现代文阅读作用类题目(思路2)市公开课一等奖百校联赛优质课金奖名师赛课获奖课件.ppt

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1、文学作品阅读专题之一分析作品结构 把握文章思绪1/74分析文章分析文章开头、结尾、过渡开头、结尾、过渡等部分以及文中等部分以及文中穿穿插性材料插性材料作用。作用。命题类型四命题类型四 ：2/74分类解析一：分类解析一：段落（段落（一句话）一句话）作用作用3/74提问方式提问方式：作者写作者写xxxx段有什么作用段有什么作用(或好处、效果）？或好处、效果）？提问变式提问变式：（1 1）为何要写）为何要写XXXX段内容？段内容？（2 2）删去）删去XXXX段能够吗？段能够吗？解题思绪解题思绪：(1)(1)确认指定段落在行文中位置。确认指定段落在行文中位置。(2)(2)明确主要段落基本作用明确主要段

2、落基本作用(3)(3)明确答题方向明确答题方向(普通从结构和内容两个方面普通从结构和内容两个方面入手入手)。答题答题模模式式：结构（包含表现手法）结构（包含表现手法）+内容（叙写了什内容（叙写了什么内容或表现了什么内容，抒发了什么感情）么内容或表现了什么内容，抒发了什么感情）4/74内容上：内容上：突出了突出了，表现了，表现了，描写了描写了，营造了营造了 与与 相对比，强调突出相对比，强调突出 以以作衬托，突出了作衬托，突出了结构上：结构上：引出下文引出下文 为为作铺垫，作铺垫，设下了悬念设下了悬念 与与相呼应（照应）相呼应（照应）承上启下承上启下答题模式答题模式5/74一、开头一、开头一段话

3、或一句话作用：一段话或一句话作用：内容：点题内容：点题 渲染了渲染了气氛气氛 奠定了感情基调（景物）奠定了感情基调（景物）与后文与后文形成对比，强调突出了形成对比，强调突出了 为后文为后文作衬托，表现了作衬托，表现了结构：总起全文，是全文纲结构：总起全文，是全文纲 引出下文引出下文 为为作铺垫作铺垫 设下了悬念，埋下伏笔（小说）设下了悬念，埋下伏笔（小说）首尾呼应首尾呼应6/74 例例：文文章章以以“山山月月曾曾是是旧旧时时友友”为为题题，开开头头却从小城月写起却从小城月写起，这么写有什么好处？（，这么写有什么好处？（4分）分）夜阑人静，万家灯火次第熄尽，一轮小城夜阑人静，万家灯火次第熄尽，一

4、轮小城月，这才怯怯迈了步子，移向中天，照亮些残月，这才怯怯迈了步子，移向中天，照亮些残留夜色、人迹。那月亮，有些瘦弱、苍白、营留夜色、人迹。那月亮，有些瘦弱、苍白、营养不良养不良。哪里比得上我故园那轮丰美而多情山。哪里比得上我故园那轮丰美而多情山月呵？山月曾是我旧时友。月呵？山月曾是我旧时友。（一一）、如如开开篇篇点点题题，首首段段作作用用：一一定定要要考考虑虑是是：总总起起全全文文或或点点明明主主旨旨，或或表表示示与与主主旨旨相相关关某种感情。某种感情。7/74文章以文章以“山月曾是旧时友山月曾是旧时友”为题，为题，开头却从小开头却从小城月写起城月写起，这么写有什么好处？（，这么写有什么好处

5、？（6分）分）(1)结构上：描写结构上：描写“小城月小城月”害怕、苍白引发下文害怕、苍白引发下文对故乡山月回想。（对故乡山月回想。（3分）分）(2)内容上：用内容上：用“小城月小城月”反衬出山月大、白、亮反衬出山月大、白、亮和富有活力特点，表现作者对山月喜爱、思念，奠和富有活力特点，表现作者对山月喜爱、思念，奠定全文感情基调。（定全文感情基调。（3分）分）8/74（二）、如（二）、如开篇没点题开篇没点题，首段作用：，首段作用：一定要考虑是：一定要考虑是：引出下文或与下文形成对照，或为下文做铺垫引出下文或与下文形成对照，或为下文做铺垫。例：例：全品全品P122P122都江堰都江堰5 5、第一段对

6、文章内容表示、第一段对文章内容表示有什么作用？有什么作用？答案：答案：首段写作者游都江堰心态，这种心态与首段写作者游都江堰心态，这种心态与游览后震撼和陶醉形成了鲜明对比，既突出了都游览后震撼和陶醉形成了鲜明对比，既突出了都江堰价值与魅力，又使文章波澜起伏。江堰价值与魅力，又使文章波澜起伏。9/74(1)结构上：描写结构上：描写“小城月小城月”害怕、苍白引发下文害怕、苍白引发下文对故乡山月回想。（对故乡山月回想。（3分）分）(2)内容上：用内容上：用“小城月小城月”反衬出山月大、白、亮反衬出山月大、白、亮和富有活力特点，表现作者对山月喜爱、思念，和富有活力特点，表现作者对山月喜爱、思念，奠定全文

7、感情基调。（奠定全文感情基调。（3分）分）答案：答案：首段写作者游都江堰心态，这种心态与首段写作者游都江堰心态，这种心态与游览后震撼和陶醉形成了鲜明对比，既突出了都游览后震撼和陶醉形成了鲜明对比，既突出了都江堰价值与魅力，又使文章波澜起伏。江堰价值与魅力，又使文章波澜起伏。注意：注意：1、分点答题（最好依据分值分条、分点答题（最好依据分值分条)；2.术术语后有详细内容解析，不空洞；语后有详细内容解析，不空洞；3.关键点齐全，关键点齐全，感情、主旨把握到位；感情、主旨把握到位；4.语言条理语言条理，没有病句，没有病句10/74解题解题思绪思绪1 1、概括语段所写内容。概括语段所写内容。2 2、将

8、开头段与题目、下文、全文比照，理清二者、将开头段与题目、下文、全文比照，理清二者关系：关系：（1 1）总起全文）总起全文(统摄全篇，提要挈领统摄全篇，提要挈领)（2 2）与后文中某）与后文中某一内容形成一内容形成对比对比或或反衬反衬（3 3）引出下文引出下文（4 4）为下文为下文做铺垫做铺垫（5 5）点题）点题3 3、将开头段与主旨、情感比照，理清二者关系：、将开头段与主旨、情感比照，理清二者关系：（1 1）总领全文（文章中心句）（）总领全文（文章中心句）（2 2）点明主旨点明主旨（3 3）表示某种情感表示某种情感（4 4）奠定情感基调）奠定情感基调 注意注意：内容与结构不能够割裂开来分析，二

9、者有机：内容与结构不能够割裂开来分析，二者有机结合，不可分离。结合，不可分离。11/74山月曾是旧时友山月曾是旧时友答案答案2、纵观全文，说说题目、纵观全文，说说题目“山月曾是旧时友山月曾是旧时友”包含哪几层意思。（包含哪几层意思。（6分）分）（1）故乡山月像朋友一样，给了作者许多美好生）故乡山月像朋友一样，给了作者许多美好生活感受和人生启迪（活感受和人生启迪（2分）；（分）；（2）表示了作者对）表示了作者对故乡美好多情山月喜爱和对故乡思念之情（故乡美好多情山月喜爱和对故乡思念之情（2分）；分）；（3）表示了作者对那种淳朴自然生活思念与向往）表示了作者对那种淳朴自然生活思念与向往（2分）。分）

10、。12/743、依据上下文，了解画线句子含义。（、依据上下文，了解画线句子含义。（4分）分）但我也能感觉到，山月是但我也能感觉到，山月是凉凉，不是想象那样冷，不是想象那样冷，而是一个而是一个让人心平气和凉让人心平气和凉。山月是山月是冷静冷静象征，象征，它能让人去除浮躁，保持心平它能让人去除浮躁，保持心平气和气和。（。（2分）分）我真想挑一担水桶，拿一个木瓢，轻轻地，走我真想挑一担水桶，拿一个木瓢，轻轻地，走到田畈上，站在一条田埂上，蹲下身子，到田畈上，站在一条田埂上，蹲下身子，像像用木用木瓢舀水一样，把那些瓢舀水一样，把那些山月光舀进水桶山月光舀进水桶。利用利用通感通感修辞手法，把山月化为能够

11、触摸形象物修辞手法，把山月化为能够触摸形象物象，一个象，一个“舀舀”字，写出了月色浓郁，月光皎洁字，写出了月色浓郁，月光皎洁。（2分）分）13/744、文章第、文章第段写到段写到“走夜路，有山月作伴，我就走夜路，有山月作伴，我就什么也不怕了什么也不怕了”，第，第段又写到段又写到“有时，我离开有时，我离开家，在那山月光里散步。走着，走着，我突然生家，在那山月光里散步。走着，走着，我突然生出一个害怕出一个害怕”，二者矛盾吗？为何？（，二者矛盾吗？为何？（5分）分）不矛盾（不矛盾（1发）。前者发）。前者“不害怕不害怕”是从山月是我朋是从山月是我朋友，它能在寂寞孤独时候陪同我这个角度来写（友，它能在寂

12、寞孤独时候陪同我这个角度来写（2分）；后者分）；后者“害怕害怕”是从山月光能使人阴暗心理是从山月光能使人阴暗心理暴露无遗这个角度来写暴露无遗这个角度来写(2分分)。14/74 练习、练习、全品全品P123想飞想飞1、简析文章第一自然、简析文章第一自然段描写云雀用意。段描写云雀用意。描写云雀飞向青天高远与快活；描写云雀飞向青天高远与快活；引出下文引出下文“我我”对对“飞飞”渴望。渴望。解析：本题属于分析综合，能力层级为解析：本题属于分析综合，能力层级为C级。考查段落级。考查段落作用，作用题普通有两个角度，即内容上和结构形式作用，作用题普通有两个角度，即内容上和结构形式上。内容上只要对本段信息进行

13、概括即可，结构形式上。内容上只要对本段信息进行概括即可，结构形式上看，作为首段，不外乎引出下文，为下文做铺垫，上看，作为首段，不外乎引出下文，为下文做铺垫，首尾呼应等等。首尾呼应等等。15/7416为何只有为何只有“饿老鹰饿老鹰”成了成了“我做孩子时我做孩子时大鹏大鹏”？（？（6分）分）答：答：【答案答案】庄子笔下庄子笔下“大鹏大鹏”飞令飞令“我我”神往，但神往，但“大鹏大鹏”在现实中在现实中“不轻易见着不轻易见着”；现实中麻雀、蝙蝠、燕子飞是现实中麻雀、蝙蝠、燕子飞是“我我”不屑；不屑；撑开大翅在天空中盘旋撑开大翅在天空中盘旋“饿老鹰饿老鹰”，暗合了，暗合了“我我”心目中得心目中得“大鹏大鹏

14、”形象。形象。16/7417谈谈文中画波浪线句子利用第二人称好处。谈谈文中画波浪线句子利用第二人称好处。（4分）分）【答案答案】利用第二人称，如对朋友，殷殷相告，有一个亲利用第二人称，如对朋友，殷殷相告，有一个亲切感切感；（；（2分）分）有利于躲着对不能飞有利于躲着对不能飞“你你”倾注同情与关心，倾注同情与关心，与与“你你”共同感受不能飞痛苦。（共同感受不能飞痛苦。（2分）分）解析：本题实际上是一个语言鉴赏题。包括考点为人称作用。解析：本题实际上是一个语言鉴赏题。包括考点为人称作用。这类题答案应该分为两部分，即作为这类题答案应该分为两部分，即作为某人称利用共性特点，某人称利用共性特点，以及在本

15、文中这一人称个性特点以及在本文中这一人称个性特点。掌握了这一答题思绪，就掌握了这一答题思绪，就轻易应对了。作为二人称好处，普通为有面谈感觉，拉近了轻易应对了。作为二人称好处，普通为有面谈感觉，拉近了读者与作者与文本距离，娓娓道来，给人以亲切感；当然，读者与作者与文本距离，娓娓道来，给人以亲切感；当然，关键是要结合详细文原来分析关键是要结合详细文原来分析，考生在这一点上因对文本了，考生在这一点上因对文本了解程度，可能会有失分。解程度，可能会有失分。人称表示题人称表示题中中重点是第二人称重点是第二人称：第二人称普通都兼有拟人意：第二人称普通都兼有拟人意味，所以能使语言生动；而在表情达意方面，利用第

16、二人称味，所以能使语言生动；而在表情达意方面，利用第二人称往往是直抒胸臆（或直接对话），呼告抒情，便于感情交流，往往是直抒胸臆（或直接对话），呼告抒情，便于感情交流，增强文章抒情性和亲切感。增强文章抒情性和亲切感。17/7418联络上下文，简析作者为何说联络上下文，简析作者为何说“是人没有不想是人没有不想飞飞”，并结合现实，谈谈，并结合现实，谈谈“想飞想飞”主动意义。（主动意义。（8分）分）解析：本题并不是一个纯粹探究题，有两问，解析：本题并不是一个纯粹探究题，有两问，其一是考查概其一是考查概括文章内容关键点和中心意思能力括文章内容关键点和中心意思能力，其二才是联络现实就文其二才是联络现实就文

17、章观点作一定探究。章观点作一定探究。两问设置，让考生最少能在第一问有所两问设置，让考生最少能在第一问有所斩获，所以这么题目设置应该说是降低了探究题难度。第一斩获，所以这么题目设置应该说是降低了探究题难度。第一问不难，这句话出现在第四段开头，所以答案普通应该从第问不难，这句话出现在第四段开头，所以答案普通应该从第三段和第四段中去提取概括。依据第三段信息，能够概括出三段和第四段中去提取概括。依据第三段信息，能够概括出人原来都会飞，长大后因为种种原因而失去了飞本事，而这人原来都会飞，长大后因为种种原因而失去了飞本事，而这很可怕；依据第四段信息，能够概括出老在地上爬会很厌烦，很可怕；依据第四段信息，能

18、够概括出老在地上爬会很厌烦，只有飞到高处才能将人生价值和意义看得更分明透彻。只有飞到高处才能将人生价值和意义看得更分明透彻。第二第二问实际上是阅读后一个迁移，关键是要联络实际，谈问实际上是阅读后一个迁移，关键是要联络实际，谈“想飞想飞”主动意义主动意义。飞是一个理想，所以这一问实际就是谈。飞是一个理想，所以这一问实际就是谈“理想理想”对每个人激励作用。可联络本身实际，也能够举社会事例对每个人激励作用。可联络本身实际，也能够举社会事例来谈。来谈。18/74【答案答案】在作者看来，人原来都是会飞，但因各在作者看来，人原来都是会飞，但因各种缘故，多数人种缘故，多数人“过了做孩子日子就掉了飞本事过了做

19、孩子日子就掉了飞本事”，而不能飞是件可怕事；飞上天空，就能将世界，而不能飞是件可怕事；飞上天空，就能将世界“看一个明白看一个明白”，彻悟做人意义和价值。，彻悟做人意义和价值。做人要志存高远，不懈追求；只有心中想着去高做人要志存高远，不懈追求；只有心中想着去高分，你才有振翅勇气，才会去做翱翔准备。现实社分，你才有振翅勇气，才会去做翱翔准备。现实社会是个重能力讲竞争社会，也是一个轻易让人迷失会是个重能力讲竞争社会，也是一个轻易让人迷失于物欲社会，只有站得高，才能看得远，才能去创于物欲社会，只有站得高，才能看得远，才能去创造更大人生价值。每个人心中都要有想飞念头，你造更大人生价值。每个人心中都要有想

20、飞念头，你才有可能飞得更高，飞得更远。才有可能飞得更高，飞得更远。如答案不在以上角度内，但言之成理也可如答案不在以上角度内，但言之成理也可。19/74（三）、（三）、如开篇如开篇景物描写景物描写，首段作用：结构上，照应，首段作用：结构上，照应标题或标题或铺垫下文铺垫下文；内容上看，；内容上看，勾勒环境勾勒环境，提供背景提供背景，或渲染气氛，或衬托人物，或寄托情感或渲染气氛，或衬托人物，或寄托情感。例：例：(广东卷广东卷)荷叶荷叶16文章开头描写宏村秋景有什么作用？文章开头描写宏村秋景有什么作用？(4分分)那那年年我我去去宏宏村村，正正是是深深秋秋季季节节，顺顺着着黄黄山山皱皱褶褶一一路路前前行

21、行，层层林林尽尽染染，草草黄黄枫枫红红，间间杂杂粉粉墙墙黛黛瓦瓦，古古徽徽州州果果然然气气派派非非凡凡到到了了村村前前，首首先先映映入入眼眼帘帘是是一一泓泓碧碧水水，一一条条小小道道笔笔直直穿穿过过湖湖心心，上上面面有有座座弯弯月月般般石石砌砌小小桥桥名名叫叫画画桥桥。听听说说，当当年年李李安安在在此此拍拍摄摄卧卧虎虎藏藏龙龙，男主人公李慕白就是从这座小桥上牵着他白马走过。男主人公李慕白就是从这座小桥上牵着他白马走过。1.开开头头点点明明秋秋季季这这个个季季节节，描描写写了了优优美美风风景景（环环境境），营造了古雅意境；营造了古雅意境；(2分分)2.引出下文发觉残荷，为写荷叶作铺垫，同时映衬了

22、残引出下文发觉残荷，为写荷叶作铺垫，同时映衬了残荷之美。荷之美。(2分分)20/74【解析解析】本题考查对环境描写作用分析能力。文本题考查对环境描写作用分析能力。文章开头描写宏村秋景属于自然环境描写（本题需章开头描写宏村秋景属于自然环境描写（本题需要要结合段落在文中作用结合段落在文中作用），鉴赏环境描写主要要），鉴赏环境描写主要要注意分析注意分析环境对主题思想暗示环境对主题思想暗示，对，对写作形象衬托写作形象衬托，对对文章气氛创造文章气氛创造以及以及对推进行文对推进行文这四个方面作用。这四个方面作用。21/7417结合文意，分析结合文意，分析“我我”为何喜欢夏日新为何喜欢夏日新荷。（荷。（5分

23、）分）【解析解析】本题考查考生归纳内容关键点，概本题考查考生归纳内容关键点，概括中心意思能力。做题时需要从总体上把握括中心意思能力。做题时需要从总体上把握文章内容，梳理结构，再寻找目口号段，圈文章内容，梳理结构，再寻找目口号段，圈定筛选范围，最终提取关键点组织语言表述。定筛选范围，最终提取关键点组织语言表述。【答案答案】光鲜洁净，赏心悦目，有没有穷光鲜洁净，赏心悦目，有没有穷生机；生机；是孩子是孩子“玩伴玩伴”；妈妈做荷叶粥妈妈做荷叶粥让作者念念不忘让作者念念不忘。22/748在第在第段和第段和第段中，段中，“我我”都见到了残荷，感受都见到了残荷，感受有什么不一样？你认为造成不一样感受原因是什

24、么？请有什么不一样？你认为造成不一样感受原因是什么？请结合文意进行分析（结合文意进行分析（6分）分）【解析解析】本题考查考生对作品进行个性化阅读和有创意本题考查考生对作品进行个性化阅读和有创意解读能力。作答本题时需要有个前提，就是了解林黛玉解读能力。作答本题时需要有个前提，就是了解林黛玉这个人物形象以及这个人物形象产生背景，其次这个人物形象以及这个人物形象产生背景，其次从文章从文章中得出二者不一样感受是什么中得出二者不一样感受是什么，再次确定二者为何会感再次确定二者为何会感受不一样，受不一样，林黛玉感受基于她身世，作者感受来自他生林黛玉感受基于她身世，作者感受来自他生活，最终分点表述。活，最终

25、分点表述。【答案答案】林黛玉见到残荷想起飘摇零落经历，有身世林黛玉见到残荷想起飘摇零落经历，有身世之痛；之痛；“我我”见到残荷想起见到残荷想起“新荷新荷”，以为残荷无诗意，以为残荷无诗意可言；可言；造成不一样感受原因是二者身世、阅历（经历）造成不一样感受原因是二者身世、阅历（经历）不一样：林黛玉少年丧母，寄人篱下，身世凄凉，所以不一样：林黛玉少年丧母，寄人篱下，身世凄凉，所以见到残荷犹见自己，将一腔哀怨寄予残荷之上；而见到残荷犹见自己，将一腔哀怨寄予残荷之上；而“我我”那时是初中学生，有着美好童年，记忆中还有荷叶粥那时是初中学生，有着美好童年，记忆中还有荷叶粥香甜，二者感受自然迥然不一样。香甜

26、，二者感受自然迥然不一样。23/74练习、（练习、（广东）阅读文中广东）阅读文中两处画线部分景两处画线部分景物描写物描写，请分别说明作者描写意图。，请分别说明作者描写意图。24/74二、文末二、文末一段话或一句话作用：一段话或一句话作用：内容：点题内容：点题 点明中心（画龙点睛、卒章显志）点明中心（画龙点睛、卒章显志）揭示或深化主题，升华感情。揭示或深化主题，升华感情。与与形成对比，表示了形成对比，表示了 言有尽而意无穷，引发读者思索言有尽而意无穷，引发读者思索 结构：首尾呼应，结构严谨结构：首尾呼应，结构严谨 与与相照应（回答前文某个问题）相照应（回答前文某个问题）总结全文总结全文25/74

27、解题思绪：解题思绪：1、概括语段所写内容。概括语段所写内容。2 2、结尾段与开头、题目比照，寻找结构关系：结尾段与开头、题目比照，寻找结构关系：照应题目照应题目;呼应呼应开头开头(首尾呼应首尾呼应)3 3、结尾段与全文、结尾段与全文、主旨、情感主旨、情感比照，理清二比照，理清二者关系：者关系：与与相照应（回答前文某个问题）相照应（回答前文某个问题）;与与形成对比形成对比;总结全文总结全文,点明主旨点明主旨（卒章显志）（卒章显志）;揭示或深化主题揭示或深化主题（升华主旨）（升华主旨）;表现作者情感表现作者情感(升华感情升华感情);言有尽而意无穷，引人深思。言有尽而意无穷，引人深思。26/74例：

28、例：结合对全文内容把握，分析最终一段在文章中作用结合对全文内容把握，分析最终一段在文章中作用。（。（6分）分）答案：（答案：（1）深入解悟并引申了深入解悟并引申了山居秋暝山居秋暝诗意，并借浣女和诗意，并借浣女和渔人活动，说明了精神空灵起源于物质创造和人格独立。渔人活动，说明了精神空灵起源于物质创造和人格独立。（2）照应了题目，升华了主旨。（内容照应了题目，升华了主旨。（内容4分，形式分，形式2分）分）明月清泉自在怀明月清泉自在怀 贾平凹贾平凹（首段）（首段）读王维读王维山居秋瞑山居秋瞑时年纪还小，时年纪还小，想象不来想象不来“松间明月松间明月”高洁，也不知道高洁，也不知道“泉流石上泉流石上”是

29、什么样是什么样。母亲说这是一幅很美。母亲说这是一幅很美很美风景画，要我好好背，说背熟了就知道意思了。可我虽将诗很美风景画，要我好好背，说背熟了就知道意思了。可我虽将诗句背得滚瓜烂熟，其意义依然不懂。什么空山、清泉、渔舟这些句背得滚瓜烂熟，其意义依然不懂。什么空山、清泉、渔舟这些田园风物也只是朦胧，而乡野情致则更含糊了。田园风物也只是朦胧，而乡野情致则更含糊了。（尾段）（尾段）“明月松间照明月松间照”，照一片照一片娴静淡泊寄寓我无所栖息灵魂；娴静淡泊寄寓我无所栖息灵魂；“清泉石上流清泉石上流”，流一江流一江春水细浪淘洗我劳累庸碌之身躯。浣女春水细浪淘洗我劳累庸碌之身躯。浣女是个好，渔舟也是个好，

30、好质地在于劳作，在于独立，在于思想是个好，渔舟也是个好，好质地在于劳作，在于独立，在于思想这是这是物质创造，更是精神明月清泉物质创造，更是精神明月清泉。27/74练习、（练习、（年江苏卷年江苏卷）13.“这个小城天气多好这个小城天气多好!”请分析小说结尾处这句话含意和作用。请分析小说结尾处这句话含意和作用。(4分分)28/74小说主题。小说主题。小说主题是小说灵魂，是作者写作目标之所在，小说主题是小说灵魂，是作者写作目标之所在，也是作品价值意义之所在。主题深浅往往决定着也是作品价值意义之所在。主题深浅往往决定着作品价值高低，所以，观赏小说必须观赏小说主作品价值高低，所以，观赏小说必须观赏小说主

31、题题。29/74第一，依据小说情节和人物形象分析主题第一，依据小说情节和人物形象分析主题1 1、联络作品时代背景及经典环境描写，认识人物形、联络作品时代背景及经典环境描写，认识人物形象思想性格上所打上时代烙印，从人物形象所折射象思想性格上所打上时代烙印，从人物形象所折射出时代特征看小说主题；出时代特征看小说主题；2 2、从主要人物性格特点、道德风貌、品格等揭示人、从主要人物性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中真善美和假丑恶及人物命运看小说主题。性中真善美和假丑恶及人物命运看小说主题。3 3、作品经典事件反应社会普遍社会现象。、作品经典事件反应社会普遍社会现象。4 4、故事情节中暗含褒砭。、故事

32、情节中暗含褒砭。把握小说主题方法把握小说主题方法30/74第二，联络小说描写经典环境分析主题。第第二，联络小说描写经典环境分析主题。第三，结合作者生平、创作动机和写作时代背三，结合作者生平、创作动机和写作时代背景分析主题，即知人论世。景分析主题，即知人论世。第四，据作者对人物描写语言感情色彩分析第四，据作者对人物描写语言感情色彩分析主题主题。最终，小说标题有有比喻义、象征义或双关义，隐最终，小说标题有有比喻义、象征义或双关义，隐含小说主题。含小说主题。31/74概括主题基本术语概括主题基本术语1 1、歌颂、赞扬、张扬什么。、歌颂、赞扬、张扬什么。2 2、讽刺、批判、揭露、训斥什么。、讽刺、批判

33、、揭露、训斥什么。3 3、揭示什么人生道理。、揭示什么人生道理。4 4、对什么现象反思。、对什么现象反思。5 5、表示了什么情感。、表示了什么情感。32/74练习、（练习、（年江苏卷年江苏卷）13.“这个小城天气多好这个小城天气多好!”请分析小说结尾处这句话含意和作用。请分析小说结尾处这句话含意和作用。(4分分)这句话借说天气这句话借说天气,表示了邮差对小城生活满意表示了邮差对小城生活满意心情心情;写写“这个小城这个小城”天气好天气好,说明是对生活通说明是对生活通常状态感受。点明了文章主题常状态感受。点明了文章主题,即对于小城生即对于小城生存状态礼赞。存状态礼赞。33/7412.文中两处画线句

34、子写出了邮差什么样性文中两处画线句子写出了邮差什么样性格格?请简明分析。请简明分析。(6分分)34/7412.文中两处画线句子写出了邮差什么样性文中两处画线句子写出了邮差什么样性格格?请简明分析。请简明分析。(6分分)简明简明分析分析人物形象人物形象 总评总评+详细讲解详细讲解XX是一个是一个形象形象,即即性格性格+身份地身份地位位结合文本结合文本详细分析详细分析35/74 广东广东河第三条岸河第三条岸 结合作品，请结合作品，请简明分析简明分析“母亲母亲”这一人物这一人物形象形象。（。（5 5分）分）广东广东面包面包 文中画线部分分别文中画线部分分别表现表现了丈夫怎样了丈夫怎样心理心理？（？（

35、5 5分）分）广东广东严冬海猎严冬海猎 文中海龙父亲文中海龙父亲是是一个什么样人物一个什么样人物形象形象？（？（4分）分）经典题型经典题型36/74 示例：示例：天职天职扼要评价扼要评价“海尔曼海尔曼”这个人物形象。这个人物形象。海尔曼海尔曼是一个医术高超、医德高尚医生，他是一个医术高超、医德高尚医生，他又是一个伟大爱国者。（又是一个伟大爱国者。（第一步第一步）他心地善）他心地善良，宽容，不计个人恩怨，救助曾伤害自己良，宽容，不计个人恩怨，救助曾伤害自己“小偷小偷”“”“情敌情敌”,把救死扶伤作为自己最把救死扶伤作为自己最高职责；他又用他手术刀作武器，从容勇敢高职责；他又用他手术刀作武器，从容

36、勇敢地处死了凶恶法西斯头目，献出了自己生命地处死了凶恶法西斯头目，献出了自己生命。（第二步第二步）37/74请简明分析父亲形象。请简明分析父亲形象。父亲是父亲是一个勤劳、慈爱、善良农民形象一个勤劳、慈爱、善良农民形象。（第一步第一步）“不是背着我，就是驮着犁不是背着我，就是驮着犁”等等表现父亲勤劳；背我过河、表现父亲勤劳；背我过河、“扬起手打我，扬起手打我，落下却轻轻落下却轻轻”等表现父亲慈爱、善良；而等表现父亲慈爱、善良；而父父亲又是亲又是一个思想保守人。一个思想保守人。“一头是祖辈财物，一头是祖辈财物，一头是儿子一头是儿子”、“眼睛停留在门角摆放没有眼睛停留在门角摆放没有继承人铁犁和木屐上

37、继承人铁犁和木屐上”等表现父亲保守等表现父亲保守。（第二步第二步）示例：示例：木屐木屐38/7412.文中两处画线句子写出了邮差什么样性文中两处画线句子写出了邮差什么样性格格?请简明分析。请简明分析。(6分分)看见学生给家长写信，他就能大致猜测到内看见学生给家长写信，他就能大致猜测到内容，并体谅到家长辛劳；容，并体谅到家长辛劳；邮差不免要送递坏消息，他为此感到遗憾，邮差不免要送递坏消息，他为此感到遗憾，并衷心希望没有坏消息。这两句写出了他善并衷心希望没有坏消息。这两句写出了他善良仁厚性格。良仁厚性格。39/74三、文中三、文中一段话或一句话作用：一段话或一句话作用：内容：点题内容：点题 与与形

38、成对比，强调突出了形成对比，强调突出了 为为作衬托，表现了作衬托，表现了 使情节波折生动，增加文章可读性使情节波折生动，增加文章可读性结构：结构：承上启下承上启下 总领下文总领下文 总结上文总结上文 引出下文引出下文 设下了悬念；埋下伏笔设下了悬念；埋下伏笔 与与相照应或呼应相照应或呼应40/74例：例：泰山很大泰山很大第第17题：题：“写风景，是和个人气质相关写风景，是和个人气质相关”，这，这句话在全文句话在全文结构结构上起什么作用上起什么作用?请简明分析。请简明分析。答：答：这句话在文章结构上承上启下：首先，它承接上文，是对上这句话在文章结构上承上启下：首先，它承接上文，是对上文不一样文人

39、所写泰山归结；另首先它开启下文，交代了作者自文不一样文人所写泰山归结；另首先它开启下文，交代了作者自认为写不了泰山主要原因，进而转入对泰山封禅叙写。认为写不了泰山主要原因，进而转入对泰山封禅叙写。（一一）、比比较较短短，作作用用：承承上上启启下下（过过渡渡）。注意要答出上下文注意要答出上下文内容内容。描写泰山是很困难。它太大了，写起来没有抓挠。三千年来，描写泰山是很困难。它太大了，写起来没有抓挠。三千年来，写泰山诗里最好，我认为是写泰山诗里最好，我认为是诗经诗经鲁颂鲁颂閟宫閟宫：“泰山岩岩，泰山岩岩，鲁邦所詹。鲁邦所詹。”写风景，是和个人气质相关。写风景，是和个人气质相关。徐志摩写泰山日出，用

40、了那么徐志摩写泰山日出，用了那么多华丽鲜明颜色，真是多华丽鲜明颜色，真是“浓得化不开浓得化不开”。但我有点怀疑，这是写。但我有点怀疑，这是写泰山日出，还是写徐志摩泰山日出，还是写徐志摩?我想周作人就不会这么写。周作人大约我想周作人就不会这么写。周作人大约根本不会去写日出。根本不会去写日出。我是写不了泰山，因为泰山太大。我是写不了泰山，因为泰山太大。41/74如如:全品全品P122都江堰都江堰6、第三段用浓墨重彩对、第三段用浓墨重彩对都江堰水流做了极为生动描绘。作者这么写有什都江堰水流做了极为生动描绘。作者这么写有什么用意？么用意？答答案案：表表现现水水魅魅力力，赞赞美美水水强强悍悍生生命命力力

41、，显显示示出出都都江江堰堰水水坝坝工工程程神神奇奇功功效效，必必定定了了都都江江堰堰游游观观价值；价值；为下文写李冰精神做铺垫。为下文写李冰精神做铺垫。（二）、（二）、比较长比较长，描写是选文主要物象，作用：，描写是选文主要物象，作用：扩展扩展思绪，丰富内涵，详细展示思绪，丰富内涵，详细展示，深化主题；照应前文，深化主题；照应前文，为下文做铺垫为下文做铺垫。42/74如：如：朦胧敬意朦胧敬意第第3 3题：题：这是一篇悼念鲁迅先生文章，这是一篇悼念鲁迅先生文章，作者却用了大量笔墨回想十多年前瞻仰孙中山先生遗体作者却用了大量笔墨回想十多年前瞻仰孙中山先生遗体等相关情况。这里利用了什么表现手法？试作

42、简明分析。等相关情况。这里利用了什么表现手法？试作简明分析。（6分）分）【答案答案】衬托。用孙中山先生伟大人格衬托鲁迅先生伟衬托。用孙中山先生伟大人格衬托鲁迅先生伟大人格。用作者孩提时代对孙中山先生大人格。用作者孩提时代对孙中山先生“敬慕敬慕”衬托衬托“微跛孩子微跛孩子”对鲁迅先生对鲁迅先生“敬慕敬慕”。（三三）、如如描描述述次次要要物物象象与与选选文文主主要要物物象象在在形形象象、意意境境或或情情感感上上一一致致，作作用用：衬衬托托（或或衬衬托托、铺铺垫垫）。如如不一致，作用：不一致，作用：反衬反衬。43/74如：如：全国卷痛哭和珍第全国卷痛哭和珍第1919题：题：“作者在痛哭作者在痛哭和珍

43、时，也写到自己。和珍时，也写到自己。作者作者是怎样写自己？这么是怎样写自己？这么写有什么作用？写有什么作用？”和珍，我不愿意你想起我，我只是万千朋友中和珍，我不愿意你想起我，我只是万千朋友中一个认识朋友，然而我永远敬仰你做事毅力和任劳一个认识朋友，然而我永远敬仰你做事毅力和任劳任怨精神，尤其是你那微笑中给与我热力和温情。任怨精神，尤其是你那微笑中给与我热力和温情。即使我们不要求人们同情，不过这些寒即使我们不要求人们同情，不过这些寒心冷骨话，我终于不敢听，不敢闻。自你死后，自心冷骨话，我终于不敢听，不敢闻。自你死后，自这大屠杀闭幕后，我早已丢失了，吓跑了，自己终这大屠杀闭幕后，我早已丢失了，吓跑

44、了，自己终于不知道终究去了哪里。于不知道终究去了哪里。答答案案：以以自自己己渺渺小小衬衬托托出出和和珍珍伟伟大大，以以自自己己害害怕怕衬托出和珍英勇无畏。衬托出和珍英勇无畏。44/74 穿插性材料在文中作用穿插性材料在文中作用 就就是是文文中中在在主主体体材材料料之之外外，经经常常穿穿插插一一些些其其它它材材料料，就就其其类类型型而而言言，或或是是景景物物描描写写，或或是是事事件件、史史实实叙叙述述，或或是是诗诗词词引引用用，或或是是细细节节描描写写，不不一一而而足足；就就其其位位置置而而言言，或或开开头头，或或结结尾尾，或或中中间间，视视需需要要而而定定；就就其其作作用用而而言言，或或对对比

45、比，或或铺铺垫垫，或或象象征征，或或暗暗示示，或或衬衬托托，或或渲渲染染，或或正正衬衬，或或反反衬衬，或或营营造造气气氛氛，或或表表现现格格调调，各各尽尽其其妙。妙。散文中穿插性材料是近年来频繁考查观赏点。散文中穿插性材料是近年来频繁考查观赏点。分类解析二：分类解析二：45/74补充说明补充说明：插入史实或某一事件插入史实或某一事件作用作用：（1 1）丰富文章内涵；（）丰富文章内涵；（2 2）深化文）深化文章主旨；（章主旨；（3 3）使行文结构波折有致）使行文结构波折有致46/74补充说明补充说明：引用诗文典故引用诗文典故作用作用：（1 1）结合所在位置）结合所在位置考虑结构上作用考虑结构上作

46、用；（2 2）内容上内容上衬托文章内容或突出人物某一衬托文章内容或突出人物某一特征；深化主题；表现特征；深化主题；表现作者情感和态度作者情感和态度；（3 3）诗词本身可增加文学色彩；）诗词本身可增加文学色彩；47/74例例1、（祁连雪祁连雪）作者在文章开头和结尾均引）作者在文章开头和结尾均引用了古人诗句，请分别说明其用意是什么。用了古人诗句，请分别说明其用意是什么。例例2、（湖北）文中湖北）文中加点处加点处是唐诗名句，请任选两是唐诗名句，请任选两处，简明分析其在文章处，简明分析其在文章结构中结构中作用。作用。(4分)“烟花三月下扬州烟花三月下扬州”是作者谋篇布局着眼点，在结构上收是作者谋篇布局

47、着眼点，在结构上收束上文，引发下文，有贯通全文作用。束上文，引发下文，有贯通全文作用。“二十四桥明月夜，二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫玉人何处教吹箫”，在结构上总结第一段，意在和北地风光，在结构上总结第一段，意在和北地风光进行对比。进行对比。“秋尽江南草未凋秋尽江南草未凋”在结构上承上启下，意在在结构上承上启下，意在引出下文对扬州三月时节景色描写。引出下文对扬州三月时节景色描写。“南朝四百八十寺，南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中多少楼台烟雨中”，在结构上照应前文，意在凝聚全文审美，在结构上照应前文，意在凝聚全文审美意趣，引出下文。意趣，引出下文。48/74总结：局部内容作用分析题解题思绪总结：局

48、部内容作用分析题解题思绪1.1.明确所处位置：明确所处位置：审清题干，看所处位置（开头、结尾等）；审清题干，看所处位置（开头、结尾等）；2.2.考虑在结构上作用：考虑在结构上作用：结合表现手法和结合表现手法和所处位置所处位置所起作用考虑结构作所起作用考虑结构作用；用；3.3.考虑在内容上作用：考虑在内容上作用：内容本身所写。内容本身所写。就是看该句段写了什么内容，对表现就是看该句段写了什么内容，对表现主旨主旨、抒发、抒发情感情感等有哪些作用。等有哪些作用。上下文关联。上下文关联。即这些句段与材料在上下文起到了什么即这些句段与材料在上下文起到了什么样关联作用。答案普通要详细。如答样关联作用。答案

49、普通要详细。如答“过渡过渡”，必须写，必须写出由什么内容过渡到什么内容，出由什么内容过渡到什么内容，“照应照应”是与哪些内容是与哪些内容相照应。相照应。4.4.分关键点答题。分关键点答题。49/74练习练习1、全品全品P128水车水车练习练习2、（、（广东）广东）严冬海猎严冬海猎50/74“做铺垫做铺垫”和和“引出下文引出下文”区分区分 1 1、铺垫就是为了给下面文章打基础（铺垫就是为了给下面文章打基础（行未降临事物衬托、衬行未降临事物衬托、衬托）托）。使下文表现更加好。例子：北风咆哮，大雪纷飞，等。使下文表现更加好。例子：北风咆哮，大雪纷飞，等等一系列艰辛环境，后面接着写一个人在这种环境下怎

50、样工等一系列艰辛环境，后面接着写一个人在这种环境下怎样工作。那么前面天气描写，就是为了作。那么前面天气描写，就是为了突出突出后面人工作非常幸苦。后面人工作非常幸苦。这就是铺垫。这就是铺垫。2 2、引发下文，就比铺垫更直接。即使、引发下文，就比铺垫更直接。即使2 2个手法都是为了下面个手法都是为了下面文章。但不一样是，文章。但不一样是，铺垫是为了突出下文某一点。而引发下铺垫是为了突出下文某一点。而引发下文则是起到一个线索作用，从而把下文要描写东西引出来。文则是起到一个线索作用，从而把下文要描写东西引出来。3 3、从方式上分析，引出下文用方式普通比较明确，能够直接、从方式上分析，引出下文用方式普通