的不同，表达效果的不同等，然后结合句子的具体语境即可作出选择。6.【答案】A【解析】A.有误，史记是纪传体通史，资治通鉴是编年体通史；BCD.正确。第 10页，共 21页故选：A。本题考查学生对于文学、文体常识的识记能力。文学常识正误的判断点是：作者名、称谓、生活时代，作品名、体裁，书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。文体常识要注意各种文体的特点。解答此类问题，需要我们在平时的学习中做好积累

28、。对于重点作家、朝代、国籍等必须熟记。7.【答案】【小 题1】海日生残夜【小题2】杏花疏影里【小题3】谁家新燕啄春泥【小题4】蜡炬成灰泪始干，瀚海阑干百丈冰【小题5 受任于败军之际，奉命于危难之间【解析】（1）海日生残夜（2）杏花疏影里（3）谁家新燕啄春泥（重点字：啄）（4）蜡炬成灰泪始干（重点字：蜡）（5）瀚海阑干百丈冰（重点字：瀚）（6）受任于败军之际奉命于危难之间（7）但愿人长久千里共婵娟（重点字：婵）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。为了保证在默写名句时

29、不出错，关键还是平时要加强背诵和记忆，准确书写。下面几种方法可供借鉴：1 .保持良好的心态，培养识记兴趣。2 .多种方式相结合，提高识记效果。3 .提倡使用名句，巩固识记成果。4 .留心特别词句，规避识记误区。8.【答案】朝花夕拾，鲁 迅（周树人），弃医从文【解析】文 段【甲】出 自 琐记，文 段【乙】出 自 藤野先生。琐记 藤野先生两文都出自鲁迅先生散文的 朝花夕拾。两个文段讲述的是鲁迅先生求学期间的心理变化，正是这些变化促使他做出了重要的人生选择：弃医从文，体现了他对新时代新思想的追求。答案：朝花夕拾鲁迅（周树人）弃医从文 朝花夕拾创作于1 9 2 6 年，是鲁迅所写的唯一一部回忆性的散文

30、集，原 名 旧事重提，后由鲁迅改为 朝花夕拾，一向得到极高的评价。“朝”表示早年时候，“夕”表示晚年时期，这个词的意思是早上的花晚上来捡，这里指鲁迅先生在晚年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。作者说，这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。前五篇写于北京，后五篇写于厦门。解答此类问题，在平时的阅读中，注意对重点的人物及其情节进行重点记忆。9.【答案】本题考查对小说人物形象的理解。解答需要结合名著内容，用简要的语言归纳人物的经历及精神追求。比如：唐僧历经九九八十一难，求取真经，以求造福众生；保尔全身瘫痪、双目失明，仍追求新的生活，写 成

31、 暴风雨所诞生的；彭德怀在战火纷飞中，不惧生死，追求革命，成为伟大的革命者。据此作答，意对即可。答案：示 例 1：唐僧在西天取经途中历经重重磨难，可谓九死一生，但始终坚持造福众生的追求，最终取回三臧真经。示例2：保尔这个全身瘫痪、双目失明并且没有丝毫写作经验的人，在母亲和一位邻居的帮助下，用生命写就 暴风雨所诞生的，生活的铁环已被彻底粉碎，保尔不断追求新的生活，最终成为忠诚的革命战士。示例3：彭德怀在战火中经历了无数次生与死的考验，但始终英勇顽强，不改对于共产主义的执着追求，永远为百姓谋利益。【解析】西游记 是中国神魔小说的经典之作，达到了古代长篇浪漫主义小说的巅峰，与 三国演义 水浒传 红楼

32、梦并称为中国古典四大名著。全书主要描写了孙悟空出世及大闹天宫后，遇见了唐僧、猪八戒、沙僧和白龙马，西行取经，一路上历经艰险、降妖伏魔，经历了九九八十一难，终于到达西天见到如来佛祖，最终五圣成真的故事。钢铁是怎样炼成的 是前苏联作家尼古拉奥斯特洛夫斯基所著的一部长篇小说。讲述保尔柯察金从一个不懂事的少年到成为一个忠于革命的布尔什维克战士，再到双第 12页，共 21页目失明却坚强不屈创作小说，成为一块坚强钢铁（是指他的精神）的故事。红星照耀中国又 名 西行漫记，是美国著名记者埃德加斯诺的不朽名著。书中作者真实地记录了 1936年6月 至10月在中国西北革命根据地（以延安为中心的陕甘宁边区）进行实地

33、采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、体裁、涉及人物及故事情节等，还要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。这样做题时才能信手拈来，得心应手。1 0.【答案】【小 题1】D【小题2】【小题3】【解析】（1）本题考查段落作用。结 合”坐在考场里，我感到分外紧张，不自觉捏紧的手心里满是冷汗。当我拿到试卷，我无法让自己冷静下来，大脑一片茫然”可知，这部分写出了人们经历考试时的焦虑状态，引出本文的说明内容：考试焦虑对记忆力的影响；“大多数人认为考试焦虑会带来消极影

34、响，尤其是在记忆力方面。那么考试焦虑真的会影响我们的记忆力吗”，运用问句，引起读者思考，能激读者的阅读兴趣。（2）本题考查说明方法。“焦虑成为我们考试这程中的绊脚石”，把“焦虑”比作绊脚石，这是打比方的说明方法。“焦虑情绪会大量占用人们本就有限的精力从而导致 成 为“绊脚石”，再结合“通常情况下人们完成一项任务需要集中注意力，让自己努力思考并调动大脑中的记忆等帮助我们达成目标”可知，这句话生动形象的写出焦虑影响我们的思考和记忆力。（3）本题考查对文章内容的理解分析。ABC.正确。D.有误，结合第段”表现最好的并不是几乎没有考试焦虑的学生，而是具有中等程度考试焦虑的那一组”可知，“考试时表现最好

35、的是几乎没有焦虑的学生”表述与原文不符。故选：D。答案：（1）示 例1：首段再现了人们经历考试焦虑时的状态，引出本文的说明内容：考试焦虑对记忆力的影响，运用问句（设问），引发读者思考，吸引读者的阅读兴趣。示例2：首段再现了人们经历考试焦虑时的状态，引出本文的说明内容：考试焦虑对记忆力的影响，运用生活中人们熟悉的场景，吸引读者的阅读兴趣。(2)运用打比方的说明方法，将焦虑情绪比作考试过程中的绊脚石，生动形象地说明焦虑会大量占用人本就有限的精力，进而影响我们的思考和记忆力。(3)D本文的说明对象为“考试焦虑会影响记忆力”。文章开篇以考场里的焦虑现状引出说明的对象，接着介绍了产生考试焦虑的原因和考试

36、焦虑的影响，最后指出：考试焦虑并不只是考场上的绊脚石，中等程度的考试焦虑甚至可以帮助考生取得更好的成绩。信息筛选的题目，是实用类文本阅读必考的题目，有局部信息筛选和综合信息筛选，局部信息筛选集中在文章的某个段落，综合信息筛选集中在文章的某个部分或全文。答题时首先要求审清题干，确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选，局部信息筛选要对对应的段落进行划分，提取关键词语。综合信息筛选注意对局部或全文内容的概括，重点注意各段的段首和段尾的句子。答题是注意提取文中的关键词语分析作答。1 1【答案】【小 题1】车老师误会我抄袭，我生气疏远老师【小题2】车老师帮我抄写投寄第一篇稿，我愧疚又感动【小题3】

37、【小题4】【解析】(1)本题考查对文章内容的梳理与概括。解答本题，需要先根据题干已知项确定概括范围，再进行概括总结。题干要求梳理“我”与车老师交往的几件事及对他的态度变化，因此答案中需要包含事件以及“我”对老师的态度。阅读全文可知，第段主要讲述的是“车老师鼓励我们自由写作，我企盼得到认可”，第到段讲述的是“第一篇小说得到车老师赞赏。我膨胀了愉悦和报复”，因此空需要从第至段中总结概括，空需要从第至段中总结概括。根 据“以后要自己独立写作”“我对于他的提问从不举手，他也不点我的名要我回答问题，校园里或校外碰见时，我就远远地避开”可知，第至段讲述的事情及“我”对车老师的态度是车老师误会“我”抄袭，“

38、我”生气疏远老师。根 据“我想把你的这篇作品 堤投 给 延河”“我感到愧悔，想哭”可知，第至段讲述的事情及“我”对车老师的态度是车老师帮“我”抄写投寄第一篇稿，“我”愧疚又感动。(2)本题考查赏析词语。“寂寒”的意思是孤寂而寒冷。在文中指的是“我”期待老师的点评，可是最后都没有提到“我”写的那两首诗，“我”感到孤寂而寒冷。内心第 14页，共 21页的期待落空，这个词语准确地表达出了“我”当时的失落与伤心。本题考查赏析句子。题干要求从人物描写方法的角度赏析句子，因此描写方法的判定是关键的一步。句 中“搂”“指”“征询”都是人物的动作，因此这个句子运用了动作描写，生动形象地描绘出了车老师与“我”商

39、议修改文章时的情形。“搂”“指”“征询”的动作拉近了两人之间的距离，也表现了车老师对“我”态度的亲昵、和蔼。在车老师的课上，“我对于他的提问从不举手，他也不点我的名要我回答问题，校园里或校外碰见时，我就远远地避开”，“我”对老师的态度恶劣，故意疏远老师，但是此时老师 对“我”却是如此亲昵、和蔼，两者形成了对比。（3）本题考查对句子的理解。“我应该寄一份报纸去，去慰藉被我冒犯过的那颗美好的心”，“我”何时冒犯过车老师？那颗心又为何被称为美好的心呢？阅读全文可知，“我”曾因为和车老师的误会，对车老师的态度恶劣且疏远。车老师不计前嫌，帮我修改并投寄人生的第一篇稿，才有了我在报刊上的处女作。因此，这句

40、话表现了车老师的宽容大度，亲切和蔼以及对“我”文学之路的启蒙帮助，同时也表达了“我”对车老师感激又愧疚的复杂情感，点明了文章中心。（4）本题考查对写作手法的赏析。题干要求结合文章内容分析欲扬先抑的写作手法，因此答题时需要指出本文“抑”和“扬”的内容，并且分析这样写的作用。根 据“我对于他的提问从不举手，他也不点我的名要我回答问题，校园里或校外碰见时，我就远远地避开”可知，“我”对车老师的态度由强烈的企盼变成了愤怒疏远；根 据“我应该寄一份报纸去，去慰藉被我冒犯过的那颗美好的心”“我却始终忘不了那淳厚的陇东口音”可知，“我”对车老师的态度是感激和怀念。因此，本 文 在“我”对老师的态度上是先抑后

41、扬，作者情感的转变更能够凸显车老师的人物形象。根据车老师所说的“那意思很明白，就是要自己独立写作”“不需要凭证”可知，“我”认为车老师是一个简单粗暴、以貌取人的老师；根据车老师帮助“我”修改作品，还 为“我”抄写投寄可知，车老师是一位宽容大度的老师。本文在人物形象上先抑后扬，使得人物的形象更加丰满。答案：（1）车老师误会我抄袭，我生气疏远老师；车老师帮我抄写投寄第一篇稿，我愧疚又感动（2）寂寒，孤寂而寒冷，文中指“我”迟迟等不到老师的点评而产生的情绪落差，表现了“我”当时企盼得到老师认可却未得到时内心的失落与伤心。这是人物的动作描写，用了“搂”“指”“征询”等动词，生动传神地写出车老师与“我”

42、商议修改文章时的情形，表现了车老师对“我”态度的亲昵、和蔼，与前文“我”对老师态度的恶劣和疏远形成对比。(3)“我”曾因为和车老师的误会，对车老师的态度恶劣且疏远。车老师不计前嫌，帮我修改并投寄人生的第一篇稿，才有了我在报刊上的处女作。表现了车老师的宽容大度，亲切和蔼以及对“我”文学之路的启蒙帮助，同时也表达了“我”对车老师感激又愧疚的复杂情感。这句话卒章显志，点明中心。(4)示例一：本文开头的“误会抄袭”事件，写出车老师对“我”态度冷淡漠然，似乎体现这是一位简单粗暴，以貌取人的老师，是“抑”；之后写车老师不计前嫌，赞赏“我”的小说，并 帮“我”抄写投寄人生的第一篇稿等事件，是“扬”；突出了车

43、老师的宽容大度，亲切和蔼以及对“我”文学之路的启蒙帮助，表达了“我”对老师感激又愧疚的情感。运用欲扬先抑的写法，使文章波澜起伏，人物形象更加丰满。(或使文章前后形成巨大的反差，带给读者强烈的内心震撼。)示例二：本文开头的“误会抄袭”事件之后，“我”对车老师由强烈的企盼变成了愤怒疏远；车老师对“我”小说的真心赞赏，也只是让“我”膨胀了愉悦和报复，前半部分“我”对车老师的情感是“抑”；车老师不计前嫌为“我”抄写并投寄人生的第一篇稿,以及后来“我”取得文学成就之后，“我”对车老师的情感转变成感激和怀念，这是“扬”。运用欲扬先抑的写法，更能凸显人物形象，突出作者的情感转变。(或使文章前后形成巨大的反差

44、，带给读者强烈的内心震撼。)本文记叙了车老师误会“我”抄袭，“我”因此疏远车老师；之后，车老师帮“我”修改 堤并 为“我”抄写投寄；后来，车老师调回甘肃，“我”想要把自己的作品寄给车老师，却始终得不到音讯。文章塑造了一位宽容大度、亲切和蔼的老师，表达了“我”对车老师感激又愧疚的复杂情感。赏析句子要依据句子本身的特点去分析，可以从三个方面着手分析。首先要看句子是否使用修辞手法，如果使用了修辞手法就要依据各个修辞手法的作用进行具体的分析；第二如果没有使用修辞方法，就要看看是否使用了特殊的表现手法，比如对比，象征等，有就依据各个表现手法的作用进行分析；第三如果都没有，我们就要从句子里面有特色的词语去

45、分析，比如一系列动词的使用，一系列四字短语的使用等方面去分析。这三点是最常见的，要能够掌握住。12.【答案】【小 题 1】B【小题2】C【小题3】C第 16页，共 21页【解析】(1)本题考查文言词语的意义。A C D.正确。B.有误。力 n：益处。故选：B(.(2)本题考查文言词语的意义和用法。A.不同。比/在。B.不同。就/如果。C.相同。“而”都表修饰关系。D.不同。为了/被。故 选:C o(3)本题考查对文章内容的理解。A B D.正确。C.有误。“不受嗟来之食”的例子是舍生取义的体现，从正面论证了“舍生取义”的观点。故选：C o答案：(1)B(2)C(3)C参考译文：鱼是我所想要的，

46、熊掌也是我所想要的，如果这两种东西不能同时得到，那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了。生命是我所想要的，道义也是我所想要的，如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。生命是我所想要的，但我所想要的还有比生命更重要的东西，所以我不做苟且偷生的事。死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，因此有灾祸我也不躲避。如果人们所想要的东西没有能比生命更重要的，那么凡是能够用来求得生存的手段，哪一样不可以采用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是可以躲避祸患的办法什么不可以做呢？采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用

47、 由此可见，他们所想要的有比生命更宝贵的东西(那就是“义”)；他们所厌恶的，有比死亡更严重的事(那就是“不义”)。不仅贤人有这种本性，人人都有，只不过贤能的人不丧失罢了。一碗食物，一碗汤，得到它就能活下去，得不到它就会饿死。如果盛气凌人地呼喝着给他吃，饥饿的行人也不愿接受;用脚踢给别人吃,就连乞丐也会因轻视而不肯接受.高官厚禄却不辨是否合乎礼义就接受了它。这样，高官厚禄对我有什么好处呢？是为了住宅的华丽、妻妾的侍奉和认识的穷人感激我吗？以前有人为了大义宁死也不愿接受，现在却为了住宅的华丽却接受了它；以前有人为了大义宁死也不愿接受，现在却为了妻妾的侍奉却接受了它；以前有人为了大义宁死也不愿接受，

48、现在为了认识的穷人感激自己接受了它。这种行为难道不可以停止吗？这就叫做丧失了人所固有的本性。辨析文言词语语的意义和用法，一定要先翻译句子，然后再推敲词义。此外，在平时的学习中，要学会分类积累，积累一些重点文言词语的常见意义和用法。13.【答案】【小 题1】(1)本题考查断句。解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意然后再按要求断句即可。句意：我看见夫子在朝廷上，对属下很严却并不诋毁中伤他们。断句为：宣见夫子居朝廷/严临下而不毁伤。(2)本题考查句子的翻译。翻译时，要忠于原文、不遗漏、不随意增减内容，译文要通畅，注意重点字词以及常见句式的翻译，以直译为主，意译为辅。句中重点词有：此，这。者，的事

49、。安敢，怎么敢。句意为：我钦佩这三件事，努力学习却尚未学会，我怎么敢不学习而在夫子门下呢？(3)本题考查对文言文文本内容的理解与分析能力。解答时，需要通晓全文大意，理解相关词句，分析理解相关词句，结合选文内容从“宣见夫子居宫庭，亲在，叱咤之声未尝至于犬马，宣说之，学而未能”等处可以看出，公明宣通过观察曾子的日常行为和待人、处事的方法来进行学习，而不仅仅停留在书本上，这就是公明宣受到曾子赞赏的原因。答案：(1)宣见夫子居朝廷/严临下而不毁伤(2)我钦佩这三件事，努力学习却尚未学会，我怎么敢不学习而在夫子门下呢？(3)示例：从“宣见夫子居宫庭，亲在，叱咤之声未尝至于犬马，宣说之，学而未能”等处可以

50、看出，公明宣通过观察曾子的日常行为和待人、处事的方法来进行学习，而不仅仅停留在书本上，这是曾子自己也没有做到的。【小题2】【小题3】第 18页，共 2 1 页【解析】参考译文:公明宣在曾子那里求学，三年不读书。曾子说：“宣，你在我门下，三年不学习，是为什么？”公明宣说：“我哪里敢不学习？我看见夫子在家里，当着父母亲的面，对犬马也不会叱骂一声，我看了之后从心里佩服，努力学习却没有学会；我看见夫子应对宾客，恭敬谦虚而不怠慢，我从心里佩服，努力学习却没有学会；我看见夫子在朝廷上，对属下很严却并不诋毁中伤他们，我很钦佩，努力学习但没有学会。我钦佩这三件事,努力学习却尚未学会，我怎么敢不学习而在夫子门下