2021上半年辽宁教师资格中学教育知识与能力真题及答案.pdf

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1、2021 上半年上半年辽宁辽宁教师资格中学教育知识与能力真题及答案教师资格中学教育知识与能力真题及答案一、单项选择题(本大题共 21 小题，每小题 2 分，共 42 分)1.新中国建立初期，我国师范院校教育学课程普遍采用的教材是A.夸美纽斯的大教学论B.赫尔巴特的普通教育学C.凯洛夫的教育学D.马卡连柯的论共产主义教育参考答案：C2.学校教育具有促进个体发展和社会发展的功能。其中个体发展主要体现为A.个性化与道德化B.社会化与个性化C.社会化与标准化D.个性化与趋同化参考答案：B3.“跳一跳，摘到桃”主要强调教师在教学过程中尽可能挖掘每个学生的潜力,使其得到更好的发展。其理论依据是A.最近发展

2、区理论B.范例教学理论C.合作教育学理论D.教学过程最优化理论参考答案：A4.马克思主义认为，实现人的全面发展的唯一途径是A.学校教育与社会教育相结合B.脑力劳动与体力劳动相结合C.教育与生产劳动相结合D.知识分子与工人农民相结合参考答案：C5.学校教育制度一般是指一个国家A.各级各类学校内部的各种制度B.各级各类学校的领导管理体制C.各级各类学校的办学体制D.各级各类学校的总体系参考答案：D6.学生在教师指导下通过实地测算、地形测绘、植物栽培和动物饲养等以获得相关学科知识的方法属于A.实验法B.参观法C.演示法D.实习作业法参考答案：D7.美国实用主义教育家杜威所倡导的课程理论是A.学科课程

3、论B.活动课程论C.要素主义课程论D.永恒主义课程论参考答案：B8.学校教育中的教学过程对学生来说是一个特殊的认识过程，具有不同于人类总体认识的特点。它主要表现为A.以学习个体经验为主B.以学习间接经验为主C.以学习直接经验为主D.以学习群体经验为主参考答案：B9.王老师在讲授“磷及其化合物的性质时，以磷化氢的“自燃现象，说明民间俗称“鬼火现象产生的原因，对学生进行了“无神论教育。王老师在教学中主要贯彻的是A.循序渐进原则B.直观性原则C.科学性和思想性相结合原则D.启发性原则参考答案：C10.学校体育的根本任务是A.增强学生体质B.传授体育运动的基础知识、培养基本技能C.使学生养成锻炼身体的

4、习惯D.为国家输送优秀体育人才收起答案参考答案：A11.孟子说:“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身,行拂乱其所为。所以动心忍性，增益其所不能。”这段话体现的德育方法是A.实际锻炼法B.品德评价法C.情感陶冶法D.榜样示范法参考答案：A12.教师向学生依次呈现一组单词，要求他们记住，随后进行自由回忆。结果发现，最后呈现的单词更容易被回忆起来。这种现象称为A.首因效应B.近因效应C.前摄抑制D.倒摄抑制参考答案：B13.阳慧在解决问题的过程中，常以老师、同学的建议作为参照做出决策。她的这种认知风格属于A.场依存型B.场独立型C.继时型D.同时型参考答案：A14.赵敏课

5、堂上不敢主动发言，有疑难问题也没有勇气向老师请教。为了改变她的这一弱点，老师给她更多的鼓励和机会，当她主动提问时，就及时给予表扬。这种促进行为改变的方法属于A.行为强化法B.精神分析法C.榜样示范法D.系统脱敏法参考答案：A15.同学们正在教室里聚精会神地听老师讲课，突然从教室外飞进来一只小鸟,于是大家不约而同地把视线朝向小鸟，这种现象属于A.随意前注意B.随意后注意C.无意注意D.有意注意参考答案：C16.欣怡能用规则来约束自己的行为，认为规则是绝对的，不可变更的，并表现出对规则的服从。根据皮亚杰的道德认知发展理论，欣怡的道德发展水平处于A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆阶段D.公正阶段参

6、考答案：B17.李伟同学在上课前会对本节课的内容进行判断,如果认为自己能听懂老师讲述的知识，他就会认真听课，根据班杜拉的理论，这种现象是A.结果期待B.过程期待C.社会期待D.效能期待参考答案：D18.在课堂教学中，张老师能考虑学生的不同需要，关注他们的个体差异。按福勒等人所划分的教师成长阶段，张老师的成长处于A.关注生存阶段B.关注学生阶段C.关注情境阶段D.关注结果阶段参考答案：B19.晓东期中考试成绩不理想，其父母承诺如果期末考试成绩优异，就奖励一部华为手机。于是他学习更加努力。晓东的这种学习动机属于A.近景、外部动机B.近景、内部动机C.远景、外部动机D.远景、内部动机参考答案：A20

7、.伟华看见天上的浮云，脑中出现“骏马”“恐龙”等动物形象，这种现象属于A.有意想象B.无意想象C.再造想象D.创造想象参考答案：B21.李利今天新学习了 20 个英文单词，放学后，他就一遍一遍地背诵，直至背会全部单词。这种学习策略属于A.监控策略B.组织策略C.计划策略D.复述策略参考答案：D二、辨析题(本大题共 4 小题，每小题 8 分，共 32 分)判断正误，井说明理由。22.教学评价就是某一学段结束后，对学生学业成绩的总评价。此说法错误。23.教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。此说法错误。教育具有相对独立性,是指教育具有自身的规律，对政治、经济制度，生产力等具有能动作用。但同时

8、，教育又具有社会制约性，会受到政治、经济、文化、科技、人口等社会因素的影响。综上,该说法错误。24.后继学习对先前学习产生负迁移作用。此说法错误。学习迁移指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。如通常所说的“举一反三”“触类旁通”。根据迁移的方向分为逆向迁移和正向迁移。后继学习对先前学习的影响叫逆向迁移。根据迁移的性质不同分为负迁移和正迁移。一种学习对另一种学习产生消极的影响叫负迁移。因此，后继学习对先前学习产生逆向迁移作用，而不是负迁移作用。综上,该说法错误。25.气质由遗传决定。参考解析：说法正确。气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心

9、理特征，即我们平时说的脾气、秉性。人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约。孩子刚出生时，最先表现出来的差异就是气质差异。气质是人的天性，无好坏之分。综上,该说法正确。三、简答题(本大题共 4 小题，每小题 10 分，共 40 分)26.简述教学工作的基本环节。参考解析：(1)备课;(2)上课。上课是教学工作的中心环节;(3)作业的布置与批改;(4)课外辅导;(5)学业成绩的检查与评定。27.班主任培养班集体的主要方法有哪些?(1)确立班集体的发展目标。(2)建立班集体的核心队伍。(3)建立班集体的正常秩序。(4)组织形式多样的教育活动。(5)培养正确的班级舆论和良好班风。28

10、.简述建构主义学习理论的主要观点。参考解析：建构主义认为学习是学生主动建构的过程。(1)知识观:质疑知识的客观性和确定性,强调知识的报考性。(2)学习观:建构主义在学习观上强调学习的情境性、社会互动性和主动建构。(3)学生观:强调学生经验世界的丰富性和差异性。(4)教学观:情境式教学、支架式教学、合作学习等教学模式。29.培养学生创造性的主要途径有哪些?参考解析：创造性指指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。(1)创设有利于创造性产生的适宜环境。(2)注重创造性个性的塑造。(3)开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略。四、材料分析题(本大题共 2 小题，每小题 18 分，共 3

11、6 分)30、材料：上学期初，我们班转来个学生叫王伟，他沉迷于网络游戏，导致学习不认真，对班级活动漠不关心，还常常旷课。我对王伟定期家访。在家访时了解到，早在王伟读小学的时候，父母为了不让他到处乱跑，便常给他零花钱去玩电子游戏，以至于形成了网瘾。鉴于此，我建议王伟的父母多抽些时间来与他交流、沟通，并控制好他的零花钱，尽可能地限制他玩网络游戏。同时，我发动了全班同学利用各种报刊、网络收集资料，并召开了一次题为“网络游戏给我们带来什么”的主题班会。通过激烈辩论，最终同学们得出的结论是：中学生玩网络游戏的弊远远大于利，我们不能沉迷于网络游戏。王伟在班会课后感中写道：“通过主题班会，我才真正意识到经常

12、旷课上网是多么愚蠢。过去我对学习一直不感兴趣，上课听不懂，整天无所事事，为了消磨时间，我就常常逃课去上网了”针对王伟的情况，我语重心长地与他谈心，并为他采取了一项措施：他每坚持一天不上网，就会有一位同学给他写上一句祝福或鼓励的话。我们班共有 50 个同学，有四十九颗火热的心愿意帮助他。我希望他不要辜负同学们的期望，王伟爽快地说：“没问题。”此外，为了培养王伟对班集体的责任心，我与班委协商，让他担任学校清洁区卫生评分员，他也非常乐意地接受了。同时，同学们充分发掘王伟的特长，在每次出黑板报时，就把画报头和插图的任务交给他。班干部们也非常热心，主动担任王伟各科学习的辅导员，常常辅导他做作业。一学期过

13、去了，他不再沉迷于网络游戏，学习成绩比以前明显提高，思想也有了很大进步。问题：材料中的“我”贯彻了哪些德育原则(8 分)?结合材料加以分析。(10 分)参考解析：材料中的“我”贯彻了一致性和连贯性原则、因材施教原则、集体教育与个别教育相结合、长善救失原则。(1)一致性和连贯性原则。这一原则是指在德育工作中，教育者应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。材料中,“我”定期对王伟家访，给其父母提建议，通过家校联合帮助王伟同学，体现了这一原则。(2)因材施教原则。这一原则是指教育者应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想

14、品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。材料中，“我”针对王伟网瘾问题，采取了如开班会、群体鼓励、担任评分员等一系列针对性措施，体现了这一原则。(3)集体教育与个别教育相结合。这一原则是指在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机地结合起来。材料中,“我”发动全班同学收集资料，召开主题班会进行辩论，号召全班同学帮助鼓励，使得王伟感受到了集体的温暖，并下决心进行转变，体现了这一原则。(4)长善救失原则。这一原则是指德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极

15、因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。材料中，“我”为了培养王伟的责任心，让其担任卫生评分员，让同学帮助他，把画报头和插图的任务交给他，充分发掘他的特长，通过这些方式，他不再沉迷于网络游戏，学习成绩比以前明显提，体现了这一原则。31、材料:初中开学第一天，七年级(1)班班主任李老师到班级开班会，她在点名的过程中，看到了一个比较熟悉的名字。“上官文俐?”“到!”“你是不是有个姐姐叫上官文伶?”“是的。”“我记得上官文伶，她是我前几年带过的学生，她学习很努力，成绩优秀，平时很有礼貌，大家都很喜欢她，我看你和她长得非常像，在各个方面你也应该像她一样优秀。”两个月后，班主任推荐她参加学校的中学

16、生创新竞赛，结果她取得了好成绩。得到这个好消息后，李老师对她说，“正如我想的那样，你不但爱学习，还很有创新意识。”在随后的日子里，上官文俐努力学习，团结同学，积极为班级服务，努力使自己成为李老师所期望的那样、像她姐姐一样优秀的学生。问题：结合案例阐述教师期望的作用(10 分)及其对教育的启示。(8 分)参考解析：(1)材料体现了教师的期望效应。期望效应又叫罗森塔尔效应、皮格马利翁效应，是指通过教师对学生进行暗示，从而使学生取得教师所期望的进步的现象。当学生获得老师的信任、赞美，他便感觉获得了支持，从而变得自信，获得积极向上的信心和动力，并尽力朝着对方的期待努力，避免让对方失望。教师期望具有激励

17、功能，促使学生朝着教师所期望的目标发展。材料中，李老师认为这名学生与其姐姐长的像，期望她像姐姐一样优秀，并在日后教学中鼓励学生，最终这名学生真的像李老师期望的那样成为有些学生，体现了教师的期望效应。(2)教育启示:教师在教育中要重视期望效应。期望效应会对学生的发展产生重要影响，因此教育工作者在教育中应重视在教学中的期望行为，及时进行教学反思。材料中的李老师应在觉得学生与姐姐长得像，就对学生抱有期待时,积极反思。教师应对学生持积极期望。教师对学生持有积极的期望可以促进其发展，相反教师的消极期望则会对儿童产生阻碍。因此教育工作者应坚持正面教育，对学生抱有正向期待。材料中李老师认为学生会成为各方面都优秀的学生，结果学生真的表现很优秀，是李老师正向期待的积极作用。教师的期待要面向全体学生。期望效应对学生的发展具有重要影响，因此教师应对每个学生都抱有积极期待，不能只看到某个学生。教师要以灵活、开放的态度看待学生的发展。教师应该相信学生具有发展的潜力，尽量以开放的态度看待儿童的发展变化，灵活地调整自己对儿童原有的看法与期望，以达到促进学生的全面发展。