师爱教师职业精神灵魂省名师优质课赛课获奖课件市赛课百校联赛优质课一等奖课件.ppt

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1、师爱：教师职业精神灵魂师爱：教师职业精神灵魂王王 玮玮浙江富阳学院教师教育中心浙江富阳学院教师教育中心1/211教师职业精神是师魂教师职业精神是师魂明确职业意识明确职业意识高深高深职业素养职业素养坚定职业信念坚定职业信念良好职业信誉良好职业信誉深厚职业情感深厚职业情感高尚职业道德高尚职业道德尊贵职业尊严尊贵职业尊严高尚职业责任高尚职业责任甘为人梯、不计得失贡献精神甘为人梯、不计得失贡献精神爱岗敬业、爱生如子园丁精神爱岗敬业、爱生如子园丁精神严谨治学、力争上游进取精神严谨治学、力争上游进取精神锐意进取、不甘落后拼搏精神锐意进取、不甘落后拼搏精神团结合作、顾全大局团体精神团结合作、顾全大局团体精神

2、终生从教、一丝不苟敬业精神终生从教、一丝不苟敬业精神追求卓越、与时俱进创新精神追求卓越、与时俱进创新精神“师爱师爱”是教师职业精神关键和灵魂是教师职业精神关键和灵魂2/212教育本质就是爱，教育艺术就是爱艺术。教育本质就是爱，教育艺术就是爱艺术。夏丏尊先生曾说过：夏丏尊先生曾说过：“没有爱，就没有教育没有爱，就没有教育”。卢梭曾说过：卢梭曾说过：“凡是缺乏师爱地方，不论品格还是智慧都不凡是缺乏师爱地方，不论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能精雕细刻地能充分自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能精雕细刻地去塑造他们灵魂。去塑造他们灵魂。没有爱就不可能有效地发挥教育功

3、效、达成教育目标。没有爱就不可能有效地发挥教育功效、达成教育目标。爱心是一个高级情感，与人理智、道德、审美和人格有着亲爱心是一个高级情感，与人理智、道德、审美和人格有着亲密联络。密联络。“爱心育人爱心育人”是教育人道主义表达，是一个教师走向成熟是教育人道主义表达，是一个教师走向成熟和成功和成功“护照护照”。一、热爱学生，教师职业精神本质特征一、热爱学生，教师职业精神本质特征3/213让人民教育事业永葆辉煌！让人民教育事业永葆辉煌！点燃爱烛光，点燃爱烛光，把学生生命照亮；把学生生命照亮；点燃爱烛光，点燃爱烛光，将教师职业精神高扬；将教师职业精神高扬；点燃爱烛光，点燃爱烛光，4/214 谭千秋，谭

4、千秋，德阳市汉旺镇东汽中学教诲主任，张开双臂趴在课桌上。他德阳市汉旺镇东汽中学教诲主任，张开双臂趴在课桌上。他后脑被楼板砸得深深凹下去，但身下护着学生却安然无恙。后脑被楼板砸得深深凹下去，但身下护着学生却安然无恙。吴忠红，吴忠红，崇州市怀远镇中学老师，当搜救人员从教学楼废墟中找到他遗崇州市怀远镇中学老师，当搜救人员从教学楼废墟中找到他遗体时，这位体时，这位4545岁英语老师背部向上弓曲，双手撑地，身下是两名学生。岁英语老师背部向上弓曲，双手撑地，身下是两名学生。汤鸿，汤鸿，什邡市红白镇中心学校老师，两只胳膊下各夹着一个孩子，身什邡市红白镇中心学校老师，两只胳膊下各夹着一个孩子，身子下还护着几个

5、。她身体早已冰凉，但被她护住几个孩子却幸运地活了下来。子下还护着几个。她身体早已冰凉，但被她护住几个孩子却幸运地活了下来。杜正香，杜正香，绵阳市平武县南坝小学老师，趴在塌下一根钢筋水泥横梁下瓦绵阳市平武县南坝小学老师，趴在塌下一根钢筋水泥横梁下瓦砾里，头朝着门方向，一手拉着一个孩子，胸前还护着砾里，头朝着门方向，一手拉着一个孩子，胸前还护着3 3个孩子。个孩子。张米亚，张米亚，汶川县映秀镇小学老师，跪扑在废墟中，双臂紧紧搂着两个依汶川县映秀镇小学老师，跪扑在废墟中，双臂紧紧搂着两个依然存活学生。他紧抱着孩子手臂已经僵硬。然存活学生。他紧抱着孩子手臂已经僵硬。向倩，向倩，什邡市前底镇龙居中心小学

6、老师，遗体被发觉时，几乎断为什邡市前底镇龙居中心小学老师，遗体被发觉时，几乎断为三截，张开双臂下，紧紧搂着三截，张开双臂下，紧紧搂着3 3个已经随她而去孩子。个已经随她而去孩子。【案例【案例1 1】5/215在汶川县映秀镇小学，坍毁教学楼里埋着在汶川县映秀镇小学，坍毁教学楼里埋着300300多名学生，老多名学生，老师宿舍楼废墟中同时也埋着师宿舍楼废墟中同时也埋着3030多名老师家眷。两边人都需要救援，多名老师家眷。两边人都需要救援，可是，救援老师们没有一个人走向宿舍废墟可是，救援老师们没有一个人走向宿舍废墟映秀镇幼稚园老师映秀镇幼稚园老师聂晓燕聂晓燕，在灾难降临那一瞬，一手抱一个，在灾难降临那

7、一瞬，一手抱一个孩子往外冲，而同在一个班亲生儿子却被轰然坍毁房子掩埋。当她再孩子往外冲，而同在一个班亲生儿子却被轰然坍毁房子掩埋。当她再次赶回教室时，只能面对废墟呼叫：次赶回教室时，只能面对废墟呼叫：“娃啊娃啊妈妈妈妈来不及啊来不及啊”“老肖，救命啊老肖，救命啊”当都江堰市龙池镇中心小学校长当都江堰市龙池镇中心小学校长肖明肖明清清背着学生经过自家废墟旁时，听到了妻子呼叫，但他没顾得上去救背着学生经过自家废墟旁时，听到了妻子呼叫，但他没顾得上去救妻子。妻子。北川中学高三英语教师北川中学高三英语教师邓家军邓家军，和同事一起救出了，和同事一起救出了100100多名学多名学生，他女儿当初也被埋在坍塌二

8、楼下。在一次次运输被救学生过程中生，他女儿当初也被埋在坍塌二楼下。在一次次运输被救学生过程中，在一趟趟往返废墟途中，他都大声喊女儿名字。听到女儿答应了，在一趟趟往返废墟途中，他都大声喊女儿名字。听到女儿答应了，他就放心地继续去救学生。他就放心地继续去救学生。可是，可是，100100多名学生都救出来了，他女儿却多名学生都救出来了，他女儿却 【案例】【案例】6/216 那那一一年年，6 6月月刚刚出出头头，长长沙沙天天气气燥燥热热。然然而而，比比酷酷热热更更灼灼人人是是我我1515岁岁读读初初二二时时心心旌旌摇摇荡荡青青春春。我我是是那那种种早早熟熟男男孩孩，我我挡挡不不住住那那莫莫名名其其妙妙诱

9、诱惑惑，犯犯下下了让我负疚终生错。了让我负疚终生错。教教我我音音乐乐课课李李老老师师是是个个刚刚从从师师范范毕毕业业分分配配来来青青春春女女子子,天天生生丽丽质质。上上课课时时不不知知为为何何，我我老老是是走走神神，视视线线总总是是神神不不知知鬼鬼不不觉觉地地游游移移到到李李老老师师那那苗苗条条身身段上。段上。那那天天晚晚上上8 8点点多多钟钟，我我偷偷偷偷摸摸摸摸地地蹭蹭到到了了学学校校女女公公共共浴浴室室，哗哗啦啦啦啦水水声声冲冲击击着着我我快快要要蹦蹦出出胸胸口口心心。我我知知道道，此此时时李李老老师师在在浴浴室室里里洗洗澡澡。不不知知从从哪哪里里来来勇勇气气，我我猛猛然然推推开开了了浴

10、浴室室门门。李李老老师师“啊啊”地地一一声声惊惊叫叫，条条件件反反射射地地躲躲到到了了墙墙角角。她她很很久久才才回回过过神神来来，认认真真地地看看清清了了我我是是她她学学生生，她她愤愤恨恨地地冲冲着着我我举举起了手起了手，我狼狈而逃。我狼狈而逃。我我脑脑袋袋霎霎时时一一片片空空白白，忐忐忑忑不不安安地地回回到到了了宿宿舍舍。我我通通宵宵未未眠眠，那那幕幕情情景景让我心有让我心有余悸余悸。如如果李老师告到学校去果李老师告到学校去，我注定要被开除我注定要被开除。第第二二天天，天天还还未未亮亮，我我就就在在李李老老师师门门前前等等候候她她，请请求求她她不不要要把把那那件件见见不不得得人人事事情情告告

11、诉诉学学校校：“原原谅谅我我吧吧，我我真真不不应应该该那那么么做做我我只只是是想想看看看看女女孩孩子到底是怎么样。子到底是怎么样。”她怒容满面。她怒容满面。【案例【案例3 3】一幅一幅裸体画裸体画二、二、人格魅力，教师职业精神理想境界人格魅力，教师职业精神理想境界7/217 第第三三天天中中午午，我我在在宿宿舍舍里里坐坐立立不不安安。李李老老师师来来找找我我了了：“跟跟我我走走！”我我脑脑袋袋“嗡嗡”地地炸炸开开了了似似。心心里里想想她她必必定定是是要要我我到到保保卫卫处处坦坦白白交交代代问问题题，然然后后等等候候我我结结果果便便是是开开除除。完完了了，全全完完了了，我我怎怎么么有有脸脸去去见

12、见父父老老乡乡亲亲，我我思思忖忖着着，一一声声不不吭吭地地跟跟着着她她走。不知不觉到了李老师宿舍。一进门走。不知不觉到了李老师宿舍。一进门，李老师就把门关上了李老师就把门关上了。“你你坐坐下下，”李李老老师师语语气气意意外外平平和和，接接着着，她她转转过过脸脸严严厉厉地地对对我我说说：“我我明明天天就就要要离离开开学学校校去去进进修修了了。在在我我离离开开之之后后，你你敢敢确确保保自自己己不不再再去去干干那那种种事事情情吗吗？”我我惊诧地望着她惊诧地望着她，脸红得像关公。脸红得像关公。“那那么么，好好吧吧，我我让让你你看看看看女女孩孩子子到到底底是是怎怎么么回回事事。”她她从从抽抽屉屉里里取取

13、出出一一幅幅裸裸体画体画，画上女人正是李老师。我闭着眼画上女人正是李老师。我闭着眼，低着头低着头，不敢再看那张裸体画一眼。不敢再看那张裸体画一眼。“怎怎么么，害害羞羞了了？这这是是我我给给美美术术学学院院一一位位教教授授做做模模特特时时，教教授授画画了了一一张张送送给给了了我我。”这这是是一一件件绝绝美美艺艺术术品品，我我不不敢敢以以丝丝毫毫杂杂念念亵亵渎渎。我我尴尴尬尬地地低低下下了了头头，画画卷卷从从我手中滑落到地上。我手中滑落到地上。李李老老师师又又从从抽抽屉屉里里取取出出一一本本崭崭新新青青春春期期性性教教育育递递给给了了我我：“我我不不怪怪你你，你你还还小小，你你行行为为只只是是出出

14、于于青青春春萌萌动动与与好好奇奇，但但你你以以后后一一定定要要理理智智。这这本本书书是是我我特特意意买买来送给你来送给你，好好读一读。好好读一读。”一一场场可可能能发发生生灭灭顶顶之之灾灾就就这这么么被被化化解解了了。那那一一刻刻，我我被被李李老老师师善善意意与与宽宽容容感感动动得哭了得哭了：“李老师李老师，你就是我亲姐姐你就是我亲姐姐”一一个知道害羞个知道害羞 15 15 岁男孩岁男孩，一头扑进了一个女教师怀中一头扑进了一个女教师怀中。8/218 应应该该说说，李李老老师师首首先先给给学学生生是是人人格格上上教教育育，其其次次给给学学生生才才是是知知识识上上教教育育。在在教教育育学学生生过过

15、程程中中，李李老老师师能能够够认认真真地地思思索索怎怎样样才才能能尽尽可可能能地地保保护护学学生生自自尊尊心心，怎怎样样才才能能点点燃燃起起学学生生心心灵灵中中良良知知火火花花，巧巧妙妙地地利利用用了了宽宽容容与与严严格格这这对对矛矛盾盾统统一一体体，以以教教育育从从严严、处处理理从从宽宽为为伎伎俩俩，做做到到严严而而有有度度，宽宽而而有节，思想教育和知识教育相结合。有节，思想教育和知识教育相结合。【主题点评】这篇文章【主题点评】这篇文章,令人感触颇深令人感触颇深。作者回想起自己少年时代生活作者回想起自己少年时代生活，在文中记述了一位教在文中记述了一位教师给他终生都无法忘怀影响。看了这篇文章以

16、后师给他终生都无法忘怀影响。看了这篇文章以后,笔者笔者被李老师人格被李老师人格魅力魅力深深地打动深深地打动。她她人格人格魅力魅力就表达在了解和宽容上。就表达在了解和宽容上。而了解是宽容基础。而了解是宽容基础。当学生做出一些令她羞愤事情当学生做出一些令她羞愤事情时时,她依然能够保持冷她依然能够保持冷静静，不但不但能够正确了解学生过失行为（能够正确了解学生过失行为（“我不怪你我不怪你，你还小你还小，你行为只是出于青春萌动与好奇你行为只是出于青春萌动与好奇，”），宽容学生过失行为，），宽容学生过失行为，并能够用自己爱和宽容来开导学生并能够用自己爱和宽容来开导学生，而且，而且还大大方方地让学生看了还大

17、大方方地让学生看了自己裸体画自己裸体画，使得，使得“一一个知道害羞个知道害羞 15 15 岁男孩岁男孩，一头扑进了一个女教师怀中一头扑进了一个女教师怀中。”使得使得“一一场可能发场可能发生灭顶之灾就这么被化解了生灭顶之灾就这么被化解了。”使得这位犯错学生长大成人后还会对自己年少时期这种过失行为耿使得这位犯错学生长大成人后还会对自己年少时期这种过失行为耿耿于怀，并做出深刻反省。耿于怀，并做出深刻反省。能够说，能够说，李老师坦然态度李老师坦然态度，给学生，给学生影响远远超出一堂课或者一次批评教育。影响远远超出一堂课或者一次批评教育。这就是宽容力量！这就是宽容力量！试想，假如这位试想，假如这位李老师

18、李老师把这位犯错学生扭送到学校把这位犯错学生扭送到学校保卫处保卫处或校长室让他或校长室让他坦白交代问题坦白交代问题，然后然后学校学校再给予严厉处罚，那对他发展将带来一个什么样后果？苏霍姆林斯基曾经说过：再给予严厉处罚，那对他发展将带来一个什么样后果？苏霍姆林斯基曾经说过：宽恕所产生道德宽恕所产生道德上震动比责罚所产生震动要强烈得多。上震动比责罚所产生震动要强烈得多。他这么告诫教师们：他这么告诫教师们：“不要急于处罚学生，要想一想是什不要急于处罚学生，要想一想是什么促使他犯这种或那种过失。只要设身处地为孩子们想一想，那么就可相信他们会经过本身努力么促使他犯这种或那种过失。只要设身处地为孩子们想一

19、想，那么就可相信他们会经过本身努力来更正错误。来更正错误。”不过不过,宽容，并不等于纵容宽容，并不等于纵容,决不是指教师对学生各种错误思想、行为漠视、迁就和放纵。决不是指教师对学生各种错误思想、行为漠视、迁就和放纵。李李老师老师在经过宽容给这位犯错学生以改过机会，使其内心受到感化，产生一个在经过宽容给这位犯错学生以改过机会，使其内心受到感化，产生一个“润物细无声润物细无声”人格人格力量之后，再对其进行严厉教育（力量之后，再对其进行严厉教育（“在我离开之后在我离开之后，你敢确保自己不再去干那种事情吗你敢确保自己不再去干那种事情吗？你以后你以后一定要理智。这本书是我特意买来送给你一定要理智。这本书

20、是我特意买来送给你，好好读一读。好好读一读。”）9/219 黄黄发发林林是是我我高高中中语语文文老老师师，他他讲讲课课喜喜欢欢发发表表一一些些奇奇谈谈怪怪论论。上上高高中中学学第第一一篇篇课课文文是是朱朱自自清清先先生生荷荷塘塘月月色色，黄黄老老师师说说，原原文文在在描描写写荷荷花花时时候候，有有一一句句“又又像像刚刚出出浴浴美美人人”，编编进进书书本本时时被被删删掉掉了了。我我们们好好奇奇地地问问，为为何何要要删删掉掉呢呢？黄黄老老师师说说：“大大约约编编书书本本人人怕怕同同学学们们读读了了刚刚洗洗完完澡澡美美女女就就去去干干坏坏事事吧吧。其其实实是小看了我们中学生。是小看了我们中学生。”记

21、记得得有有一一篇篇课课文文没没有有注注明明作作者者是是谁谁，黄黄老老师师特特意意到到图图书书馆馆，在在浩浩如如烟烟海海书书堆堆中中查查清清这这篇篇文文章章作作者者并并告告诉诉我我们们。我我们们问问他他为为何何要要费费这这么么大大劲劲查查一一个个作作者者，黄黄老老师师说说：“把把文文章章编编进进书书本本却却不不注注明明作作者者，这这是是对对作作者者伤伤害害。我我们们花花钱钱买买这这种种侵侵权权书书本本已已经经是是为为虎虎作作伥伥，再再不不搞搞清清文文章章作作者者，心心中中有有愧愧呀呀。”我我们们问问编编书书本本人人为为何何不不注注明明这这篇篇文文章章作作者者，黄黄老老师师说说：“因因为为这这篇篇

22、文文章章作作者者不不是是名名人人，假假如如是是鲁鲁迅迅文文章章，他他们们就就不不敢敢这这么么胆胆大大妄妄为为了了。”我我小小心心翼翼翼翼地地问问：“照照这这么么说说，编编书书本本人人很很势势利利啰啰？”黄黄老老师师笑笑一一笑笑说说：“从从这这一一点点来来看看，那那些些教教授授就就是是一一帮帮势利小人。势利小人。”黄黄老老师师奇奇谈谈怪怪论论，让让我我们们长长了了许许多多见见识识，更更让让我我们们知知道道，应应该该用用自自己己眼眼光光去去看看事事物物，哪哪怕怕是是像像书书本本这这么么神神圣圣东东西西，也也不不可可一一味味盲盲从从。这这是是其其它它老老师师从从来来没没有有教教过过我我们们。可可是是

23、，有有一一天天，黄黄老老师师跟跟我我们们说说，以以后后再再也也不不能能发发怪怪论论了了，因因为为校校长长说说他他在在课课堂堂上上乱乱讲讲话话，误误人人子子弟弟。今今后后，黄黄老老师师真真极极少少发发表表自自己己看看法法了了，我我们们都都以以为为很很可可惜惜。其其实实黄黄老老师师怪怪论论，我我们们并并非非全全部部赞赞同同，但但我我们们还还是是很很喜喜欢欢听。听。【案例【案例4 4】黄老师悲伤黄老师悲伤10/2110 不不能能发发表表自自己己看看法法，黄黄老老师师显显得得极极难难受受，所所以以上上到到为为了了六六十十一一个个阶阶级级弟弟兄兄那那篇篇课课文文时时，他他来来了了一一个个总总暴暴发发。这

24、这篇篇课课文文讲讲有有六六十十一一个个民民工工中中毒毒，四四面面八八方方人人来来抢抢救救，显显示示了了社社会会主主义义制制度度优优越越性性。黄黄老老师师说说：“在在资资本本主主义义国国家家里里，假假如如有有些些人人落落难难，大大家家是是不不是是见见死死不不救救呢呢？不不是是，他他们们也也是是一一方方有有难难，八八方方支支援援。美美国国有有三三个个登登山山者者被被困困在在雪雪山山上上，他他们们也也是是动动用用了了各各方方面面力力量量，最最终终空空军军出出动动直直升升机机把把那那三三个个人人救救回回来来，跟跟我我们们抢抢救救六六十十一一个个民民工工非非常常相相同同。莫莫非非他他们们救救人人是是显显

25、示示了了资资本本主主义义制制度度优优越越性性？不不论论是是在在资资本本主主义义国国家家救救人人，还还是是在在社社会会主主义义国国家家救救人人，都都是是显显示示了了人人道道主主义义精精神神。这这才才是是关关键键，其其它它，都都是是扯扯淡淡。”黄黄老老师师完完全全推推倒倒了了课课文文中中观观点点，让让我我们们惊惊诧诧不不已已。很很不不幸幸，黄黄老老师师这这一一次次怪怪论论，被被站站在在教教室室外外校校长长听听到到了了，校校长长立刻把他叫出去。立刻把他叫出去。黄黄老老师师挨挨了了很很大大处处罚罚，他他被被调调到到食食堂堂给给学学生生分分饭饭，再再也也不不能能上上课课了了。每每一一次次从从他他手手里里

26、接接过过饭饭菜菜，我我都都非非常常难难过过。再再以以后后，黄黄老老师师就辞职下海，开了一家饭店。就辞职下海，开了一家饭店。在在许许许许多多多多教教过过我我老老师师中中，黄黄老老师师是是最最有有思思想想一一位位，也也是是唯唯一一因因“说错话说错话”被调离讲台一位，这是黄老师悲伤，更是教育悲伤。被调离讲台一位，这是黄老师悲伤，更是教育悲伤。11/2111 【联联想想点点评评】这这则则案案例例值值得得我我们们每每个个教教师师和和学学校校领领导导反反思思：黄黄老老师师悲悲伤伤是是什什么么？教教育育悲悲伤伤又又是是什什么么？笔笔者者认认为为,黄黄老老师师悲悲伤伤就就在在于于没没有有树树立立正正确确价价值

27、值观观念念，给给学学生生以以正正确确价价值值观观和和人人生生观观引引导导。课课堂堂是是教教书书育育人人神神圣圣场场所所，教教师师是是人人类类灵灵魂魂工工程程师师,教教师师一一言言一一行行都都对对学学生生价价值值观观和和人人生生观观形形成成起起着着潜潜移移默默化化作作用用。而而黄黄老老师师则则不不重重视视自自己己教教师师身身份份和和角角色色，所所喜喜欢欢发发表表一一些些奇奇谈谈怪怪论论随随意意性性太太强强，不不负负责责任任，会会产产生生教教育育负负作作用用而而误误人人子弟。子弟。“不论是在资本主义国家救人，还是在社会主义国家救人，都是显示了人道主义精神。不论是在资本主义国家救人，还是在社会主义国

28、家救人，都是显示了人道主义精神。这才是关键这才是关键,其它，都是扯淡。其它，都是扯淡。”此话看似看法独特此话看似看法独特,其实缺乏对课文中心深刻了解，对学其实缺乏对课文中心深刻了解，对学生轻易产生误导作用。为何不能站在社会主义立场上去引导学生了解课文中心：生轻易产生误导作用。为何不能站在社会主义立场上去引导学生了解课文中心：不论是在不论是在资本主义国家救人，还是在社会主义国家救人，都是显示了人道主义精神。但只有在社会资本主义国家救人，还是在社会主义国家救人，都是显示了人道主义精神。但只有在社会主义制度下，主义制度下，“一方有难，八方支援一方有难，八方支援”这种人道主义精神才能得到更大程度发扬和

29、更大范这种人道主义精神才能得到更大程度发扬和更大范围表达。围表达。说说“编书本教授就是一帮势利小人。编书本教授就是一帮势利小人。”此话以偏概全，带有极大偏激性，对学生珍爱此话以偏概全，带有极大偏激性，对学生珍爱书本、热爱学习有害无益；书本、热爱学习有害无益；“把文章编进书本却不注明作者把文章编进书本却不注明作者,这是对作者伤害。我们花钱买这种侵权书本已经是这是对作者伤害。我们花钱买这种侵权书本已经是为虎作伥为虎作伥,再不搞清文章作者再不搞清文章作者,心中有愧呀。心中有愧呀。”此话说明老师自我表现欲太强，轻易煽起学此话说明老师自我表现欲太强，轻易煽起学生对社会不满情绪；生对社会不满情绪；“大约编

30、书本人怕同学们读了刚洗完澡美女就去干坏事吧。其实是小看了我们中学大约编书本人怕同学们读了刚洗完澡美女就去干坏事吧。其实是小看了我们中学生。生。”此话充满低级趣味，学生会被引入歧途；此话充满低级趣味，学生会被引入歧途；12/2112 黄黄老老师师理理应应为为自自己己不不负负责责任任、误误人人子子弟弟行行为为付付出出代代价价，受受到到应应有有处处罚罚。不不过过，笔笔者者认认为为，黄黄老老师师所所付付出出代代价价过过于于沉沉重重，所所受受到到处处罚罚过过于于严严厉厉。教教育育悲悲伤伤在在于于：我我们们强强调调教教师师对对犯犯错错学学生生应应该该宽宽容容再再宽宽容容，应应该该对对其其进进行行正正确确引

31、引导导教教育育，使使其其成成为为好好学学生生。学学生生是是人人，老老师师也也是是人人，是是人人就就会会犯犯这这么么或或那那样样错错误误，只只有有上上帝帝才才不不会会犯犯错错误误。为为何何学学校校领领导导乃乃至至教教育育行行政政部部门门领领导导对对犯犯错错教教师师不不考考究究宽宽容容，不不对对其其进进行行正正确确引引导导教教育育，给给其其一一个个改改过过自自新新机机会会，使使其其成成为为一一个个好好教教师师呢呢？何何况况他他是是一一个个含含有有敬敬业业精精神神（查查对对原原文文、查查找找出出处处、翻翻阅阅课课外外资资料料）和和富富有有思思想想（让让我我们们长长了了许许多多见见识识，更更让让我我们

32、们知知道道，应应该该用用自自己己眼眼光光去去看看事事物物，哪哪怕怕是是像像书书本本这这么么神神圣圣东东西西，也也不不可可一一味味盲盲从从。）老老师师，假假如如对对他他进进行行针针对对性性批批评评教教育育和和正正确确引引导导，他他必必定定会会成成为为一一名名优优异异教教师师。然然而而这这么么一一位位令令“我我”至至今今难难以以忘忘怀怀教教师师却却被被校校长长“棒棒杀杀”于于食食堂堂，给给学学生生分分饭饭，强强迫迫他他辞辞职职下下海开饭店去了。我们每一个学校领导乃至教育行政部门领导都要引认为戒啊！海开饭店去了。我们每一个学校领导乃至教育行政部门领导都要引认为戒啊！那么，怎样才能使黄老师悲伤、教育悲

33、伤不再发生呢？笔者认为，作为学校教师，那么，怎样才能使黄老师悲伤、教育悲伤不再发生呢？笔者认为，作为学校教师，应该加强责任意识，正确处理智育与德育、教书与育人之间辩证关系，树立应该加强责任意识，正确处理智育与德育、教书与育人之间辩证关系，树立德育为先、德育为先、育人第一育人第一思想，在教书过程中注意用个人人格力量去改造人，这么才能做到思想，在教书过程中注意用个人人格力量去改造人，这么才能做到“铁肩担铁肩担道义，妙手做文章道义，妙手做文章”，把促使学生形成正确价值观和人生观、立足于学生健康、全方，把促使学生形成正确价值观和人生观、立足于学生健康、全方面和可连续发展这篇文章做好；作为学校领导，应该

34、加强人才意识，应该像要讨教师面和可连续发展这篇文章做好；作为学校领导，应该加强人才意识，应该像要讨教师热爱学生那样热爱教师，重视教师全方面发展，既要抓紧教师业务学习与培训，更要热爱学生那样热爱教师，重视教师全方面发展，既要抓紧教师业务学习与培训，更要重视教师师德教育，关注教师精神需求，树立正确人才观念，对个性鲜明、专业素质重视教师师德教育，关注教师精神需求，树立正确人才观念，对个性鲜明、专业素质好而又富有思想教师，做到不苛求更不苛责，扬其长而补其短，这么才能发挥教师潜好而又富有思想教师，做到不苛求更不苛责，扬其长而补其短，这么才能发挥教师潜能，推进学校素质教育。能，推进学校素质教育。13/21

35、13 批评是经过指出学生缺点和错误，使犯错误学生认识到其行为对班级、批评是经过指出学生缺点和错误，使犯错误学生认识到其行为对班级、集体、个人可能产生危害，从而促使犯错误学生更正缺点和错误一个教育伎集体、个人可能产生危害，从而促使犯错误学生更正缺点和错误一个教育伎俩。批评目标在于使被批评者找到差距，明确事理，防止重犯。批，是对学俩。批评目标在于使被批评者找到差距，明确事理，防止重犯。批，是对学生错误或缺点给予指出、纠正。评，是对学生所犯错误进行评论、评判。批生错误或缺点给予指出、纠正。评，是对学生所犯错误进行评论、评判。批是评前提，评是批深化，二者是因果关系，是辩证统一。所以，在对学生进是评前提

36、，评是批深化，二者是因果关系，是辩证统一。所以，在对学生进行批评教育时，行批评教育时，教师应以教师应以“批批”为切入点，以为切入点，以“评评”为落脚点，将为落脚点，将“批批”与与“评评”有机结合，而不能只有机结合，而不能只“批批”不不“评评”，或重，或重“批批”轻轻“评评”。惯用批评教育方法主要有以下六种：惯用批评教育方法主要有以下六种：惯用批评艺术普通有惯用批评艺术普通有“幽默幽默”批评、批评、“无言无言”批评、批评、“迂回迂回”批评、批评、“奖励奖励”批评、批评、“私下私下”批评、批评、“换位换位”批评和批评和“诱导诱导”批评这七种方式。批评这七种方式。一是单刀直入法一是单刀直入法二是借彼

37、喻此法二是借彼喻此法三是曲线救失法三是曲线救失法四是欲抑先扬法四是欲抑先扬法五是自我批评法五是自我批评法六是提议批评法六是提议批评法三、教育艺术，教师职业精神特殊要求三、教育艺术，教师职业精神特殊要求14/2114 陶陶行行知知先先生生当当校校长长时时候候，有有一一天天，他他看看到到一一位位男男生生用用砖砖头头砸砸学学生生，便便将将其其阻阻止止，并并让他到校长室去。让他到校长室去。陶陶先先生生回回到到办办公公室室时时候候，男男生生已已经经在在那那里里等等候候了了。陶陶先先生生掏掏出出一一颗颗糖糖奖奖给给男男生生：“这这是是奖奖励励你你，因因为为你你比比我我先先到到办办公公室室。”接接着着又又掏

38、掏出出一一块块糖糖：“这这也也是是给给你你，我我不不让让你你打打同同学学，你你马马上上住住手手了了，说说明明你你很很尊尊重重我我。”男男生生将将信信将将疑疑地地接接过过糖糖果果。陶陶先先生生又又说说：“据据我我了了解解，你你打打同同学学是是因因为为他他欺欺负负女女生生，说说明明你你很很有有正正义义感感。我我再再奖奖你你一一块块糖糖。”这这时时，男男生生哭哭了了：“校校长长，我我错错了了，同同学学再再不不对对，我我也也不不能能采采取取这这种种方方式式。”陶陶先先生生又又掏掏出一块糖：出一块糖：“你已认错了，我再奖你一块。我糖发完了，我们谈话也结束了。你已认错了，我再奖你一块。我糖发完了，我们谈话

39、也结束了。”陶行知先生做法使我明白了一个道理：批评能够是甜。陶行知先生做法使我明白了一个道理：批评能够是甜。有有一一天天课课间间时时候候，我我刚刚推推开开教教室室门门，两两个个平平时时非非常常调调皮皮、正正蹲蹲着着修修理理椅椅子子男男生生“唰唰”地地一一下下站站了了起起来来，满满脸脸惊惊慌慌，不不知知所所措措。我我一一下下明明白白了了：他他们们用用椅椅子子打打架架，把把椅椅子子打打烂烂了了。这这时时喧喧闹闹教教室室变变得得异异常常平平静静：同同学学们们都都等等着着看看我我怎怎么么训训他他俩俩！但但我我没没有有批批评评他他们们，而而是是不不动动声声色色地地走走上上前前往往，当当着着全全班班同同学

40、学表表彰彰了了他他们们修修理理椅椅子子行行为为。第第二二天天。两两个个男男生生交来了交来了“检讨检讨”：老师，您对我们太好了！我们以后一定爱护公物，再也不打架了。：老师，您对我们太好了！我们以后一定爱护公物，再也不打架了。前前一一段段时时间间，我我发发觉觉班班上上戴戴戒戒指指学学生生多多起起来来了了。于于是是，我我找找来来了了一一篇篇相相关关戴戴戒戒指指含含义义文文章章，利利用用班班会会课课时时间间在在班班上上念念了了起起来来：戒戒指指戴戴在在中中指指上上表表示示已已经经订订婚婚，戴戴在在无无名名指指上表示已经结婚上表示已经结婚。我还没有读完，一些学生已经红着脸悄悄地取下了戒指。我还没有读完，

41、一些学生已经红着脸悄悄地取下了戒指。批评是甜，结果也是甜！批评是甜，结果也是甜！【案例【案例】批评能够是甜批评能够是甜15/2115 【联联想想点点评评】陶陶行行知知用用“四四块块糖糖”处处理理打打人人事事件件故故事事是是这这种种“奖奖励励”批批评评经经典典案案例例。江江苏苏姜姜新新老老师师在在陶陶行行知知“四四块块糖糖”批批评评艺艺术术一一文文中中从从四四个个方方面面阐阐述述了其中批评艺术。了其中批评艺术。不惜赞赏是根本。不惜赞赏是根本。陶行知用糖块，一奖王友守时守信、为人老实；二奖王友陶行知用糖块，一奖王友守时守信、为人老实；二奖王友尊敬师长、闻过则改；三奖王友正直善良、疾恶如仇；四奖王友

42、能自省自责、提尊敬师长、闻过则改；三奖王友正直善良、疾恶如仇；四奖王友能自省自责、提升认识。要不是糖块没有了话，陶行知还会奖励王友，比如领悟很快，人很聪明，升认识。要不是糖块没有了话，陶行知还会奖励王友，比如领悟很快，人很聪明，希望好好学习多为大众做益事等等。希望好好学习多为大众做益事等等。“美东西赞美越多越美美东西赞美越多越美”，陶行知深谙赞赏，陶行知深谙赞赏力量。力量。“挖出挖出”王友真善美闪光点并加以赞赏，使王友产生一个自责心理，教育王友真善美闪光点并加以赞赏，使王友产生一个自责心理，教育目标也就到达了。目标也就到达了。妙选时空是关健。妙选时空是关健。陶行知看到王友打人马上阻止，但没有马

43、上处理，而是待陶行知看到王友打人马上阻止，但没有马上处理，而是待放学后才处理。陶行知有意留下这半天或一天时间让王友对此事作回顾思索，这放学后才处理。陶行知有意留下这半天或一天时间让王友对此事作回顾思索，这是必要，因为人处于非理智状态极难处理好事情。处理此事地点，陶行知选在此是必要，因为人处于非理智状态极难处理好事情。处理此事地点，陶行知选在此时只有一个人校长办公室，如有他人在场，作为孩童王友恐不能接收校长糖块。时只有一个人校长办公室，如有他人在场，作为孩童王友恐不能接收校长糖块。让心平气和、有所反思王友面正确是一校之长谈话，接收是当初极为宝贵校长奖让心平气和、有所反思王友面正确是一校之长谈话，

44、接收是当初极为宝贵校长奖励糖块，这就为下面恰到好处地赞赏，提供了一个合理友好共振心理场。励糖块，这就为下面恰到好处地赞赏，提供了一个合理友好共振心理场。巧用载体是基础。巧用载体是基础。犯打人错误学生王友走进校长办公室后，等候他不是犯打人错误学生王友走进校长办公室后，等候他不是“学学校行为规范校行为规范”，也不是，也不是“戒尺戒尺”，更不是，更不是“通报批评通报批评”，而是当初极为宝贵、孩，而是当初极为宝贵、孩子垂涎三尺视为子垂涎三尺视为“珍宝珍宝”糖块。陶校长就以这种贴近孩子心理实物为载体，奖励糖块。陶校长就以这种贴近孩子心理实物为载体，奖励了王友优点，自然地处理了此事。其间，我们看不出一点板

45、着面孔说教痕迹，他了王友优点，自然地处理了此事。其间，我们看不出一点板着面孔说教痕迹，他是在和风细雨、润物无声交谈中了结此事。这是一个隐蔽教育目标、于不知不觉是在和风细雨、润物无声交谈中了结此事。这是一个隐蔽教育目标、于不知不觉间到达教育目标间到达教育目标“无为无为”教育艺术。教育艺术。16/2116 声声东东击击西西是是妙妙着着。陶陶行行知知在在整整个个事事件件处处理理过过程程中中，善善用用声声东东击击西西批批评评艺艺术术。他他明明明明是是要要批批评评王王友友打打同同学学错错误误行行为为，偏偏偏偏不不去去批批评评教教训训，而而是是表表彰彰王王友友很很多多优优点点，令令王王友友自自省省自自责责

46、，从从而而把把王王友友正正确确认认识识唤唤醒醒，使使真真善善美美精精神神得得以以激激发发和和升升华华。此此举举在在整整个个事事件件处处理理中中确确实实是是一一妙妙着着。它它与与“巧巧用用糖糖块块”、“不不惜惜赞赞赏赏”合合成成一一个个整整体体，组组成成了了处处理理此此事事全全过过程程。试试想想，假假如如先先说说“王王友友，你你打打人人终终究究是是错错误误。不不过过我我叫叫你你停停手手你你就就停停手手，我我叫叫你你及及时时来来办办公公室室你你就就及及时时来来办办公公室室，这这是是优优点点，要要奖奖励励糖糖块块”，那那王王友友“知知错错改改过过”情情感感就就淡淡多多了了。他他可可能能会会来来到到同

47、同学学中中嘻嘻嘻嘻哈哈哈哈地地说说：“这这是是陶陶校校长长给给我我吃吃。”所所以以，这这儿儿声声东东击击西西艺艺术术里里还还有有一一个个悬悬念念作作用用，令令王王友友不不知知陶陶行行知知下下一一步步“动动作作”。因因为为王王友友在在本本该该“挨挨批批”意意料料之之外受到表彰，与陶行知产生了友好共振心理，所以他才愉快地接收了批评。外受到表彰，与陶行知产生了友好共振心理，所以他才愉快地接收了批评。受陶行知受陶行知“奖励奖励”批评启发，当批评启发，当“我我”知道两个平时非常调皮男生用椅子打架，把椅子知道两个平时非常调皮男生用椅子打架，把椅子打烂了，看到老师来时，急忙蹲着修理椅子这件事后，打烂了，看到

48、老师来时，急忙蹲着修理椅子这件事后，“我没有批评他们，而是不动声色地我没有批评他们，而是不动声色地走上前往走上前往,当着全班同学表彰了他们修理椅子行为。当着全班同学表彰了他们修理椅子行为。”使得使得“第二天第二天,两个男生交来了两个男生交来了检讨检讨：老师，您对我们太好了！我们以后一定爱护公物，再也不打架了。：老师，您对我们太好了！我们以后一定爱护公物，再也不打架了。”当当“我发觉班上戴我发觉班上戴戒指学生多起来了戒指学生多起来了”时候，时候，“我我”没有批评他们，而是利用班会课时间在班上念相关戴戒指没有批评他们，而是利用班会课时间在班上念相关戴戒指含义，我还没有读完，含义，我还没有读完，”便

49、使得便使得“一些学生已经红着脸悄悄地取下了戒指。一些学生已经红着脸悄悄地取下了戒指。”对于这起打人事件，陶行知处理得很自然、很贴切、很艺术。然而，为何我们对同类事对于这起打人事件，陶行知处理得很自然、很贴切、很艺术。然而，为何我们对同类事件处理往往会大相径庭呢？因为件处理往往会大相径庭呢？因为陶行知有正确陶行知有正确“师生观师生观”，他才能把犯错误学生放在平等人，他才能把犯错误学生放在平等人格地位上，用民主对话方式加以引导。格地位上，用民主对话方式加以引导。而这种而这种“师生观师生观”又源于陶行知又源于陶行知“捧着一颗心来，不捧着一颗心来，不带半根草去带半根草去”无私精神和无私精神和“爱满天下

50、爱满天下”宽广胸怀。师爱中这种无私精神和宽广胸怀正是教育宽广胸怀。师爱中这种无私精神和宽广胸怀正是教育艺术源泉！愿我们能从陶行知用艺术源泉！愿我们能从陶行知用“四块糖四块糖”处理打人事件故事中领悟到育人艺术，更愿我们处理打人事件故事中领悟到育人艺术，更愿我们能把这种艺术落实到教育行动中去。能把这种艺术落实到教育行动中去。17/2117 某某县县一一重重点点中中学学高高二二（5 5）班班有有一一住住校校女女生生徐徐某某性性格格文文静静内内向向，自自尊尊心心极极强强，聪聪明明好好学，成绩优异，班主任陈老师很喜欢她，让她担任学习委员。学，成绩优异，班主任陈老师很喜欢她，让她担任学习委员。徐徐某某工工