2017下半年小学语文教师资格考试面试真题及答案.pdf

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1、2017 下半年小学语文教师资格考试面试真题及答案第第一一批批二、考题解析二、考题解析【教学过程】(一)生活导入教师引导学生思考生活场景：1.买东西时，售货员多找了钱，你会怎么办?(学生自主回答)2.考试时，监考老师有事走开了一下，你会作弊吗?(学生自主回答)教师引导：今天我们要学的课文的主人公跟我们一样有过相似的经历，那他是怎样选择的呢?现在就让我们一起来学习钓鱼的启示。(板书：钓鱼的启示)(二)整体感知，通读课文1.学生选择喜欢的方式读课文。要求：利用工具书，联系上下文，理解生字词，扫清阅读障碍。教师范读，强调一些字词(同音字、形近字、多音字)。2.“启示”是什么意思呢?(生回答：启示是启

2、发指示，使有所领悟的意思。)(三)深入研读，深入体会1.课文写了一件什么事?总结：课文写了“我”小时候和父亲去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，可父亲让“我”把鲈鱼放回湖里。“我”从中受到终生的启示。2.自由读课文 2、3 自然段，用横线画出“我”钓到了一条什么样的鱼。你从这句话中读懂了什么?我和父亲当时心情是怎样的?总结：“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”(板书：得意)同学们再次一起怀着高兴的心情来读这句话。3.我和父亲钓到这么大、这么漂亮的鲈鱼时，有一种欣喜、得意的心情，那“我们”面对这么诱人的鱼时，做出了怎样的选择?为什么父亲盯着鲈鱼看了好一

3、会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”(板书：放鱼)读一读他们的对话，想一想他们当时的心情。(板书：委屈、沮丧)总结：因为没有到捕捞时间。是啊，父亲盯着诱人的鱼，内心正经历着道德的考验，是把鱼留下还是放鱼。父亲最终选择了放鱼。(四)巩固提高读了父亲告诫“我”的话，你是怎么想的?总结：懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。(五)小结作业搜集关于道德修养的名言警句。【板书设计】略【答辩题目解析】1.简述本课的教学思路。【参考答案】钓鱼的启示主要写了作者 34 年前的一天晚上和父亲好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”

4、把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示。哲理性的文章对于小学生来说比较难懂，因此首先在导入上我会用生活中的事件导入，然后让学生通过朗读课文思考文章中的主旨，但是我是通过具体的问题引导学生探究学生对主旨的把握的。当学生对文章的主旨有了深刻的理解之后，我会再将问题引入到生活中，教导学生要做一个正直守信的人，将本课的情感进行升华。2.结合文本谈谈什么是诱惑人的“鱼”。【参考答案】这句话比较难懂，需要引导联系实际。诱惑人的“鱼”：吸引人的，让人动心的，诸如：金钱、地位、荣誉包括那些暂时带来一点方便、一点好处的事。学校里考试，老师多给了分数，没人知道;买东西时，售货员多找了钱，是去归还，还是将错就错?

5、过马路时，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，冲过去，还是等?与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，在我们的生活中的确会经常碰到。其实就是教育我们做人的道理。第二批第二批一、考题回顾题目来源：1 月 6 日下午河南省郑州市面试考题试讲题目1 题目：自己的花是让别人看的内容：自己的花是让别人看的爱美大概也算是人的天性吧。字宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。四五十年以前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女

6、房东：你这样养花是给别人看的吧。她莞尔一笑，说：“正是这样。”正是这样，也确实不错。走过任何条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。今天我又到了德国，刚下火车，迎接我们的主人问我：“你离开德国这样久，有什么变化没有。”我说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”我说“美丽”指的东西很多，其中也包含着美丽的花。我走在街上，抬头看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么奇丽

7、的景色。多么奇特的民族。我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做一个思乡的梦。基本要求：(1)通过分析，理解“人人为我，我为人人”(2)引导学生体会美丽的深层含义，(3)十分钟之内完成试讲，配合合理的板书。答辩题目请你简要分析本篇文章，试着说说编者意图。1、简进你的教学思路。2.简述你的教学思路。二、考题解析【教学过程】(一)背景导入季羡林是我国著名的国学大师，他教给我们读书要做到三个“贯通”：中西贯通，古今贯通，文理贯通。这就是他一生读书学习的真切体会。比如他精通 12 国语言。光是德国，1935 年至 1945 年，他在那儿就整整呆过十年，德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印

8、象。四五十年以后，当他故地重游，情不自禁地写下了自己的花是让别人看的一文。(二)初读课文，整体感知1.检查学生的预习情况，认读生字(重点抓“莞尔一笑”和“姹紫嫣红”，强调正确读音，指导“嫣”的写法。)2.自由朗读课文，谈谈德国给你留下了什么印象。3.想象：当季老重返德国时，人们问他有什么变化时，季老是怎样回答的?(三)朗读课文，感悟课文内容。(1)细读课文，寻找美丽。联系课文，说说“变化是有的，但是美丽并没有改变”的“美丽”指的是什么?(景色的美丽)自读课文，找找描写花之美的句子，描写街景美丽的句子。有感情地朗读课文，体会奇丽的景色。(2)品读课文，感悟美丽。看到这样奇丽的景色，你有什么疑问么

9、?你是怎么理解“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”的?“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。”一句，你如何理解?(“人人为我，我为人人”)(3)前后呼应，内化美丽。通过学习“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句，谈谈你知道德国人是怎样养花之后，你对这句话又有怎样的理解?(风景没变，人心没变)(四)课堂小结学生欣赏过德国奇丽的街头风景，花使季老想到如何做人，想到了德国人民的美好心灵。“一枝独秀不是春，万紫千红才是春。”“赠人玫瑰，手有余香。”学生从自身做起人人为我，我为人人，让家园变得越来越美丽!【板书设计】略【答辩题目解析】1.请你简要

10、分析本篇文章试着说说编者意图。【参考答案】本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度;然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花;接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”;最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂

11、但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。选编本文的意图，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言;二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。2.简述你的教学思路。【参考答案】在本文的教学中，我充分发挥学生的主动性，尽量少讲，把课堂的时间让给学生，启发学生自读自悟，充分感受语言的美，想象文中的情境之美，进而感悟作者的微言大义。首先是让学生初读课文，整体感知，初步领略文章大意，激发学生进一步探究文本的欲望。接下来，组织学生通读全篇，理清文章思路，明确文章中心，找出“人人为我，我为人人”这个中心句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句

12、展开，让学生浏览课文，思考作者是通过哪些内容具体表达这一中心的，并找出文中精彩的词语和句子，交流欣赏。重点理解“莞儿一笑”“花团锦簇”“姹紫嫣红”“应接不暇”等词语，感受文章的语言之美。这是对文章中心的展开，由点再回到面，借以对文章进行细致的揣摩和研究。学生在个体研读的基础上，再在小组内讨论交流，加深对课文的认识。重点感受和理解“看花”一段。教师朗读，学生想象。想象鲜花的美丽，体验美好的情感，加深学生的感悟。在集体讨论的基础上，让学生深入领悟“人人为我，我为人人”的思想境界。最后，让学生联系自己的生活，结合对课文的理解，写下自己的阅读感悟。赶海一、考题回顾题目来源：1 月 6 日下午湖南长沙市

13、面试考题试讲题目1、题目：赶海2、内容“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡”每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事。那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！哎，那边一个小伙伴,，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。咦,怎么我

14、的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。太阳偏西了，,赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌：“小时候,妈妈对我讲，大海就是我故乡”3、基本要求：1.指导学生了解作者在赶海时都做了些什么2、通过朗读口味作者童年的童真童趣以及对于大自然的热爱3、十分钟之内完成试讲，配合合理的板书。答辩题目：1、结合你的教学重难点谈谈你的板书设计2、请问如何在课堂上引起学生学习的兴趣？二、考题解析【

15、教学过程】(一)预习导入1.出示大海的背景图，在播放大海啊，故乡的乐曲，把学生带入情境。2.引导学生说说大海是什么样子?大海退潮后，人们常去干什么?3.学生回答，教师归纳：大海退潮后，人们常去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳，这就是赶海。4.板书课题，揭示课题，并引读。(二)整体感知，通读课文1.学生自由读课文，要求：利用工具书和联系上下文的方式理解生字词，扫清阅读障碍。教师进行范读，并且在黑板上强调一些同音相近的字词和多音字。2.学生充当生字小老师领读生字词，以开火车的形式进行朗读，再在练习本上进行书写练习。3.“赶海”是什么意思?(人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。)(三)

16、深入研读，深入体会1.课文讲了谁在什么时候去赶海?(“我”童年时，跟舅舅去赶海。)2.课文哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的?(第 2 至 5 自然段)3.讲读第 2 自然段。(1)我闹着要舅舅带我去赶海。指导朗读。你已经读懂了一个很重要的内容，真不错。这句中有个字用得特别好，注意了吗?我为什么“闹”?会怎样“闹”?(2)我兴奋极了，追赶浪花。指导朗读，读出“兴奋极了”。总结：这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。一到海边，我们就看到了一个很动人的情景，“我”兴奋极了，飞跑着追赶浪花。(板书：追赶浪花。)4.讲读第 3 自然段。结合交流，指导朗读。(1)“我”抓螃蟹。(板书：抓蟹)螃蟹好捉吗?你

17、怎么知道不好捉?你读读看?捉到小螃蟹真是一件开心事。(2)“我”捉大虾。(板书：捉虾)“我”又是怎么捉大虾的?(3)小伙伴捉螃蟹。“我”抓到了螃蟹，捉住了大虾，心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢?他们也像“我”一样觉得有趣吗?出示螃蟹画面及句子：“原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。”总结：“赶海”是多么有趣呀!“我”摸到了小螃蟹;小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心;“我”还亲手俘虏了一只大虾呢!5.讲读第 4、5 自然段。(1)重点理解“满载而归”。快乐的时光总是很短。太阳偏西了，我们不得不回家了。瞧，每个人的背篓里都沉甸甸的，你知道里面会有些什么吗?这可都是他们的“战利品”啊!所以书

18、上用了一个很好的词，叫“满载而归”。(板书：满载而归)(2)细读第 5 自然段。体会作者的思想感情，并想一想作者是怎么表达感情的。背着沉甸甸的背篓，“我”的心里装着喜盈盈的满足。迎着腥咸的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌，我们一起来听一听。会唱的可以跟着一起唱。(播放歌曲大海啊，故乡)(四)拓展延伸老师和同学们共同享受了小作者赶海的乐趣，共同享受了学习语文的乐趣。我们每一位同学的童年生活都是多姿多彩的，老师相信大家肯定有各自说不完的开心事。下面，谁愿意把你的开心事与大家分享?(五)小结作业1.小结：我们跟着童年时代的作者一起到海边赶了海，感受了浓浓的赶海乐趣。如今，每当我唱起大海啊，故乡这首

19、歌，便会情不自禁地想起赶海时“抓蟹”“捉虾”的情景，真是趣味无穷。2.作业：有感情地朗读。并练习表情朗读，也可配上动作读，进行表演。【板书设计】略【答辩题目解析】1.结合你的教学重难点谈谈你的板书设计。【参考答案】本课的教学重点是体会赶海的乐趣。因此我在教学过程中会让学生反复朗读文中关于赶海事件描写的句子，并通过分析句子中的动词让学生进一步体会这种乐趣。教学难点是激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。三年级学生对大自然的了解不是很多，赶海更是有点遥远的。所以我在突破这一难点时通过文章的语言描述以及多媒体视频辅助让学生感受赶海的乐趣，课文语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童年的无穷乐趣，处处洋溢

20、出作者热爱大海、热爱生活的情怀。所以我在教授这节课时会梳理本节课讲述的几件事情，并详细分析，让学生感受赶海的乐趣，因此我在板书是通过梳理事件总结出本课的情感。这样的板书也体现了本节课的教学重难点。2.请问如何在课堂上引起学生学习的兴趣?【参考答案】1.创设情境营造愉快的氛围教学要激发学生的学习兴趣，首先要把课上得生动、活泼、充满情趣。我在本课开始时提出由“坐井观天”你能想到什么，激发学生兴趣，和探索欲。2.以老师自身的情感带动学生的感受教师是活生生的、有血有肉有情感的人，他不仅自己具有一定的情感，能接受外界情感的刺激，而且会对学生给予情感上的影响。所以在指导学生朗读时，教师示范指导和引导学生分

21、角色朗读，激发学生兴趣都非常重要。3.借助先进的多媒体技术，优化教学方法，激发学生的学习兴趣。多媒体计算机具有储存大量教学信息的能力，可储存大量的阅读材料，多媒体计算机储存的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点，符合小学阶段学生的认知特点。给予树一、考题回顾题目来源：1 月 6 日下午安徽芜湖市面试考题试讲题目1、题目：给予树2、内容圣诞节快要到了。该选购圣诞礼物了。孩子们热烈地讨论这个问题，互相试探对方的心意，希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要有五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？圣诞节前夕，我给了每个孩子二十美元

22、，提醒每人至少准备四份礼物。接着，我把他们带到一个商场，分头去采购，约定两小时后一起回家。回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你默默口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？一回到家，我立即把她叫到我的房间，打算和她好好谈谈。没等我问，金吉娅先开口了：“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的给予树。树上有很多卡片，其中议长是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃，于是，我去下卡

23、片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”金吉娅的声音很低，显然在没能给我们毛到像样的礼物而难过。“我的钱就.只够买这写棒棒糖了。可是妈妈，我们有那么多人，已经能收到许多礼物了，而那个小女孩却什么也没有。”我紧紧地拥抱着紧吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。3、基本要求：1、讲解生字词，让学生认识并会书写2、通过关键词联系上下文，了解文意3、10 分钟之内完成试讲，配合合理的板书。答辩题目：1、回想下刚才所讲授的课文，说说你的教学目标是什么？你是如何实现你的教学目标的？2、通过本课的讲授，你最想告诉学生什么？二

24、、考题解析【教学过程】(一)生活导入1.节日导入我们中国最隆重的节日是春节，同学们知道在西方国家类似我们春节的节日是什么吗?圣诞节。今天我们要了解的这个故事就发生在圣诞节前夕，请同学们齐读课题：“给予树”。2.理解课题：结合课前预习，回答“给予”的意思?读了这个题目，你还想知道什么?(二)整体感知，通读课文1.朗读课文。朗读要求：利用工具书，联系上下文理解生字词，扫清阅读障碍。2.检查学习效果：解释词语：给予、试探等。(三)深入研读，深入体会1.学生讨论：课文写了一件什么事?生概括，师总结。2.学生小组交流：从故事中，感受到什么?3.自由朗读课文并对文中不理解之处做出批注;交流讨论。4.重点品

25、读金吉娅的话，思考：金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的?体会金吉娅因为没能给家人买到像样的礼物而难过的语气。5.交流探讨：金吉娅母亲心情的变化。为什么会有这种变化?(四)巩固提高1.口述：在你的心目中，你认为“给予树”是一棵怎样的树?2.升华情感：在我们的生活中有许多像陌生女孩一样需要帮助的人，当你看到或听到他们的情况后，你愿意将自己的爱心献给他们吗?(五)小结作业读了这个故事有什么感想?写一写读后感。【板书设计】略【答辩题目解析】1.回想下刚才所讲授的课文，说说你的教学的目标是什么?你是如何实现你的教学目标的?【参考答案】根据教材特点和学生的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、

26、情感与价值观三个维度确定了以下教学目标。知识与能力为正确流利有感情地朗读课文，准确读写“试探”“给予”等生字词。过程与方法为通过分析文章内容，体会金吉娅的言行和言语，体会人物的优秀品质。情感和价值观为通过本课的学习，养成关爱他人的情感，用自己的爱，同情和善良之心，为这个美丽的世界增添一份热爱，感受人与人之间的美好。2.通过本课的讲授，你最想告诉学生什么?【参考答案】课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。通过本文的学习，激发学生的情感，

27、熏染学生的审美。在对金吉娅这一人物的分析之后，促使学生做一个善良的人。观潮一、考题回顾题目来源：1 月 6 日下午安徽蚌埠市面试考题试讲题目1、题目：观潮2、内容钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿

28、时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两长多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。3、基本要求1、讲解文本中的景色变化2、引导学生朗读，感受优美的句子3、合理板书答辩题目：1、

29、在你的讲授中，为什么会提写作顺序2、请你谈谈在小学语文课的讲授中应该注意什么二、考题解析【教学过程】(一)新课导入1.出示钱塘江大潮的图片。2.同学们，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。历来总有很多人慕名前去观看钱塘江大潮，今天老师也要带大家去钱塘江边观观潮。(板书：观潮)(二)通读课文，整体感知1.自由读课文，将课文读通读顺，教师巡视，纠正读音。2.细读课文，想一想课文主要讲了一件什么事?又是按怎样的顺序写的?(三)精读课文，深入赏析1.这三个部分，哪个部分给你的印象最深刻?这节课我们就一起去看看潮来时的景象。2.默读写潮来时景象的部分，哪些词语和句子能让你感受到钱塘江大潮的奇特壮观呢?

30、把它们找出来，自己读一读。3.观看潮来时的视频。潮来了，给你什么样的感受?思考作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的?默读课文，进行画批。4.课文还有哪些地方能表现出钱塘潮的雄伟壮观呢?(四)拓展延伸学完课文，你们知道为什么人们称钱塘江大潮为“天下奇观”了吗?学生谈谈自己的想法。(五)小结作业小结：回顾全文，教师总结。作业：课下可以收集材料，编写导游词，然后向身边的人介绍。【板书设计】略【答辩题目解析】1.在你的讲授中，为什么会提写作顺序?【参考答案】我在授课中提到“写作顺序”，原因有二：1.本文确实是按照一定顺序写作出来的，提及写作顺序，学生在阅读时会更有全局性和条理性，同时这也是向学生普及阅

31、读方法的一种途径，在阅读时需要理清文章的写作顺序，对文章才能更加有重点地把握;2.语言的能力训练都是相通的，在阅读时学生注意到写作顺序，这样的思路很可能会带到写作与口语表达中，这也是无形中给学生一个表达的提示：不论写作还是口语表达，都需要遵循一定地顺序。2.请你谈谈在小学语文课的讲授中应该注意什么。【参考答案】在小学语文的教授中，我认为有以下注意点：1.设置情境。语言学习最终是要学生把所学知识还原到生活中去运用，那么我们教授的知识点，就需要教会学生如何在生活中使用，这就需要将生活中的某一个片段设置成课堂的情景，将学生带入情景去实践语言的运用;2.直观性。小学生对于语言的积累有限，思维能力也有待

32、提高，因此我们应该用直观浅显的方式来教学，这样对学生学习和理解都有帮助，因此在上课过程中应避免专业性过强的语言以及课堂操作方式;3.趣味性。小学生注意力集中的时间偏短，因此我们应该设置尽可能有意思的方式不断吸引和调动学生的注意力和能动性。综上，这就是在小学语文授课中需要注意的点。我的伯父鲁迅先生一、考题回顾题目来源：1 月 6 日下午安徽六安市面试考题试讲题目1、题目：我的伯父鲁迅先生2、内容伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙

33、壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。就在伯父去世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去。那时候每到周末，我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚。这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起水浒传里的故事和人物。不知道伯父怎么会知道我读了水浒传，大概是爸爸告诉他的吧。老实说，我读水浒传不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞

34、不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难爱。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是表，一本是小约翰。伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天才说

35、。“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”“那怎么”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了.3、基本要求1、把握课文内容，了解鲁迅先生的优秀品质。2、学习本课生字词3、有感情地朗读课文答辩题目：1、本课的情感态度价值观是如何确立的？2、谈谈初中课本中你最喜欢的鲁迅的作品？二、考题解析【教学过程】(一)导入新课1.自由读课文，将课文读通读顺，有不懂的生字词也可以圈画出来。2

36、.默读课文，思考：关于鲁迅先生，在侄女周晔的记忆中，提起鲁迅是怎样的一种感觉?(二)初读课文，了解大意1.笑谈水浒(1)“我”是怎样读水浒传的，结果如何?(2)伯父听了“我”的回答，怎么说?伯父的年纪比“我”大，为什么记性反而比“我”好呢?(3)从这里，你看到了一个怎样的鲁迅?2.趣谈“碰壁”(1)自由读这部分课文，边读边想：你仿佛看到了一幅怎样的画面?(2)师生共读这部分内容，再现当时情景。(3)有哪些不明白的地方?或者哪句话值得我们认真思考?(4)在这风趣、幽默的语言背后，你看到了一个怎样的鲁迅?(三)小结作业小结：师生共同总结本节课所学内容。作业：课下预习课文剩余内容，并做简要分析，写下

37、读后感。【答辩题目解析】1.本课的情感态度价值观是如何确立的?【参考答案】在学生自主学习，合作探究时，我重点引导学生从文章所描写的事情中提取人物的性格。这时顺势引导学生说说自己对对鲁迅先生的了解，从而巩固之前学习的知识，然后再把文章中所反映的人物性格综合提炼，提炼出人物性格中的值得我们学习的部分，就作为我的情感目标，同时我会在拓展延伸中对此点进行升华。2.谈谈初中课本中你最喜欢的鲁迅的作品?【参考答案】我比较喜欢阿长与。在鲁迅的小说中，常常出现一些社会底层的“小人物”形象，作者通过对这些小人物的生动逼真的刻画，反映的当时中国人人性中的共性，同时表达了作者对这些人“哀其不幸，怒其不争”的思想。这

38、些“小人物”大多有悲惨的命运，结局也很可悲，但是从阿长与中，我感受到的更多的是阿长与作者之间如母子一般无私的情感，充满了温情。同时作者对“阿长”这个人物的刻画非常细致入微，在成文后将近 100 年的今天再次阅读，依然觉得阿长这样真诚、略好事，被时代左右的中年妇女在我们身边随处可见，作者的文章就像写在昨天一般依然有刚出炉般新鲜的时代感。同时也感叹鲁迅先生对中国普通人的性格的犀利洞察，他的文字直至今日依然能够恰如其分地展现“小人物”的特有风采。第三批第三批小学语文乡下人家一、考题回顾二、考题解析小学语文乡下人家主要教学过程及板书设计教学过程(一)导入请学生结合生活实际，说说自己所了解到的乡下生活是

39、怎样的。(学生自由发言)教师引导：有一位叫陈醉云的作家，用非常细腻、优美的笔触为我们具体地描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗?今天就让我们一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。(二)初读课文，整体感知1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。读完后交流生字词学习情况。2.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。3.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。(三)再读课文，小组学习1.自由读课文，找出最能体现乡下人家“独特”“迷人”之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画

40、面。2.小组交流：你从课文哪些语句体会到了“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”?你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗?(生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家“独特”“迷人”之美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。)教学点：(1)“别有风趣的装饰”理解“别有风趣”“装饰”的含义。(查字典，联系生活实际)在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(请学生读一读相关描写)为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?(再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样?好在哪里?不足在哪里?你还能比他读得更好吗?)(2)“比那高

41、楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。(3)通过比较，感受乡下人家的淳朴、可爱，并用朗读来表现。(四)整体回顾，想象拓展齐读课文的最后一节，想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧，说给同桌听一听。最后全班交流。(五)小结作业1.总结：师生共同总结。2.作业：抄写课文中优美的句子、段落。课后再写一个表现乡下美丽的片段。板书

42、设计答辩题目解析1.你觉得教材选编这篇课文的目的是什么?【参考答案】选编这篇课文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。2.你如何引导学生感受乡村生活的美好?【参考答案】可以采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。首先在学生读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，乡下生活带给你怎样的感受?学生初步感知后，要引导他们自读自悟，画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，也可在空白处写写自己的感受，思考课文的叙述顺序，提出不

43、懂的问题。然后，引导学生围绕“课文描写了哪些乡村的风景”这一问题展开交流，从具体的语句段落中感受乡村风景的美丽。第四批第四批匆匆一、考题回顾二、考题解析(一)导入1.用 PPT 出示明代钱鹤滩所做的明日歌，请学生大声朗读，思考其中的含义，说说其中自己最喜欢的句子并说出原因(稍作互动，只要学生能自圆其说都用鼓励性的语言评价)。然后引题：自古以来，时光易逝、人生苦短就是文人创作永恒的主题，今天我们就来看看著名作家朱自清的一篇散文匆匆。(板书标题)2.用 ppt 出示朱自清简介(二)初读课文，整体感知1.初读课文，解决生字词。(PPT 出示生字词，教师范读、范写，学生朗读，练习写)2.再读课文，思考

44、文章主要写了什么，画一画主旨句。(主要写时光易逝而人生庸碌无为，主旨句“我们的日子为什么一去不复返呢?”)(三)再读课文，小组学习1.同学们先读一下文章的第一段，来说说大意。(引出主题：我们的日子为什么一去不复返呢?)2.请同学以同桌为单位，结合文本讨论作者是用怎样的方式来表达这个意思的呢?这种表达方式又有怎样的效果呢?(用对比的方式。对比之处有两点：1.意思的对比：燕子、杨柳、桃花的情况都是有去有回、周而复始的，只有日子一去不复返了。用对比引发读者的思考;2.句式的对比：在讲述燕子、杨柳、桃花时用了较为规整的排比句，显得开篇有文采有气势，读起来朗朗上口。然而讲述我们的日子时，就脱离了排比的句

45、式，用了平易近人的语言来反问。使句式活泼生动，富于变化。)3.第二段里作者为什么说自己“我不禁头涔涔而泪潸潸了”?结合具体语句简述原因。(解决这个问题，首先要读懂这段的关键句：八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。用比喻的手法将人生的时间比作针尖上的一滴水，当一滴水回归大海时，没有声音也没有影子。比喻人生的时间消逝与无声无息间。化抽象为形象，使“时间的流逝”这个概念更具体。作者因时光流逝于无形间，自己碌碌无为而“头涔涔而泪潸潸了”)4.然后请学生带着感情朗读这两段，感受其中的情感。(四)小组讨论，想象拓展四人为一小组，同学们运用以上

46、修辞进行仿写，仿写一段关于时光易逝的文字。(五)小结作业作业：请学生上网搜集朱自清的散文来阅读，发现其中你觉得比较好的修辞，记录下来，明天上课我们一起分享。【板书设计】【答辩题目解析】1.简述抒情散文语言分析的思路?【参考答案】俗话说“小说是写给别人看的，散文是写给自己看的”。散文的特点除了形散神聚，还有一个特点就是情感的表达表达，这一点在抒情散文中表现更为明显。作者在写作时，考虑更多的并不是读者所获取的信息量，而是情感的自我抒发，所以抒情散文中，很多遣词造句都很隐晦，需要读者结合文章的写作背景和作者的个人经历进行分析。在对抒情散文的语言分析中，我们可以借鉴诗歌的分析方式：找出“意象”，即散文

47、中重点描写的物象，再分析此物象所承载的作者的情感;在情感分析中，我们同样可以分析写作技巧，比如谋篇结构以及这样构思的好处、有特色的修辞以及修辞对情感表达的作用。通过这样的方式来一步一步深入地分析散文的语言。2.有一个离异的孩子上课经常捣乱，如果你是老师你该怎么做?【参考答案】教师在上课的过程中，总会遇到各种各样的问题，面对问题，作为老师，我们应该本着关爱学生、平等对待每一位学生的原则，站在学生的角度，多替学生去思考，帮助他们解决问题。尤其是面对这样一名特殊的学生，我更应该关注到学生的一些日常的小变化，了解原因，对症下药，最终帮助这名学生成长。首先，我会私下找到这名同学，通过交流沟通的方式，打开

48、孩子的心扉，了解他在课上行为的一些背后的原因，并针对他的一些不合理的想法，进行劝说式教育，帮助他树立正确的人生观和价值观。其次，我会继续找到该名同学的家长，了解他们的家庭状况，并向他们说明孩子近期在学校的表现情况，劝说家长，多给予该名孩子多一点关爱，并实行家校联合的机制，共同助力孩子的成长。最后，找到其他任课老师，了解该名学生的课堂表现情况，共同探讨一些教育良策。在教学的过程中，我会长期关注该名学生的学习报考、成长报考以及心理状况，并采取相应的教学措施，希望能够帮助孩子健康成长。卖火柴的小女孩一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)导入安徒生曾经说过这样一段话：拥有生命是幸福的，只要你拥有健

49、美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。那么，应该说，只要活着，就能体会到幸福的存在，可是在卖火柴的小女孩中，却在这样一段话(出示)：“谁也不知道：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”(过渡)：这一切都是真实的吗?小女孩看到什么美好的东西会使她感到那么幸福呢?(二)初读课文，整体感知听老师范读，(读时课件演示)学生思考：小女孩心中，幸福是什么?(是因为小女孩擦燃火柴，在幻想中得到了火炉、烤鹅、圣诞树，最重要的是，她还见到了亲爱的奶奶。)(三)深入研读1.为什么小女孩觉得有一个温暖的火炉就是幸福的?请大家轻声读第 5 自然段，联系上下文，抓住含义深

50、刻的句子，说说你读懂了什么?(四人一小组交流学习成果，全班交流，综合意见。)预设句一：“这是一道奇异的火光。”(因为她寒冷难忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的热看得非常温暖。)预设句二：“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。”(小女孩在幻景中是那么温暖，但是回到现实中，包围她的只是这寒冷、漆黑的夜晚。)预设句三：“她敢从成把的火柴中抽出一根来来暖和暖和她的小手吗?她终于抽出了一根。”(火柴是用来维持生计的，平日肯定舍不得用一根，但是她实在是被冻死了，课文有一句：“她的一双小手几乎冻僵了”说明了这一点。)2.由于难忍的寒冷，小姑娘幻想得到火炉，那么她为什么会幻想到喷香的