《赤壁赋》《登泰山记》群文阅读课例设计.doc

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1、且将心灵寄山水，神与物契两相知赤壁赋登泰山记群文阅读课例设计关于阅读的教学内容有三种层次：教育哲学层面、 计，学的活动要完整有结构，从横向和纵向两个维度充分语文课程层面、语文教学层面。教育哲学层面是指阅读 展开。教学内容基于学生经验并促进学生经验的生长；语文课 确定教学点需要明确教学的起点和终点问题，起程层面则是多重阅读经验的整合与融合；在语文教学层点就是估量学情 学生现在在哪里，终点就是教学目面则表现为构建基于语篇类型的阅读教学经验。因此，标 学生要到课文中哪些点去，二者都关乎和指向学“基于语篇类型”的阅读教学设计路径也应充分遵循并 生的语文经验和人生经验。教学内容（路 径）选择则要兼顾这三

2、种层面。 在确定教学点之后，以学生现在的阅读状态为起点，通教学内容的台阶式阅读教学设计主要有四个步骤： 过设计不同的教学环节或教学活动，达成教学目标，即首先是确定教学点，发现文本关键处与学生疑难处重合 学生要抓住的文本关键点。如何找到语句和文本的关键的地方；其次是排列教学点，根据学生的认知特点和文 点？对这些关键点，如何做深度加工？之后，指向教学点本层次理论，安排两到三个教学环节；然后是选择教学内 的学习活 动形成教学步骤并选择学习方式，就形成了阅容，选择语文知识（基础知识、阅读方法、阅读策略和阅 读方法和策略（如图1）。下文以“赤壁 赋登泰山记读活动），其中阅读方法是核心；最后是关于学的活动

3、设 群文阅读课”为例进行说明。教学目标：布置作业：学情预估：图1 阅读教学备课模板文本选择 苏 轼写赤壁赋前的生平：赤壁赋登泰山记，这两篇文本是统编高中 公元10 37年，一岁，生于四川眉山；10 43 年，八岁，入小语文教材必修上册第七单元中的一组写景抒情明理散 学，师为天观 道士张易简；10 5 4 年，十九岁，娶王弗为妻。文，熔叙事、写景于一炉，登山临水而获得慰藉，艺术手 公元10 57年，二十二岁，与弟辙应试 礼部，兄弟同科 进法相近。 士及第。苏氏父子三 人 名震京师。公元10 61年，二十六岁，参加制科考试，中第三列三学习目标等。除大理评事，凤 翔府签 判。1. 以关键词句为媒与苏

4、轼、姚鼐的心灵对话，用自 公元1067年，三十二岁，与弟辙护父丧返 川。己的文字破解两位散文大师的心灵密码。 公元1068 年，三十三岁，续娶王弗堂妹、王介 幼女王闰之2. 用自己想象去体 验苏 轼、姚鼐的文字，用自己的 为妻。文字去揭示两位散文大师的文字密码。 公元10 71年，三十六岁，自判官告院改 权开封府推官。上书神宗，论朝政得失，忤王安石；四月奉命通判杭州。任务设置公元1075 年，四十岁，知密州，作江 城子记梦，悼21世纪，人类已经进入到信息媒时代，以网络为媒， 念亡妻王弗。可以穿越时空，与不同时代的人们展开对话。请任选赤 公元1077年，四十二岁，改知 徐州。壁赋登泰山记的一个片

5、段，配上音乐和背景画面， 公元10 79 年，四十四岁，三月改知湖州。四月到任。七制作一个原创诵读视频，时间不少于2分钟。 月御史李定等交章弹劾所作诗文言涉讪 谤，被 逮 。八月下御史台狱。十二月出狱，责授黄州团练副使，本州安置。教学过程公元10 8 2年，四十七岁，在黄州。两游赤壁，写前后学习活动一：读通词句 赤壁 赋和念 奴 娇大江东去。 给下面两段文字加上标点，并准确流畅地朗读出来。 学习活动三：情感解码第一段：方其破荆州下江陵顺流而东也 舳舻千里旌 旗 从赤壁赋登泰山记两篇课文中，选择一处你蔽空酾酒临江横槊赋诗固一世之雄也而今安在哉况吾与 认为最能表达作者“欲说还休”的情感体验，用自己

6、的话子渔樵于江渚之上侣鱼虾而友麋鹿驾一叶之扁舟举匏樽 把他们想表达的想法描述出来，并从写作背景、词语运以相属寄蜉蝣于天地渺沧海之一粟哀吾生之须臾羡长江 用、句式特点、修辞手法、表现手法和相关词句（不限两之无穷挟飞仙以遨游抱明月而长终知不可乎骤得托遗响 篇课文）说明理由。如：于悲风 方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌 旗蔽第二 段：大 风扬积雪击面亭东自足下皆云漫稍见云中 空，酾酒临江，横槊 赋诗，固一世之 雄也，而今安在哉？白若樗蒱数十立者山也极天云一线异色须臾成五采日上正 借客之口，表达对英雄人物曹操建立伟大功业的赤如丹下有红光动摇承之或曰此东海也回视日观以西峰或 赞叹，如“破”“

7、下”“东”三个动词连用，写出曹操带得日或否绛皓驳色而皆若偻 领的军队战功卓著、士气旺盛，并占有地利之势；“舳学习活动二：自读发现联系赤壁赋写作背景，细读标题、文中写景抒情的词语和句子，说出自己的发现或提出不少于三个问题。舻千里”“旌旗蔽空”则运用对仗、夸张之修辞，写出曹军人数之众；“酾酒临江”“横槊赋诗”对仗手法，“酾”“临”“横”“赋”四个动词特写曹操形象，以上句赤壁赋中作者情感的变化图子描写的焦点是突出曹操“一世之雄”的形象。赤壁赋：“少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛“也”“哉”两个语气词，虚词传情，先扬后抑，情感形 之间。白露 横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之成巨大的落差，赞叹之情

8、越强烈，失落痛苦越深刻；赞叹与 茫然。”感慨兼具，豪情与失落起飞。“而”“也”“固”“之”“也”诗人夜游赤壁看到的情景，展现了一个澄澈清明、宁等虚词具有强调和舒缓语气的作用，长句节奏舒缓，感 静自由的境界。情凝重；“东”“雄”押韵，韵脚高昂有力；“雄”雄鸟飞且登泰山记：“及既上，苍山负雪，明烛天南；望晚日集众鸟也，突出曹操的英雄形象。“而今”时空转换，表 照城郭，汶水、徂 徕如画，而半山居雾若带然。”示转折；疑问词“安”，无疑而问，表示反问，与“哉”连 座座青峰披着皑皑白雪，照亮南天；城郭、江水、山用，增强反问语气，表达英雄创建的功业随时间推移而 峰沐浴在夕照中；云雾环绕，宛如腰带。登上泰山后看到消失殆尽的无限感叹之情。 的景象，气势雄伟，风景壮丽，寄予作者无限喜悦之情。学习活动四：名篇比读苏轼和姚鼐都是古代散文大家，他们的文章各有特色，请从两篇文本中任选一处情景交融的片段，从词语运用、句式特点、修辞手法、表现手法和情感相结合的角度进行比较，说说你更喜欢谁的语言文字，理由是什么。赏读示例：“知者乐水，仁者乐山”是中国文化的传统，赤壁赋登泰山记，一乐水，一乐山，均为名篇，各 具意趣。试从文中找出重点语句并说说景物的各自特点。