2019下半年辽宁教师资格证高中语文面试真题及答案.pdf

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1、2019 下半年下半年辽宁辽宁教师资格证高中语文面试真题及答案教师资格证高中语文面试真题及答案1.题目：高中必修 5咬文嚼字片段教学2.内容：有些人根本不了解文字和情感的密切关系，以为更改一两个字不过是要文字顺畅些或是漂亮些。其实更动了文字就同时更动了思想情感，内容和形式是相随而变的。姑举一个人人皆知的实例，韩愈在月夜里听见贾岛吟诗，有“鸟宿池边树，僧推月下门”两句，劝他把“推”字改为“敲”字。这段文字因缘古今传为美谈，于今人要把咬文嚼字的意思说得好听一点，都说“推敲”。古今人也都赞赏“敲”字比“推”字下得好，其实这不仅是文字上的分别同时也是意境上的分别。“推”固然显得鲁莽一点，但是它表示孤僧

2、步月归寺门原来是他自己掩的，于今他推。他须自掩自推，足见寺里只有他孤零零的一个和尚。在这冷寂的场合，他有兴致出来步月，兴尽而返，独往独来，自在无碍。他也自有一副胸襟气度。“敲”就显得他拘礼些，也就显得寺里有人应门。他仿佛是乘月夜访友，他自己不甘寂寞，那寺里假如不是热闹场合，至少也有一些温暖的人情。比较起来，“敲”的空气没有“推”的那么冷寂。就上句“鸟宿池边树”看来，“推”似乎比“敲”要调和些。“推”可以无声，“敲”就不免剥啄有声。惊起了宿鸟，打破了岑寂，也似乎频添了搅扰。所以我很怀疑韩愈的修改是否真如古今所称赏的那么妥当。究竟哪一种意境是贾岛当时在心里玩索而要表现的，只有他自己知道。如果他想到

3、“推”而下“敲”字，或是想到“敲”而下“推”字，我认为那是不可能的事。所以问题不在“推”字和“敲”字哪一个比较恰当，而在哪一种境界是他当时所要说的而且与全诗调和的。在文字上“推敲”，骨子里实在是在思想情感上“推敲”。3.基本要求：(1)试讲约 10 分钟;(2)设计题目，引导学生读准划线句子的字音和节奏;(3)配合教学内容适当板书。【试题解析】一、问题导入，激发情感1.教师：中国是一个诗的国度，而古代文人的很多诗歌都是经过了千锤百炼而来。如：“春风又绿江南岸”的“绿”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字。这在诗词上叫“炼字”，而一代美学大师朱光潜先生却把它叫作“咬文嚼字”。今天就请大家继续跟着朱光

4、潜先生一起去体会“咬文嚼字”的妙处。二、初读课文，整体感知(一)自学提示1.学生交流学案完成情况，落实基础知识。2.学习小组内部交流、讨论预习中的疑难问题，或由其他学习小组帮助解答。3.学生之间无法解决的问题由老师点拨引导，并对重点问题进行强调。(二)回顾内容提问：文章最后一段中说“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理”。文章举了哪几个“实例”?要求：学生思考，讨论，交流。明确：演员替郭沫若改台词。王若虚改史记“李广射虎”对“推敲”的推敲。惠山烹小龙团中两句的剖析。“柳腰桃面”等套语的评述。三、精读课文，深入分析1.提问：大家知道“推敲”的典故出自哪首诗吗?要求：学生结合阅读经验，自主发

5、言。教师课件出示：题李凝幽居闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。2.提问：这首诗的名句“鸟宿池边树，僧敲月下门”，最初写的是什么?要求：学生结合文段内容，作出回答。明确：鸟宿池边树，僧推月下门。3.提问：这两句该如何断句?要求：学生结合所学格律知识，先自己断句，再自由朗读。明确：鸟宿/池边树，僧推/月下门。4.提问：能不能用自己的话说说这两句诗的意思?明确：鸟儿自由地栖息在池边的树上，皎洁的月光下僧人轻轻推开山门。5.提问：这两句“推敲”的故事是怎样的?要求：学生借助相关资料，简述故事。明确：一天，贾岛骑在驴上，忽然得句“鸟宿池边树，

6、僧敲月下门”，初拟用“推”字，又思改为“敲”字，在驴背上引手作推敲之势，不觉一头撞到京兆尹韩愈的仪仗队，随即被人押至韩愈面前。贾岛便将做诗得句下字未定的事情说了，韩愈不但没有责备他，反而立马思之良久，对贾岛说：“作敲字佳矣。”6.提问：请找出文中作者对“推敲”的解释。要求：学生阅读文段，指名回答。明确：“推”字表示孤僧步月归寺，门原来是他自己掩上的，于是自掩自推，表明寺里只有他一人，独往独来，自在无碍，场合冷寂。“推”字容易令人想起月下归僧推开厚重的门，推门的“吱嘎”声，更显夜的寂静。“敲”字表明寺门是关上的，不是虚掩的，月下归僧自然是敲门，也说明了夜深了，万籁俱静之际，一声轻微叩门声惊动了归

7、宿的鸟，静中有动，景中有声，诗味蕴藉。两字各有各的意境，无论用哪个字好像都有道理，其实就在于不同的字表现的意境不同，每个字所蕴含的意境都是合乎情境的，所以都是可以的。7.提问：作者借这个例子旨在说明什么?要求：学生找出作者在本段的主要观点。明确：这个例子说明：对文字的推敲，实际是对思想感情的“推敲”。8.提问：你认为应该用“推”还是“敲”呢，说说你的理由。要求：学生可自由讨论，只要解说合情合理就应给予鼓励。四、巩固拓展，提升认知提问：本段给了你怎样的启示?要求：学生联系全文和自己的阅读经历，畅所欲言。预设：内容启示：让我们明白“无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严”，引起了我们对提高自身语言修养问题的重视。让我们明白对待语言文字的态度可以反映出一个人的人生态度，从而自觉养成一种对待语言文字的谨严态度。写法启示：让我们明白：学问靠积累，平时在阅读、生活中要做有心人。写议论文既要举例子又要讲道理，而且例子要典型充足，解说要到位。五、归纳总结，深入理解教师提问，学生小结，引导：这节课，我们深刻领会了“文字不同，情感不同”这一“咬文嚼字”的道理，明白了在以后的文字运用上，必须有一字不肯放松的谨严态度，做阅读、生活中的有心人。六、实际演练，分层作业阅读一篇经典文章，体会其语言文字特点，理解文章体现出来的一字不肯放松的谨严态度。板书设计：咬文嚼字文字不同，情感不同