2019下半年教师资格证初中信息技术面试真题及答案.docx

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1、2019下半年教师资格证初中信息技术面试真题及答案第一批图层的应用（二）-制作扇形面1题目:制作扇研形面2内容: 动手做:制作如图一所示的扇面图。第1步:新建一幅宽和高都是5厘米的图像，背景为白色，并以“扇面为文件名保存到自己的文件夹中。第2步:制作扇面的轮廓。执行“视图一显示一网格命令，显示出网格，以便准确地定位。 选择选择工具后按住shit键在画面上拉出以个圆形选定区域。再按住Alr键，拖 动指针拉出一个小一些的圆形选定区域，在大圆选定区域中减去小圆选定区域。用油漆桶工具在两个圆之间的选定区域内填充淡蓝色。把鼠标指针指向上套索工具后按住左键稍作停留，弹出隐藏工具栏时，把指针移到“多逝套索工

2、 具”选项上单击，选择多边形套索工具。用多边形套索工具选定图1.1所示的多边形区域，然后敲以下Delete 键，刪掉选定区域内的图形。第3步:画扇面的褶皱线。执行“图层一复制图层”命 令，复制一个图层，“图层”调板中出现两个图层。把鼠标指针指向矩形红具后按住左键稍作停留，弹 出隐藏工具栏时，把指针移到“直线工具”选项上单击，选择直线工具，再在选项栏 中单击“创建填充的区域”按钮。用直线工具，参照图1.1所示，在扇面上画出相应的褶犁皱线，图二所示。选定“背景”层，用二魔棒工具单击扇面，确定扇面为选定区域。再选定“背景副本”层，执行“选择-反选”命令，选定扇面之外的部分，敲Delete键删 除扇面

3、以外的线条。第4步:添加扇面習皱效果。用魔棒工具魔棒选定扇面的一格,然后把前景色设为深灰色、背景为白色，选择D背景工具，并在选项栏中选定“前景色到背景色渐变”选 项。在选定的扇格中横向拖动墙针，格中出现前景色到背景色的渐变效果。类似地，在其他扇格中拖动指针，添加渐变效果。第5步:把图像粘糊倒扇面上。 选定“背景”层，用魔棒工具单击 扇面，选定扇而区域，执行“编辑- 拷贝”命令，复制选定的扇面区域。 打开一张用来做扇面的图片，执行“编辑-粘贴”命令，把扇而粘贴到图片中，如图三所示，再用魔棒 工具选定图片中的扇面区域。在圆三“图层”调板中删除“图层1”,而扇面形的选区仍会留在C面pod 10青量本

4、RC图片上。执行“编辑-拷贝”命 令，复制扇面形的图像区域。使“扇面psd”图像成为 当前窗口，执行“编辑-粘贴”命令，把扇面形图像区域 粘贴到扇面中。在“图层”调板中，选定背景副本”层，适当调整它的透明度，如图四所示。第6步:保存制作完成的扇面。可以看到，灵活应用图层可以产生很多特殊的效果。有关图 的操作还有很多，在后面的学习中还会逐步涉及。3基本要求:(1)请在10分钟内完成试讲。(2)配合讲解进行必要的板书设计。(3)试讲过程中用到两种以上教学方法。答辩题目：1简述什么是分辨率?它的重要作用是什么?2你认为“任务驱动法”教学模式的出发点是什么?二、考题解析【教学过程】(一)导入新课教师出

5、示各种扇子的图片，提出问题让大家进行猜想“扇子的扇面图是怎样实现的?是用什么软件制作的呢?”，学生会在上节课学习的基础之上进行回答：“PS”。教师：“那么今天咱们就来尝试用PS软件制作扇面图，继续学习这个强大的修图软件”。(二)新课讲授教师先带着大家进行扇面图的分析，帮助学生们了解扇面图的构成，这样就可以方便的展开接下来的学习。任务一：新建文件引导学生根据以前学过的启动和简单操作“PS”的方法，按照课本的要求进行新建文件的操作。教师进行巡场的检查。任务二：制作扇面的轮廓给学生5分钟的时间，结合教材内容和用PS新建的文件前后桌4人为一小组，自己动手尝试制作扇面的轮廓。教师进行提醒：为了可以准确的

6、定位，在进行操作的时候可以执行“视图显示网格”命令。教师在学生进行讨论的时候给予及时的点拨和指导。学生完成后，随机选择学生代表进行操作的展示，并强调我们画正圆需要按住shift键。任务三：画扇面的褶皱线教师再次提出问题“我们把一个初步的扇形面的轮廓有了，接下来我们会发现差一点什么呢?”并展示最开始的时候播放的扇子的图片，学生会发现缺少褶皱的效果。教师进行讲解，这个褶皱的效果可以通过我们添加线条实现，但是在操作的时候学生们需要注意我们的每一个操作只是针对我们当前的图层，而且对于这个图层的操作是不能复原，所以同学们接下来先复制一个图层，然后再进行操作。给大家5分钟的时间学生通过小组讨论和自主探究的

7、方式：完成褶皱线的制作。任务四：画扇面的褶皱效果教师进行操作演示：用魔棒工具选定扇面的一格，然后把前景色设为深灰色、背景为白色，选择油漆桶工具，并在选项栏中选定“前景色到背景色渐变”选项。在选定的扇格中横向拖动指针，格中出现前景色到背景色的渐变效果。类似地，在其他扇格中拖动指针，添加渐变效果。然后让学生自己上机进行操作，教师巡视指导。任务五：把图像粘贴到扇面上教师演示：选定“背景”层，用魔棒工具单击扇面，选定扇面区域，执行“编辑拷贝”命令，复制选定的扇面区域。打开一张用来做扇面的图片，执行“编辑粘贴”命令，把扇面粘贴到图片中，再用魔棒工具选定图片中的扇面区域。在“图层”调板中删除“图层1”，而

8、扇面形的选区仍会留在图片上。执行“编辑-拷贝”命令，复制扇面形的图像区域。学生注意观察老师的示范，然后动手进行操作，教师巡视指导，进行纠错。(三)巩固提高给大家5分钟的时间，按照自己喜欢的方式对作品加以修饰。5分钟后，随机选3位学生的作品进项展示，大家相互交流和学习，并给予相应的点评。(四)小结作业小结：随机请学生来分享一下今天的收获。作业：请学生回家之后教自己的爸爸妈妈也制作一个漂亮的扇面图。【答辩题目及解析】1.简述什么是分辨率?它的重要作用是什么?【参考答案】在位图图像是由构成图像的最小单位像素点组成的，单位面积内图像所包含像素的数目就是分辨率，通常用“像素/英寸”和“像素/厘米”来表示

9、。它的重要作用是决定图像输出之后的清晰度。2.你认为“任务驱动法”教学模式的出发点是什么?【参考答案】在“任务驱动”教学模式的出发点是：抓住信息技术学科特点，以信息处理为核心，以学生为主体对象，改变传统的“老师教、学生学”的教学模式，以完成和实现“任务”为线索，培养学生获取信息、处理信息、整合信息于学科的学习应用中的能力，培养学生的信息素养和独立分析问题、解决问题的能力，带动学生创新能力、自学能力、理论联系实践能力的提高，增强学生独立意识和团体协作精神。保存图文-复制并保存文字1题目:复制并保存文字2.内容:随着因特网上信息资源的日益丰富，从网上下载信息几乎成为我们工作、生活的必需。 在尊重知

10、识产权的前提下，把自己感兴趣或需要的图文信息下载到自己的计算机中，可大大丰富、拓展我们的研究性学习。本课任务:搜索并保存“全国青少年网络文明公约”任务一:搜索包含信息的页面(1)打开浏览器，使用百度、搜狐等搜索引擎搜索“全国青少年网络文明公约”;(2)筛选信息找到所需的“全国青 少年网络文明公约”全文。任务二:选定并复制文字(如图一)拖动鼠标，选中相应的文字;单击试讲题目鼠标右键，执行“复制菜单选项，将选定的信息暂存到剪切板。任务三:将复制倒剪切板上的文字信息保存到文档(如图二)新建文本文档，将剪切板中的信 息右键单击“粘贴”命令到文档中， 保存并重命名该新建文档。任务四:指导学生尊重知识产权

11、 从网上下载了文字资料以后，应在文件中注明文字的作者和来源。这 样做，不仅出于对作者的尊重和对版 权的保护，而且也是一种资源储备，以便于以后查阅与引用。试试:除了把文字保存在文本文档中以外，你能把文字保存到Ward文档中吗?它们 保存的文字效果有什么不同呢?3基本要求:(1)请在10分钟内完成试讲。(2)讲清楚在网页中复制文字的过程。(3)试讲过程中涉及操作，进行演示即可。答辩题目1网页和文字处理软件之间能共用剪切板吗?2.这节课你为什么会这样设置你的板书?二、考题解析【教学过程】(一)导入新课教师想要找到“全国青少年网络文明公约”并将它打印出来粘贴在教室中，请同学们想一想老师可以从哪里找到“

12、全国青少年网络文明公约”又快又方便呢?预设学生给出的回答是“网上搜索保存下来”。教师：“同学们都很聪明，随着因特网上信息资源的日益丰富，从网上下载信息几乎成为我们工作、生活的必需。在尊重知识产权的前提下，把自己感兴趣或需要的图文信息下载到自己的计算机中，可大大丰富、拓展我们的研究性学习，同学们你们一起来帮老师找找吧。”引入新课复制并保存文字。(二)新课讲授任务一：搜索包含信息的页面教师提问引导“同学们，你们平时搜索想要的信息主要是在哪里进行搜索啊?”预设学生回答“浏览器”下面请同学们打开浏览器自行搜索“全国青少年网络文明公约”，看哪位同学能最先找到。学生操作，完成后，教师引导学生总结操作步骤：

13、1.打开浏览器，使用百度、搜狐等搜索引擎搜索“全国青少年网络文明公约”;2.筛选信息找到所需的“全国青少年网络文明公约”全文。任务二：选定并复制文字同学们已经找到了“全国青少年网络文明公约”下面同学们可以尝试进行复制。教师示范操作，学生按照示范，进行操作，最后总结步骤：拖动鼠标，选中相应的文字;单击鼠标右键，执行“复制”菜单选项，将选定的信息暂存到剪切板。任务三：将复制到剪切板上的文字信息保存以学生自主实践的方实进行，实验目的：网页和文字处理软件之间能共用剪切板吗?实验方法：在学习网上找到文字下载栏目里的“青少年网络文明公约”一文。拖动鼠标，选中相应的文字;单击鼠标右键，执行“复制”菜单项，将

14、选定的信息暂存到剪切板上。依次打开文字处理软件(记事本、word)进行粘贴。学生以小组为单位进行实验讨论，得出实验现象：(1)网页上的文字可以粘贴到记事本、和word中。(2)文字处理软件和网页间可以共用剪切板。实验结论：我们可以用复制的方法来保存网页上的文字。任务四：指导学生学会尊重知识产权从网上下载了文字资料以后，应在文件中注明文字的作者和来源。这样做，不仅出于对作者的尊重和对版权的保护，而且也是一种资源储备，以便于以后查阅与引用。(三)巩固提高请同学们搜索“网络中如何尊重他人的知识产权”并将相关的做法复制保存下来。(四)小结作业小结：总结今天学习的知识。作业：请同学们思考如何做到保护他人

15、的知识产权，并谈谈你会怎么做?【答辩题目及解析】1.网页和文字处理软件之间能共用剪切板吗?【参考答案】在学习网上找到文字下载栏目里的“青少年网络文明公约”一文。拖动鼠标，选中相应的文字;单击鼠标右键，执行“复制”菜单项，将选定的信息暂存到剪切板上。依次打开文字处理软件(记事本、Word)进行粘贴。网页上的文字可以粘贴到记事本和Word中。所以文字处理软件和网页间可以共用剪切板。2.这节课你为什么会这样设置你的板书?【参考答案】板书是知识的罗列，也是本节课的重点和难点，这样的板书是本节课步骤的呈现，这样也便于学生的梳理和掌握。虽然本节课是操作课，但是也是需要写板书的，因为板书对于学生来说是十分重

16、要的。IP地址一、面试考题1题目: IP地址2.内容:(1) IP地址IP地址的结构众所周知,每部连入电话网的电话机都有一个由电信局分酌电话号码,连入Internet 的计算机与连入电话网的电话机非常相似，计算机的每个连接也有一一个由授权单位分配的号码，称为IP地址。IP地址由两部分组成，即网络号和主机号。其中网络号用来标识一个逻辑网络，主机号用来标识网络中的一台计算机。IP地址的表示IP地址由32位二进制数(4个字节)值组成，为了方便理解和记忆，通常将4个字节 的二进制数值转换成4个十进制数值，数值中间用“。”分隔。如试讲题目100010110101.0001000 用十进制的形式表示为:1

17、92.168.136.8 IP地址的这种表示方法被称为“点分十进制”表示法。练一练下列IP地址正确的是( )。 A.193, 168，132, 66 : B.192.168.288.89 C.192.168.132 D.192.168.0.03基本要求: (1)教学过程中设置必要的互动环节。(2)讲清楚IP地址的结构。(3)请在10分钟内完成试讲。答辩题目1请简述IP地址的含义。2.本节课你是怎么导入的?二、考题解析【教学过程】(一)导入新课借助多媒体播放“山东破获11亿元网络赌球案，IP地址是破案线索”，让学生观看视频案例，并思考山东警察是依据什么找到的犯罪嫌疑人来进行破案的?学生通过观看视

18、频会回答出：IP地址。教师就顺势导入今天的课程IP地址。(二)新课讲授出示学习任务，分小组自主探究。1.IP地址的结构(1)什么是IP地址?教师组织学生自主阅读教材，总结IP地址的含义：计算机想要上网就需要分配一个号码，这个号码就是IP地址。接着教师提问：千家万户都有一个固定的电话号码，有没有相同的电话号码?学生回答：电话号码互不相同。继而和学生共同总结IP地址的含义：为了使连入网络的每一台计算机在通信时能够相互识别，网络中的每一台计算机都分配有一个唯一的地址，称为IP地址。(2)IP地址的构成。结合教材，师生共同总结：IP地址由两部分构成，即网络号和主机号。网络号用来标识一个逻辑网络，主机号

19、用来标识网络中的一台计算机。2.IP地址的表示教师提出问题：IP地址是如何表示的?教师展示用32位二进制数值组成的IP地址：11000000.10101000.10001000.00001000，并询问这样的地址给你什么样的感觉?学生会发现这么长的地址很长，难以记住。教师解释可以把4字节的二进制数转换成4个十进制数表示(展示转换出的十进制数192.168.136.8)，并询问大家现在感觉怎么样?学生会回答现在看起来容易看懂也好记。接着让学生讨论：构成点分十进制的四个数值的大小范围是多少?学生讨论后，找到正确的范围：0255;00000000转换为十进制为0;11111111转换为十进制为255

20、。(三)巩固提高借助多媒体出示一个习题：下列IP地址正确的是：( )。A.193，168，132，66B 192.168.288.89C.192.168.132D.192.168.0.0学生利用所学知识选出正确答案：D，并分析其他答案为什么不正确。(四)小结作业师生共同总结本节课所学知识为：1.IP地址的含义、结构。2.IP地址的表示。作业：让学生查看学校机房的IP地址是什么。【答辩题目及解析】1.请简述IP地址的含义。【参考答案】为了使连入网络的每一台计算机在通信时能够相互识别，网络中的每一台计算机都分配有一个唯一的地址，称为IP地址。2.本节课你是怎么导入的?【参考答案】借助多媒体播放“山

21、东破获11亿元网络赌球案，IP地址是破案线索”，让学生观看视频案例，并思考山东警察是依据什么找到的犯罪嫌疑人来进行破案的?学生通过观看视频会回答出：IP地址。教师就顺势导入今天的课程IP地址。第二批变换图像大小和形状一、面试考题1题目:变换图像大小和形状2.内容:在Photoshop中,除了可以用“图像+图像大小”命令改变图像的大小外，还可以用以下方法改变图像的大小和形状。第1步:打开要变换的图像，选定适当的背景色，如紫色。第2步:用“选择”工具，选定要变换的图像的局部。第3步:执行“编辑自由变换”命令，选定区域四周会出现编辑框。第4步:把鼠标指针指向控制点，指针变成?或?形时拖动，适当调整图

22、像的大小(如图1)。第5步:把指针移动编辑框外,指针变成类似双箭头弯曲状时，拖动，适当旋转图像,达到所需要求时放开鼠标。第6步:敲一下回车键，或单击选项栏右侧的对勾按钮，就可以改变图像的形状。此后取消选定区域，图像就固定下来了。小拓展：在图像上选定一个区域后，执行“编辑-变换”命令，打开“变换”菜单,单击其中的第2条至第6条命令之一,选定区域四周也会出现编辑框,这时，再按上面第4步至第6步的操作，拖动鼠标指针，也可以按命令指定的方式改变选定的图像。单击“变换”菜单中最下面的5条命令之一,可以直接按命令指定的方式改变选定的图像。3基本要求:(1)在试讲过程中要注意联系实际生活中的例子。(2)详细

23、讲解变换和自由变换的区别。(3)试讲过程中要有适当的提问。答辩题目1结合之前所学知识与本节课内容,说出3种变换图像大小的方法?2在信息技术教学，如何使用教材?二、考题解析【教学过程】(一)导入新课同学们好!在上课之前，我们先思考一个问题。提问：在Photoshop中，除了可以用“图像图像大小”命令改变图像的大小外，还可以用什么方法改变图像的大小和形状。下面请同学们两两一组，快速思考一下。此时，课堂气氛立即活跃起来，同学们迅速组队实践并探讨。学生回答：在Photoshop中，除了可以用“图像图像大小”命令改变图像的大小外，还可以用编辑菜单下的自由变换命令改变图像的大小和形状。作品展示：老师通过大

24、屏幕展示利用自由变换工具编辑的优秀作品。引出本节课课题变换图像大小和形状。(二)新课讲授刚才同学们已经欣赏了作品，让我们来动手操作一下。同学们之前已打开电脑和Photoshop软件，现在打开素材，自己尝试如何通过编辑菜单对素材进行大小和形状的变换，这时同学们已迫不及待的动手尝试，我进行巡视、观察。看大家都基本完成后，请其中1位同学上去展示制作过程和结果。1.在Photoshop中，打开要变换的图像，单击“编辑”菜单中的“自由变换”命令，图像四周出现编辑框。2.把鼠标指针指向控制点，指针变成?或?形时拖动，适当调整图像的大小。3.单击选项栏右侧的对勾按钮，可以改变图像的形状。提问：大家看他做的对

25、不对?你们是不是都按这种方法来做的?学生发现：1.最后调整完毕可以直接按回车键;2.不对，操作之前没有选定区域。教师首先对第一位上台演示的同学的做法表示肯定与鼓励，同时对几位补充的同学给予赞扬。教师演示变换图像大小的操作：(1)打开要变换的图像，选定适当的背景色，如紫色。(2)用选择工具，选定要变换的图像的局部。(3)执行“编辑自由变换”命令，选定区域的四周会出现编辑框。(4)把鼠标指针指向控制点，当指针变成?或?形状时拖动，适当调整图像的大小。(5)按一下回车键，或单击选项栏右侧的对勾按钮，就可以改变图像的形状。此后取消选定区域，图像就固定下来了。教师总结技巧：自由变换还可使用组合键：Ctr

26、l+T。教师提问：把鼠标指针移动到编辑框外，当指针变成类似双向弯曲箭头形时，适当旋转图像，看有什么样的变化。学生分组操作并讨论，结果发现这样可以让图像进行不同角度的旋转。继续让学生动手尝试。(三)巩固提高大家都看过卡通人物吧，注意到有些卡通漫画中的人物身体有的部位的比例有些特别，如大头儿子和小头爸爸中小头爸爸的头很小，请大家尝试制作小头爸爸吧。同学们选择“编辑”-“自由变换”下的命令开始进行对素材进行编辑尝试。还有的同学选择“编辑变换”命令编辑素材。最后，请一位同学说明制作过程。老师与其他学生一起点评，并给予鼓励。总结：生活中有很多图像都是通过自由变换或变换命令来完成对图像大小、形状的修改和变

27、换的。(四)小结作业小结：随机请学生来分享一下今天的收获。作业：在Photoshop中，打开练习素材，利用“编辑”菜单中的“自由变换”或“变换”命令按效果图完成操作，并写出操作步骤。【板书设计】变换图像大小和形状一、打开素材二、选定区域三“编辑”-“自由变换”命令四、“编辑”-“变换”命令【答辩题目及解析】1.结合之前所学知识与本节课内容，说出3种变换图像大小的方法?【参考答案】方法一：用系统中自带的画图软件(开始程序附件画图)打开想要变更格式和大小的图片，点击画图软件菜单栏中的“图像”选项，选择“拉伸/扭曲”，选择想要放大或缩小变换的比例，进行图片的放大或缩小。方法二：在Photoshop中

28、，可以用“图像图像大小”命令改变图像的大小。方法三：在Photoshop中，打开要变换的图像，单击“编辑”菜单中的“自由变换”命令，图像四周出现编辑框，把鼠标指针指向控制点，指针变成或形时拖动，适当调整图像的大小。2.在信息技术教学，如何使用教材?【参考答案】我认为在信息技术教学中应处理好以下两方面的情况：(1)在课堂教学中完全抛弃教材。教材仍然是学生自主阅读学习的基本文本，阅读教材应该成为学生的一种基本的学习习惯，也是学生随时可以进行的一种学习活动，我们不能也不应该放弃。(2)在课堂教学中照搬教材进行教学。信息技术教学中，教师要创造性地使用教材。应把教材作为一种主要的学习资源，但不是唯一的学

29、习资源。结合学习环境、学习者的原有知识能力，拓展教材内容进行教学行为是教师的基本技能。建立统计图表-分析图表一、面试考题1.题目:分析图表2.内容:试讲题目利用相同的数据可以创建不同的图表，不同的图表传递了不同的数据信息。例如，下面3幅图都是针对“上网目的调查”这组数据生成的图表，让我们一起看看他们都传递了哪些信息?(1)饼图从利用2004年7月这一行的调查数据生成的饼图可以看2004年7月出，网民对网络媒体的使用越来越广泛。无论是在对各类新闻信息的提供上，还是在满足人们日常工作、生活、娱乐、学习等各种需求新的提供上，网络媒体的地位和作用已经日显重要，如图1所示。(2)折线图一从利用 “休闲娱

30、乐”这一列数据所生成的折线图来看,越来越多的网民接受了以体验娱乐为中心的互联网新应用。(3)折线图二从利用表格中的所有数据生成的由多条折线构成的折线图来看，网民对股联网的使用更加多元化，不再只集中于某一项活动和功能。实践:分析柱形图图3所示，把看出的数据关系填在下面这段文字的空白处。从1999年7月，_在上网目的调查中始终占有很高的比例，_在上网目的调查中始终占有很低的比例。由此你能得到的结论是:实践:分析饼图如图4所示，把看出的数据关系填在下面这段文字的空白处。1999年7月，以_为目的上网的人数超过了总数的50%。2004年的7月,以和_ 为目的上网的人数所占比例最高，都接近50%。由此，

31、你能想到什么呢?3基本要求:(1)学会分析图表。(2)配合讲解过程中要有学生参与。(3)试讲过程中涉及操作，进行演示即可。答辩题目1.Excel中图表的类型有哪些?2.这节课的导入环节是如何设计的?二、考题解析【教学过程】(一)导入新课教师出示饼图、折线图、柱形图三种统计图表，并提问学生在日常生活中你见过下列的统计图表吗?让学生自己举例说明。学生会举出各种例子：天气变化、消费比重表、商品销量表教师继续引导：“其实在生活和工作中，我们常常会用到统计图表，Excel中也有很多图表类型可供选择，我们可以根据需要选取不同的图表，那我们就来分析一下不同的图表中会给我们怎样的信息。”引入新课分析图表。(二

32、)新课讲授任务一：分析利用2004年7月“上网目的调查”数据生成的饼图教师借助多媒体展示利用2004年7月“上网目的调查”数据生成的饼图，让学生观察分析饼图上的数据。学生通过观察分析，可以得出网民对网络媒体的使用越来越广泛，在饼图中可以直观的看出哪个百分比占的是最多的。而且通过饼图可以看出网络媒体不论是在对各类新闻信息的提供上，还是满足人们日常工作、生活、学习等各种需求信息的提供上，都有着越来越重要的作用。任务二：分析利用“休闲娱乐”这一列数据生成的折线图和所有数据生成的折线图借助多媒体教具展示利用“休闲娱乐”这一列数据生成的折线图和所有数据生成的折线图，让学生对比分析。通过分析学生能够独立总

33、结概括得出从折线图中可以一目了然的看出“休闲娱乐”的变化趋势，可见越来越多的网民接受了以体验娱乐为中心的互联网新应用，以及网民对互联网的使用更加多元化。经过分析之后给大家3分钟的时间让学生以小组为单位进行探讨研究：根据这几个图表的分析，你能用自己的语言描述饼图和折线图的特点吗?讨论结束后小组派代表进行回答，然后师生共同总结：饼图：能清晰地表示出各部分在总体中所占的百分比及各部分之间的大小关系。折线图：能清晰地反应事物在不同时期的变化情况，可以清楚地表现出事物的发展趋势。教师总结：统计图表在我们进行数据统计时的作用：可以直观的表达数据，对数据进行分析，帮助人们作出合理的决策。任务三：分析图表，写

34、出结论教师出示1999年7月至2004年7月上网目的调查的柱形图和饼图，提出问题：你能从图中获得哪些信息?得到哪些数据?从哪幅图中得到的?学生通过分析，可以得出获取信息在上网目的调查中始终占有很高的比例，工作需要始终占有很低的比例。1999年7月以获取信息为目的的上网人数占据了总数的50%，而2004年7月以获取信息和休闲娱乐为目的的上网人数所占比例最高，都接近50%。引导学生根据刚才的分析，思考柱形图的特点，从而得出结论。柱形图：能清晰地反应各个项目的具体数目，体现不同项目数之间的比较。由此，学生从三种统计图表的分析中可以看出不同问题选择的统计图表不一定相同。现实生活中，我们常常根据不同的问

35、题的需求来选择不同的统计图表，达到不同的目的。(三)巩固提高根据“一周天气情况表.xls”，先小组讨论采用哪一种图表(折线图)，然后在动手制作一张能反映最近一周气温变化的图表。学生制作完成后，派代表上台展示作品并进行分析，教师进行点评。(四)小结作业小结：总结今天学习的知识。作业：寻找图表在生活中的实际应用，并选择其中一个图表进行分析。【板书设计】分析图表一、制作图表步骤二、柱形图、饼图、折线图的特点三、分析图表【答辩题目及解析】1.Excel中图表的类型有哪些?【参考答案】柱形图、条形图、饼图、折线图、雷达图、散点图等。2.这节课的导入环节是如何设计的?【参考答案】我的导入环节是这样的：教师

36、出示饼图、折线图、柱形图三种统计图表，并提问学生在日常生活中你见过下列的统计图表吗?让学生自己举例说明。学生会举出各种例子：天气变化、消费比重表、商品销量表等。教师继续引导：“其实在生活和工作中，我们常常会用到统计图表，Excel中也有很多图表类型可供选择，我们可以根据需要选取不同的图表，那我们就来分析一下不同的图表中会给我们怎样的信息。”进而引导本节课的课题。初识Flash一、面试考题1.题目:初识Flash2.内容:任务: Flash 的重要术语(1)组件。所谓组件就是我们使用绘图工具创建的可重复使用的图形。当我们放置一个符号到舞台上或另一个符号中的时候，就创建了一一个该符号的实体。符号的

37、运用可缩小电影的尺寸，这是因为不管创建了多少个实体，在电影中只保存一份副本。 使用符号，对于在电影中多次出现的实体，可以修改实体的属性而不影响符号,也可以编辑符号从而修改所有的实体。组件也可以是创建互动影像的按钮部分。比如按钮会因鼠标的点击而发生变化，产生可交互的动画。组件还可以用来创建复杂的互动影像，这样我们可以用电影片断组装更复杂的Flash电影。(2)图层。在时间轴窗口中有许多和“层”有关的命令。在Flash中，层指的是动画层。如果我们要做一一个Flash动画，其中有一个足球在滚动，背景为草地，与此同时，天空中有只小鸟向另方向飞去。这里就要用到层的概念:不动的背景是一层;足球的滚动也是一

38、层;小鸟在另一层移动。利用不同的层,我们可以轻松地制作各种复杂的动画。同学们可以把层看成是相互堆叠在一起透明的纸，当层上没有任何东西的时候，你可以透过上面的层看到下面层的内容。3.基本要求:(1)讲解清楚Flash的重要术语。(2)配合讲解过程中要有学生参与。(3)试讲过程中配合板书进行讲解。答辩题目1.简述Flash的重要术语。2.巩固提高环节设置为学生上机制作并展示Flash作品，这样设置的目的是什么?二、考题解析【教学过程】(一)导入新课同学们，在生活中我们都看过动画片，像侏罗纪公园、天线宝宝等，通过上节课的学习大家都知道了这些动画是使用flash软件制作出来的，但是大家都知道我们想要制

39、作不同动作、不同场景、不同形状的动画要采用哪些工具呢?这节课我们进一步来学习flash，也就是认识flash的组件和图层。引入新课初识flash。(二)新课讲授任务一：组件教师进行引导：“同学们，在动画片里面有很多重复出现的人物，如果我们每一帧都要重新画的话，不仅浪费时间，而且画出来的可能也有差异，那么同学们思考，在flash里面我们可以利用哪一个工具来简化此操作呢?”学生很积极的思考后回答：可以利用组件。教师结合学生的答案进行总结：组件就是我们使用绘图工具创建的可重复使用的图形。教师继续提出问题：同学们知道如何使用组件吗?学生结合教材进行学习，教师结合学生的情况总结出：当我们放置一个符号到舞

40、台上或另一个符号中的时候，就创建了一个该符号的实体。教师继续进行引导：既然组件这么方便使用，那么知道使用组件有哪些优势吗?学生同桌两人进行交流，最后进行分享：符号的运用可缩小电影的尺寸，因为不管创建了多少个实体，在电影中只保存一份副本。使用符号，对于在电影中多次出现的实体，可以修改实体的属性而不影响符号，也可以编辑符号从而修改所有的实体。教师对学生进行表扬和鼓励。最后教师进行补充：组件也可以是创建互动影像的按钮部分。比如，按钮会因鼠标的点击而发生变化，产生可交互的动画。组件还可以用来创建复杂的互动影像，这样我们可以用电影片断组装更复杂的Flash电影。任务二：图层在认识了组件之后，老师又提出了

41、新的问题，如果想要制作一个Flash动画，其中有一个足球在滚动，背景为草地，与此同时，天空中有只小鸟向另一方向飞去又该如何操作呢?教师带领学生先分析此动画中有几个元素。学生很容易说出有足球、草地、小鸟。教师提出问题：足球、草地、小鸟三者互不依赖，我们应该怎么样设置呢?学生满脸疑惑，教师进行引导：在时间轴窗口中有许多和“层”有关的命令。在Flash中，层指的是动画层。这里就要用到层的概念：不动的背景是一层;足球的滚动也是一层;小鸟在另一层移动。接下来大家四个人为一个小组进行思考和交流，图层的使用对于动画的制作有何意义。学生讨论之后组长进行发言：利用不同的层，我们可以轻松地制作各种复杂的动画。同学

42、们可以把层看成是相互堆叠在一起透明的纸，当层上没有任何东西的时候，你可以透过上面的层看到下面层的内容。(三)巩固提高学生完善课程中个足球在滚动，背景为草地，与此同时，天空中有只小鸟向另一方向飞去的动画，完成之后进行评价，最后选择一组最优作品进行展示。(四)小结作业小结：学生总结，教师补充的形式进行本节课的小结。作业：课后进行思考，如果想制作足球沿着一条曲线在运动，该如何制作此动画呢。【板书设计】初识Flash一、组件二、图层【答辩题目及解析】1.简述Flash的重要术语。【参考答案】(1)组件：组件就是我们使用绘图工具创建的可以重复使用的图形。当我们防止一个符号到舞台上或另一个符号中的时候，就

43、创建了一个该符号的实体。(2)图层：在时间轴窗口中有许多和“层”有关的命令。在Flash中，层指的是动画层。可以把层看成是互相堆叠在一起的透明的纸，当层上没有任何东西的时候，你可以透过上面的层看到下面层的内容。2.巩固提高环节设置为学生上机制作并展示Flash作品，这样设置的目的是什么?【参考答案】制作作品的教学设计，可以帮助学生总结本节课的知识，并提高学生的动手能力，在制作作品的过程中，有效地复习Flash操作的基本流程和知识，帮助学生熟练Flash制作软件，也能够让学生把学到的知识运用在生活中，加深对Flash的理解。另一方面展示作品一方面可以激励学生的动手欲望，通过这样的方式来鼓励学生，

44、提高学生的自信心，满足学生的表现欲，并在展示中发现不足，养成精益求精的学习态度。第三批一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)导入新课同学们，请看大屏幕上的这幅图片，大家都认识吧?“对，是一个计算器的截图”。下面老师演示一下这个计算器。大家都说非常的神奇，其实你们也可以做出这样神奇的计算器的。今天我们就来学习一个新的编程工具VB。让我们一起走进VB程序设计语言的操作环境，先来认识一下它吧!(二)新课讲授任务一：启动VB教师引导学生阅读教材及以往的经验，打开VB程序。由学生进行总结：方法一：双击桌面上的“Visual Basic 6.0”图标打开;方法二：单击“开始”-“程序”-“Visual

45、 Basic 6.0”-“Visual Basic 6.0”，打开程序方法三：右击桌面上的“Visual Basic 6.0”，在弹出的下拉列表中选择“打开”。任务二：观察VB窗口引导学生观察VB窗口，并回答问题下列问题：1.结合教材，观察一下VB窗口由哪几部分组成?2.并尝试着操作一下，同桌之间进行交流，说一下你所关注的部分，它的作用是什么?学生通过观察后总结：工具箱：工具箱当中有很多控件按钮，用来设计程序的界面。把鼠标指针移动到某个按钮上停留片刻，会出现一个显示控件名的黄色小方框。“工程”窗口;用来管理开发应用程序时所需的文件。“属性”窗口：显示当前对象的名称、大小、标题和位置等属性。窗体

46、：直观显示VB窗口的设计内容。案例三：VB窗口1.请同学说一说VB窗口跟我们之前学习的软件有什么样的相同点与不同点?2.认识窗体、工具箱、工程窗口、属性窗口等;通过认一认，练一练，说一说等方式完成这部分的学习。3.操作：教师再次展示导入时的计算器的图片，以小组为单位请同学们尝试运用VB做出来。在学生做出来的基础上，教师讲解工具箱中的一些工具如文本框、字体工具等。并且引导学生观察“属性”窗口的变化。小组之间讨论一下每个属性的作用。请各小组进行汇报。(三)巩固提高小组展示做出来的计算器的界面，采用自评、互评、师评的方式进行评价。教师给出改进意见。(四)小结作业小结：教师引领学生回顾本节课所学知识点。作业：根据教师提出来的意见，对所做出来的界面进行美化和修改。【板书设计】【答辩题目及解析】1.请至少说出三个VB集成开发环境组成的作用是什么?【参考答案】工具箱：工具箱当中有很多控件按钮，用来设计程序的界面。把鼠标指针移动到某个按钮上停留片刻，会出现一个显示控件名的黄色小方框。“工程”窗口;用来管理开发应用程序时所需的文件。“属性”窗口：显示当前对象的名称、大小、标题和位置等属性。2.本节课的导入环节是怎么设计的请模拟，并说明设计意图?【参考答案】同学们，请看大屏幕上的这幅图片，大家都认识吧?“对，是一个计算器的截图”。下面老师演示一下这个计算器。大家都说非常的神