教学反思助教师成长2省名师优质课赛课获奖课件市赛课百校联赛优质课一等奖课件.ppt

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1、海南昌江思源试验学校 林维周3月10日1/37怎样提升教师专业水平？上海教育科学研究所顾泠沅教授指出：个人反思 同伴互助 专业引领 苏州市副市长、教育家朱永新教授指出：读书 上网 写文章 教育家叶澜教授名言：一个教师写一辈子教案不可能成为名 师，假如写三年教育反思就能成为教育行家。2/37一、教育科研类型理论研究应用研究行动研究3/37理论研究理论研究 也叫基础理论研究。指就教育本质、功能、规律等教育理论方面提出新学说、新观点和新方法。这种研究是以认识教育现象、探求教育规律为目。旨在增加科学知识体系，侧重回答“是什么”。4/37应用研究应用研究 是利用理论研究结果对详细问题进行理论分析，以处理

2、现实中存在一些问题。它着重研究怎样把教育基础理论知识转化为教学技能、教学方法和教学伎俩。意在直接处理教育、教学和教育改革中实际问题。侧重回答“做什么”。5/37行动研究 凯米斯从教育角度对行动研究定义为“由社会情景（教育情景）参加者，为提升对所从事社会或教育实践理性认识，为加深对实践活动及其依赖背景了解，所进行反思性研究”。或者称“做中学”式研究。6/37 教育“行动研究”就是指学校校长、教师等在实际教育情境中担任研究工作，制订计划、系统地搜集资料、分析问题、提出改进方案、付诸实施、检验和反省结果，并以研究结果为依据，进行教育改革，提升学校及个人教育质量。7/37行动研究两个鲜明特点：（1）以

3、提升行动质量、改进实际工作、处理现实问题为首要目标 （2）主要研究人员就是实践者，强调研究过程与行动相结合。8/37 学校在实施行动研究过程中可采取这些步骤：1.选择问题 2.理论探讨 3.实施和反思 9/37二、教育科学研究惯用方法 1、观察法。2、文件法。3、调查法。4、统计法。5、行为研究法。6、历史研究法。7、比较法。8、分析法。9、试验法 10、个案研究法10/371、观察法 教育科学研究广泛使用一个方法。研究者按照一定目标和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统连续观察，并作出准确、详细和详尽统计，方便全方面而正确地掌握所要研究情况。观察法不限于肉眼观察、耳听手记，还能够利用视听工

4、具，如录音机、录像机、电影机等作为伎俩，另作处理。观察法步骤是：事先做好充分准备，制订观察计划。按计划进行实际观察。及时整理材料，11/372、文件法 经过阅读相关图书、资料和文件来全方面地正确地掌握所要研究情况。文件法步骤是：搜集与研究问题相关文件，如图书、资料、文件和原始统计等。然后从中选择主要和确实可用材料分别按照适当次序阅读。详细阅读相关文件，边读、边摘录、边立纲领。依据纲领，将所摘录材料分条组织进去。分析研究材料写成汇报。12/373、调查法 普通是在自然过程中进行，经过访问、发问卷、开调查会、测验等方式去搜集反应研究现象材料。调查法步骤是：准备；按计划进行调查活动，经过各种伎俩搜集

5、材料；整理材料。13/374、统计法 经过观察、测验、调查、试验，把得到大量数据材料进行统计分类，以求得对研究教育现象作出数量分析结果。这是数理统计方法在教育方面应用。统计法普通分为两大步骤：统计分类；数量分析。14/375、行为研究法 一个综合研究方法。主要用于观察和访问，了解儿童行为，进行分析研究，探求关于儿童行为规律，从而采取详细办法，帮助儿童修改他行为，故也称为行为修改法。当代行为修改派主要代表是美国心理学家B.F.斯金纳，他主张控制情境，采取褒奖和强化方法，来修改儿童行为。这种方法进行步骤以下：把儿童行为表现作详细观察和统计。依据观察结果和统计,对儿童行为进行详细分析。确定行为修改内

6、容和程序。按计划帮助儿童改变行为。进行过程中要注意强化是否及时，物质强化是否伴随言语赞赏，强化方式是否多样化,强化是否恰当,给予强化人是否为儿童所信任等。普通不用处罚方法。15/376、历史研究法 经过对人类历史上丰富教育实践和教育思想分析研究，去认识教育发展规律性，用以指导今天教育工作 历史研究法步骤是：史料搜集。史料判别。史料利用。16/377、比较法 比较法是对某类教育现象在不一样时期、不一样社会制度、不一样地点、不一样情况下不一样表现，进行比较研究，以揭示教育普遍规律及其特殊表现。比较研究法步骤是：描述。整理。比较。17/378、分析法 或称逻辑分析法，即对所搜集材料进行分析研究方法。

7、这种方法本身包含分析、综合、抽象、概括、归纳、演绎等详细方法。18/379、试验法 在人工控制教育现象情况下，有目标有计划地观察教育现象改变和结果。试验法进行步骤是：决定试验方法、组织形式，确定试验计划；创造试验条件,准备试验用具；试验进行；处理试验结果。19/3710、个案研究法 对单一人或事进行深入详细研究。进行步骤普通为：进行了解、确定个案研究对象；进行观察、调查，搜集资料；进行个案分析研究，写出分析汇报。20/37三、教育研究结果表述形式 1、工作总结 2、论文 3、教后记 4、教学随笔（日志、札记）5、教育叙事 6、教育案例 7、课例研究 8、课题研究21/371、工作总结 就是把某

8、个人某一时期已经做过工作，进行一次全方面系统总检验、总评价，进行一次详细总分析、总研究；也就是看看取得了哪些成绩，存在哪些缺点和不足，有什么经验、提升。22/372、教育论文 是用来进行教育科学研究，描述教育科学研究结果文章。教育论文是学术研究结晶，而不是普通“收获体会”，教育论文应有学术性，所以它是学术论文。23/373、教后记 亦称“讲课心得”、“教后感”。顾名思义，就是教师教学一堂课后，对整个教学过程设计和实施进行回顾和小结，将经验教训和自我体会统计在案过程。内容普通包含教学亮点、败笔、偶得、教学机智、学生创新及再教设计。24/374、教学随笔 就是教师随时统计自己在教育教学过程中心得体

9、会和各种联想。教学随笔、教育感言、教育日志都可归属这类。25/375、教育叙事 它是以叙事、讲故事形式统计在自己教育实践、教育生活中发生各种真实鲜活教育事件和发人深省感人故事，表述自己在实践过程中亲身经历、内心体验和对教育了解感悟。“叙”就是叙述，“事”就是故事。教育叙事其实是一个叙事化教育反思。26/376、教育案例 是在教育教学中发生含有问题或疑难情境在内真实发生经典性事件。27/37 7、课例研究(课堂教学案例研究)是基于课堂教学平台处理教学问题研究。它是从教学实践和教学研究中总结出来实例，是一个教育情境故事。课例研究属行动研究，一个完整课例研究现有对问题或事件介绍，又有处理问题和处理问

10、题设计（方法和技巧），有对教学改进叙述，还有一定理性思索。28/37 8、课题研究 是将教研与科研有机融合教研活动形式，是以研究课题进行探讨，目标是提升教师教学能力和科研能力。它以平时教学过程碰到问题作为研究对象，制订研究计划，在计划时间内围绕同一专题屡次重复研究，探寻教学对策，逐步处理。它是源于教学，服务于教学研究。29/37四、教育叙事1、教育叙事起源与发展2、教育叙事含义 教育叙事是教师以叙事、讲故事方式对有意义教育教学行为、教育教学活动进行发觉性反思研究，发掘出内隐于这些事件背后教育思想、教育理念、教育理论，揭示出教育本质、规律和价值意义，从而提升教学效率、促进教师专业发展一个行动研究

11、结果表述方式。30/373、了解含义主要是把握以下五点：第一，行动研究结果表述行式基本定位。第二，叙述依拖、形式。第三，反思实质、灵魂。第四，感悟、发掘、发觉关键。第五，提升教学质量，促进专业发展目标、落脚点。31/37 4、怎样写出好教育叙事 应把握好以下四点：第一，掌握一定教育理论和研究方法；第二，广泛搜集资料，培养问题意识；第三，经过反思提升叙事品位；第四，把握住一些要领；32/375、教育叙事举例小女孩从此英语成绩直线上升 33/37五、教育案例 1、案例起源 2、案例含义 案例是含有问题或疑难情境在内真实发生一个经典事件。34/373、案例撰写 案例不像计划、总结，无要求统一写作格式，普通说来应包含以下六个方面：标题 引言 背景 问题 问题处理 反思与讨论35/37 4、案例作用 案例是教师在教育生涯中碰到疑难问题，进行案例研究，最少能够说有以下作用：第一，处理自己工作中存在问题，提升自己工作质量；第二，对自己教学行为进行反思和研究，提升教师专业化水平；第三，案例写作，既是自己教研结果，又能够相互交流，为他人提供帮助。36/37六、课例研究七、课题研究 （待续）37/37