2017上半年教师资格证高中物理面试真题及答案.pdf

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1、2017 上半年教师资格证高中物理面试真题及答案高中物理磁场对通电导线作用力一、考题二、考题解析高中物理磁场对通电导线作用力 主要教学过程及板书设计教学过程环节一：安培力概念引入多媒体播放介绍电动机的小短片，引入安培力。短片内容：动画展示电动机的内部构造，以及实验探究直流电电动机中转子的转动方向受到电流方向的影响。老师总结：电流方向改变之后，转子转动方向也会改变，这说明电流方向会影响磁场力的方向。那么，这个力到底怎样产生并且有什么特点呢?今天我们就来研究一下这个力安培力。环节二：安培力概念探究1.实验探究安培力的产生条件(1)教师引导学生进行分组，了解实验器材，设计实验方案。(2)各组学生分别

2、进行实验，主要过程如下：U 型磁铁平放，磁感线为上下方向，将导体棒水平放到磁场中与磁感线垂直，闭合开关，观察受力情况(受力摆动)。U 型磁铁平放，磁感线为上下方向，将导体棒倾斜放入磁场中，闭合开关，观察受力情况(受力摆动)。U 型磁铁倒着放，磁场为水平方向，将导体棒水平放在磁场中，方向与磁感线共向，观察受力情况(不摆动)。(3)小组代表讲述实验过程，描述实验现象，得出探究结论：安培力的产生条件是通电导体与磁场不平行。2.安培力的方向确定教师提出问题：刚才实验的过程中，大家有没有记录安培力的方向呢?列表格归纳出不同情况下力的方向。教师汇总并展示大家记录的方向，引导学生在其中找到规律。教师提示学生

3、结合规律，阅读教材，明确安培力方向的判断方法，并尝试向大家讲解。老师总结左手定则：拇指与四指垂直，磁感线指向手心，四指指向电流方向，拇指为受力方向。3.安培力大小教师引导学生根据实验结论，阅读教材，明确安培力大小计算公式。学生总结：电流、磁感应强度、导体的有效长度，他们都影响安培力。在导体方向与磁感线方向垂直时，他们三个量的乘积，就是安培力的大小。公式：F 安=BIL环节三：安培力概念应用教师介绍地磁场情况，并假设在南北极附近有一根电线，求电线所受地磁场安培力大小。地磁场大小：B=610-5(T)，电线长度：2 km，电流大小：400 A环节四：小结作业老师提问：哪位同学能把今天探究学习的内容

4、进行总结?教师点评后留下作业：这节课我们计算安培力时，导体棒与磁感线垂直，我们直接使用了 F安=BIL 这个公式，如果不垂直呢?还能直接使用吗?大家回去之后可以通过画三维模式图找角度，利用矢量分解法则进行探究，下节课请同学讲解。五、板书设计答辩题目解析1.请简要说明洛伦兹力和安培力的区别和联系。【专业知识】【参考答案】区别：1.洛伦兹力是磁场对运动电荷的作用力，而安培力是磁场对电流的作用力。2.计算公式不相同，洛伦兹力为 F=qvB，安培力为 F=BIL。3.洛伦兹力永远不做功，安培力可能会做功，做功大小等于产生的电能。联系：1.这两种力的本质相同，电流就是导线中无数的电荷定向移动产生的，安培

5、力是洛仑兹力的宏观体现。2.具有相同的判断方向方法左手定则。2.这节课如何体现教学重点?【教学设计】【参考答案】我的教学重点为安培力产生的条件、安培力大小及方向。我将这节课的主要环节按照这三个点依次展开，利用较多的时间和精力引导学生对重点进行学习和突破。其中，为了有效的帮助学生掌握这些内容，我设计了探究式教学法，通过提供学生实验器材，引导学生设计实验方案，观察实验现象等，学生对安培力的产生、方向和大小会有更加直观的认识，学生不但能掌握这些知识，还能在实验过程中体验到合作探究的乐趣，提高分析归纳的能力。（第二批）高中物理重力势能考题回顾二、考题解析高中物理重力势能 主要教学过程及板书设计教学过程

6、环节一：新课导入多媒体展示：1.打桩机的重锤从高处落下，把水泥桩打进地里;2.2002 年，俄罗斯某村庄发生雪崩，造成至少 100 人失踪。教师引导：重力势能具有巨大的能量，有些可以为我们利用，也有些会给我们带来巨大的灾难。我们只有认识自然，才能更加主动的改造自然。从而引入新课重力势能。环节二：概念建立(一)重力做功的特点回忆功与能量的关系，功是能量转化的量度。重力势能发生变化，很明显示重力在做功。由此引导学生探究重力做功的特点。提出问题：重力做功与什么因素相关?给出如下三种情况：环节五：小结作业总结本节知识点，要求学生课下查阅资料，总结势能的其他种类。板书设计答辩题目解析重力势能的正负表示什

7、么含义?【参考答案】重力势能的大小与零势面选取有关。通常情况下，物体的位置高于零势能面，我们说物体的重力势能为正值，物体的位置低于零势能面，我们说物体的重力势能为负。(第三批)高中物理加速度一、考题回顾二、考题解析高中物理加速度 主要教学过程及板书设计教学过程环节一：导入新课PPT 展示三个表格表格一：时间相同时，速度变化量大的速度变化快。表格二：速度变化量相同，谁的时间短，速度变化就快。表格三：当时间、速度变化量都不同时，如何比较速度变化的快慢?引入课题环节二：新课教学建立加速度概念小组讨论如何解决上述问题。学生：既然时间、速度变化量都不同，那么我们用一种数学上的方法，就是看单位时间内速度的

8、变化量，也可以得出结论。环节三：巩固提高给出下列判断题，大家进行判断，并说出错误的原因。1.加速度就是物体增加的速度(错)2.加速度反应速度变化的大小(错)3.物体速度越大，则加速度越大(错)4.速度改变量越大，加速度越大(错)5.速度改变得越快，加速度越大(对)环节四：小结作业1.教师引导学生总结本节课的收获;2.多媒体展示本节课的重点知识。作业：老师给出一幅 v-t 图像，大家回去思考，怎么能根据图像的形状，描述物体在这段时间里的运动情况呢?板书设计答辩题目解析加速度的方向由谁决定?【参考答案】(第四批)高中物理法拉第电磁感应定律一、考题回顾二、考题解析高中物理法拉第电磁感应定律 主要教学

9、过程及板书设计教学过程一、提出问题并猜想引导 1：电路中有电流说明电路中有电动势，要知道感应电流的大小，只需要判断电动势的大小就可以了;问题 1：影响感应电动势大小的因素有哪些呢?猜想：可能与磁通量、磁通量的变化量以及磁通量变化的快慢三者有关二、设计实验若与磁通量有关，只需要比较回路中有、无磁通量两种情况下电流计指针的偏转即可;若与磁通量的变化量，则通过控制进入回路的磁铁条数即可，但要控制进出速度一致;若与磁通量变化的快慢有关，则需要控制磁铁进出时的速度不同，也就是还要考虑时间的累积效应，但是要保证磁铁数目一致。问题 2：根据分析发现，磁铁数目和磁铁进出的速度都有可能与感应电动势的大小有关，所

10、以应该采用什么实验方法呢?回答：控制变量法三、列表进行实验由于要验证的数据较多，所以教师需要给学生做一下分工，分组实验。实验中要提醒学生相互配合，谁负责磁铁，设负责看表，设负责记录数据等。四、分析归纳，得出结论实验 1有磁通量但依然不偏转，E 与有无关系?(没有)实验 2 与实验 3相同，t 不同，E 不同实验 2 与实验 4不同，t 相同，E 也不同总结：E 与磁通量变化的快慢有关即磁通量的变化率有关，抽象出数学表达式五、讨论(深化理解)着重强调磁通量、磁通量的变化量以及磁通量的变化率三个概念的区别和联系，达到突破难点的作用。六、小结作业给两道典型习题(感生和动生)，让学生在应用的同时，体会

11、不同，为下节课“导体棒切割磁感线”模型下感应电动势公式的推导打下基础。板书设计答辩题目解析1.如何判断电路中相当于电源部分导体正负极。【参考答案】回答这个题目首先要确定电路中的感应电源。在电磁感应现象中产生的电动势叫感应电动势,产生感应电动势的那部分相当于感应电源。确定电路中的感应电源后，利用楞次定律判断感应电源的正负极。楞次定律具体内容是“闭合回路中感应电流的方向，总是使得它所激发的磁场来阻止引起感应电流的磁通量的变化”。例如，闭合电路的一部分导体在磁场中切割磁感线运动的情况。运动的导体引起闭合电路内部磁通量变化、产生感应电动势，导体相当于感应电源。根据楞次定律内容，当导体的运动使得闭合电路

12、的磁通量增加时，感应电流产生的感应磁场方向和原来的磁场方向相反;当导体运动使得闭合电路的磁通量减小时，感应电流产生的感应磁场方向和原来的磁场方向相同。以此进一步判断感应电源的方向。2.你认为一堂好的物理课是怎么样的。【参考答案】一堂好的物理课标准有很多，我认为以下几个方面必不可少。第一，目标明确。每一堂课程都应该有明确的目标，目标制定得当，符合课程标准的要求及学生的实际;另外，课堂上的一切教学活动都应该围绕教学目标来进行。第二，内容正确。保证教学内容的科学性和思想性，也是老师具备扎实专业知识的体现。第三，方法得当。为了更好的实现教学目标、学生更好的理解教学内容，适当的教学方法发挥着重要的作用。教师可以根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，力求使得教学取得较好的效果。第四，结构合理。整个课堂体现出严密的计划性和组织性。课的进程次序分明、有条不紊，课的进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。除了这几个方面，语言艺术、气氛热烈、板书有序、态度从容也是一堂好课的重要因素。