六年级上册美术教案-第13课生活与科幻｜浙美版（2012）(1).docx

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1、 科幻与生活 【教材分析】本课为“综合探索”学习领域的学习内容，主要任务使让学生通过感受奇妙的科学技术给人类生活带来的便利，理解科技与生活的关系，科学依据地进行幻想，解决生活中地问题。教材中的图片给我们展示了现代科技地发展，正是由一代又一代人不断地科学幻想，并不断努力地结果。科幻画是科学创新和绘画表现得有机融合，既要又科学得创新性、合理性，又有绘画表现得艺术性。【教学目标】1.通过对生活中问题的解析，让学生感受到科学幻想给人们生活带来的变化，初步了解生活与科幻的关系。2.引导学生从不同角度发现生活中存在的问题，并提出有科学依据的幻想，用绘画的形式表现科学幻想。3.培养学生科学探索的意识，勇于幻

2、想、大胆创新的精神。 【学情分析】对于六年级的学生来说，通过科学课的学习和平时实践的积累，已经掌握了部分的科学技术知识，有了一定的科学基础和绘画基础。六年级学生已学会关注四周环境，好奇心和求知欲不断增强，并有一定的发现问题和解决问题的能力。【教学重点】从不同的角度发现身边存在的问题，找到一个方向进行科幻设想，并用设计手稿的形式表现。【教学难点】科学幻想大胆，有科学依据【教学过程】一、谈话导入、发现问题1、教师提问：早上是怎么来学校的？有遇到堵车马？我们平时上学、上班的高峰期，在节假日的高速上，堵车的情况会更严重。对吧？2、当你从日出堵到日落的时候，你的心情是怎么样的？【设计意图】由谈话导入，引

3、导学生联系自己得生活，感受堵车得不便利，有利于他们快速进入课堂情境，为后面得深入学习做好准备。二、解决问题，形成第一次设计稿 （堵车原因，怎么解决。完成学习单，要求要有科学依据的幻想）1、教师提问：堵车的原因是什么？ 你有什么好办法？请把你们的想法，用线描的方式画下来。（师课件出示问题，生小组讨论后，开始第一次画稿。）2、 评价：（生介绍自己的想法）3、师小结揭题：这几位同学都从汽车身上做改进。看来我们每个人都有无限的创想能力，这节课，我们一起走进生活与科幻，一起去发现身边的小问题，大科幻。【设计意图】第一次作业，使学生形成初步构想，有幻想的意识，激发学生的想象。让学生用线描的方式初步感受设计

4、稿的创作。三、小组探究，作品赏析1、请小组继续讨论，解决堵车这一问题，还能从哪些方面进行改进？完成以下学习单，要注意：我们要有科学依据地进行幻想。（5分钟）（师板书“科学依据”）生活问题： 堵 车形成原因：解决办法：科学依据：2、各小组派代表汇报各自的科学幻想学生讨论得出堵车的原因以及相应得解决办法。3、欣赏学生作品，学习科幻画创作方法欣赏科幻画海陆空汽车，作者的科学幻想具体表现在哪里？科学依据是什么？空中急救中心，最吸引你的设计在哪里？画面中刻画得最精彩的部分？ 欣赏学生设计手稿高空救援站，这位小作者就采用了设计手稿的方式来表现，有什么特别之处？【设计意图】通过小组讨论完成学习单，引导学生体

5、验解决问题的方法；引导学生同一生活问题，从不同的方向解决问题。欣赏学生科幻画作品以及设计手稿，学会从不同的角度获得创作灵感，进一步巩固了学生对科幻画的创作理解，进一步激发学生的创作欲望。四、学生创作：创作要求：1、运用设计手稿的形式，每个小组选择一个改进方向，记录下你的科学幻想。 （局部可以放大了画，在旁边还可以做些标注，说明你的设计意图）2、大胆幻想，有科学依据五、评价小结：1、自评：请同学来介绍你的创作手稿，说说你的设计思路 互评：选出你觉得最有创意的作品，并说说设计的巧妙之处2、师小结：从同学们的设计说明中，老师感受到了你们对生活的观察、对生活的思考、将科学幻想服务于人类的使命感与责任感

6、。【设计意图】通过陈述自己设计思路的碰撞，画面的交流与分享， 学生从不同角度获得了对设计手稿的认识、进一步巩固了学生的创作理解。六：拓展延伸：1、教师提问：那在我们身边，还有什么问题是急需解决？ （生说生活中的问题以及解决办法）2、欣赏达芬奇手稿，中国古人的“嫦娥奔月”、羽人、万户飞天。（师课件出示相关图片）师提问：这这些古人的美好愿望，现在都实现了吗？请举个例子师小结：随着人类的想象和高科技的融合，在当时看似非常神奇的事物，都一一变成了现实。（师课件出示相关图片）所有这些已经实现的幻想，它们最初的模样，就如同学们今天所画的设计手稿。人类正因为有了最初的科学幻想，才有了前进的动力，推动了社会的发展。3、保存设计手稿，30年后的约定把同学们课堂中创作的设计手稿，制作成605班智慧密码，把大家的科学幻想保存下来。来一个约定，30年后我们再见面时，翻开这本智慧密码，看一看，你们的科学幻想实现了吗？ 【设计意图】引导学生认识到，已经实现的科学幻想，最初的模样，就如同我们的设计手稿。鼓励学生怀着创想的心，不断创新，旨在将学生引向生活与科幻的广阔世界里持续一种源于自主的学习。