三年级【科学(教科版)】空气能占据空间吗-1教学设计.docx

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1、课程基本信息课例编号10学科科学年级三学期上课题空气能占据空间吗教科书书名：义务教育教科书科学三年级上册 出版社：教育科学出版社 出版日期：2019年7月教学人员姓名单位授课教师王思锦北京市海淀区教师进修学校指导教师石润芳北京大学附属小学教学目标1.举例说明空气可以占据空间。2.能运用感官和选择恰当的工具、仪器，通过实验观察并描述空气占据空间的性质。3.对探究空气的特征感兴趣；在科学探究中能以事实为依据，不从众，面对有说服力的证据，能调整自己的观点；乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成探究空气性质的实验，体会创新乐趣。4.了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。教学重点：举例说明空

2、气占有一定的空间。教学难点：能运用感官和选择恰当的工具、仪器，通过转化的实验方法观察并描述空气占据空间的性质。教学过程时间教学环节主要师生活动2聚焦1.观察三个容器：这三个容器分别装着什么物质？出示3个透明容器：一个装满豆子，一个装满水，一个空的2交流研讨，聚焦空气是否占据空间的问题你看见了豆子，也看见了水。你看到空气了吗？你依据什么说杯子里有空气？ 如果杯子装满豆子，我们可以说杯子里的空间被豆子占据了；杯子装满水，我们可以说杯子里的空间被水占据了。那么，空气能占据空间吗？3提出猜想：空气能否占据空间？说出你的观点10探索1.引导学生设计实验（1）谈话：空气看不见也摸不着，你能用实验的方法收集

3、通过视觉、触觉可感知的证据，证明空气能或不能占据空间吗？（2）提供一些材料，辅助学生设计实验教师出示水槽（装适量水）、去底儿带盖儿的矿泉水瓶、乒乓球：想想怎样用这些材料帮助你感知空气的存在以及是否占据空间。（3）研讨形成实验方案将乒乓球放入水中，观察它在水中的位置；将去底带盖儿的矿泉水瓶竖直向下压入水中，观察乒乓球的位置；拧松瓶盖，观察乒乓球位置的变化。2学生实验3交流研讨实验方法及实验现象（1）描述实验现象：你看到什么现象，说明什么？ （2）研讨实验方法l 水瓶的作用是什么？ l 水在实验中起到什么作用？ l 瓶子为什么去底儿不去盖儿？ l 乒乓球有什么作用？ 4得出结论：空气占据空间5拓展

4、1.水瓶+气球实验谈话：在上面的实验中我们推断，水把空气从瓶口挤出来了，占据了瓶子里的空间。但是，你看到跑出来的空气了吗？你有办法让我们看到这些空气吗？如果去掉瓶盖，把气球套在瓶口，会看到什么现象？学生实验。学生解释实验现象。2.双杯实验提问：水能挤占空气所占据的空间，空气能把水挤走占据原本由水占据的空间吗？教师演示实验：学生解释实验现象：空气把水挤走占据原本由水占据的空间。空气腾出来的空间被水占据了。2总结提升1关于科学观念（1）提问：这节课我们认识了空气的什么性质？（2）回顾与反思：想想最初我们为什么不敢断定空气是否占据空间？空气有哪些不同于寻常物质的特点？ （3）讲解：我们身边既有看得见、摸得着的物质，也有像空气这样看不见、摸不着的物质。2关于科学探究中的实验方法（1）回顾与反思：在上述三个证明空气占据空间的实验中，我们始终没有离开一种材料水。想一想，我们明明研究的是空气的性质，为什么用到水？水在实验中起到了什么重要的作用？（2）讲解：可视化实验方法。3.补充、修正气泡图。1评价解释：倒扣水杯中的纸团会湿吗？