三年级下册美术教案-第6课给同学留个影 ▏人美版（北京） .docx

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1、教学基本信息课题我给同学留个影学科美术学段中年级三年级相关领域综合探索教材版本义务教育教科书 人民美术出版社一、指导思想与理论依据美术课程具有实践性，强调愉悦性，凸显视觉性，追求人文性。以此为指导思想，让学生在本课摄影学习中积累视觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力，凸显本课的视觉性。运用电子设备拍摄作品，发展实践能力和创造能力，展现摄影课程实践性。学生在摄影学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的摄影作品，关注生活现象，培养人文精神，体现了课程的人文性。学生在摄影学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。体现了学习活动愉悦性的特征。 理论依据以维果斯

2、基的发展区理论为支撑，发倔学生现有的知识技能基础，制定最适合本课学生的目标，方法和创作形式。引导学生从原有的经验出发，生成建构起新的经验。运用支架式教学理论，具体帮助学生建构摄影知识体系。在这一过程中强调以学生为中心，学生是认知的主体，学习是学生自主建构知识的过程。 二、教学背景分析【教材分析】本课属于综合探索学习领域。摄影课程在本套教材中已经形成系列内容，本课是整个摄影系列课程的第一课，初次让小学生拿起照相机学习拍摄，而拍摄的对象就是身边的同学，使得学生的兴趣点更加浓重，也是的美术课程贴近学生的生活。如果以创作对象进行划分的话，本课又是表现人物形象的系列课程之一，意在告诉学生，绘画，雕塑、等

3、手段都可以对人物进行表现。 作为摄影的第一节课程，并没有要求学生必须学会掌握过难的摄影技术，而是鼓励学生勇敢的拿起照相机开始，学习基础知识，掌握基本操作，能够在课堂上抓拍出符合主题拍摄要求的半身人像的照片，通过探究，设定故事情节等内容，进行摄影创作展示，并发表创作意图，由此让学生感受摄影艺术带来的快乐与美感。【学情分析】对于学生的认识基于“学生调研问卷”和“调研访谈”综合分析学生使用相机的状况和摄影基本能力与素养。本授课年级的学生家里拥有专业相机的学生占少数，大多数学生家里拥有手机等摄影设备并且都使用过摄影设备拍摄过照片。本课教学中需要让学生简单了解相机的发展史，还要让学生能够了解ipad摄影

4、的基本操作原理，利用ipad让学生能够拍摄出表现同学性格的人像作品，并达到让学生对摄影的课程感兴趣的最终目的。【我的思考】我校的学生处于偏远山区，家里有相机的学生占很少一部分，大部分家庭使用手机拍摄，而对于三年级的学生来基本上没有使用过相机，不过都使用过手机拍照，人物摄影对于拍摄器材要求并不高，学生手中的照相机，手机都可以进行拍摄，所以本课以身边的同学作为拍摄对象，使用ipad摄影器材进行拍摄。三、教学目标(含重、难点)教学目标:知识：初步了解ipad照相的基本操作，学习人像摄影的简单知识。技能：能够使用ipad抓拍一位同学，并能表达出照片的拍摄意图。过程与方法通过对人像摄影作品的欣赏、分析、

5、比较，感受人像摄影作品，运用在摄影作品中。情感、态度和价值观：通过对摄影艺术的认识与学习，感受作品魅力，欣赏人物摄影的美感，培养学生对人像摄影艺术的喜爱之情。教学重点：通过对人像作品的欣赏，初步感受摄影艺术的魅力，学习ipad的基本操作及抓拍人像的基本方法。教学难点： 拍摄出清晰的同学形象，利用基本的拍摄方法，表现出生动的神态，突出人物性格。 四、教学资源PPT、相机、道具。五、教学流程导入-新授-艺术实践-展示评价-拓展六、教学过程一 视频导入同学们，上课之前我们先来欣赏一段广告，想一想这则广告在讲述什么内容？（苹果手机广告Take Mine）生：用手机拍照拍的很好，大家都找她拍照。师：同学

6、们，你们想不想也成为人见人爱的摄影师呢？生：想师：今天，就让我们一起学习人像摄影的秘诀，我们将要学习的是给同学留个影【设计意图】利用广告视频的导入讲课，拉近课堂与学生生活的关系，给予学生视觉以及听觉的冲击力，激发学生学习的热情，导入今天的新课。二 讲授新课1. 相机的历史。想要拍好照片首先我们需要拥有一台摄影设备，今天我们使用的是带有拍摄功能的ipad，相机是怎样演变成ipad的呢？ 1839年世界上诞生了第一台相机，它由两个木箱组成，而后相机逐渐变小，方便携带，而真正让摄影走进千家万户的是135胶卷相机的诞生，直到1975年柯达发明了第一台数码相机，摄影开始像数码时代过渡，数码现在，我们身边

7、围绕着有众多数码相机以及各式各样拍摄的设备。比如我们今天使用的ipad。【设计意图】让学生简单了解相机的发展过程，使用科技的力量激发学生的学习兴趣。2. ipad操作探究师：同学们，在众多的摄影器材中，你们都是用过哪些器材呢？生：手机，ipad，无人机师：我在课前了解到大部分同学都是跟广告片里一样使用手机拍照的。师：你们真的会用手机拍照吗？那我考一考你们。Ipad工作原理和手机一致，这是ipad拍照界面，有四个不同功能的按钮， 探究一：以下三张照片的光线是由 经过怎样的调节拍摄出来的？ 探究2：观察以下图片，说一说 在拍摄中的作用是什么？考题3：结合图片，请回答 在拍摄时的作用是什么？师：每个

8、组都有一张学习单，请你们选择你们想要夺宝一道的考题进行主要探究如果你们还有剩余的时间，可以探究其他两道题！生：小组讨论，总结发言。我们是第几组，我们讨论的是第三题学生边讲解，边演示（ipad投屏） 师：考题一使用到了摄影里的曝光知识，我们可以使用屏幕上的小太阳调整画面的亮暗。考题二画面的的小黄框是相机的对焦功能，我们可以选择将焦点对于画面的主体物上。考题三使用到的是相机调焦距的过程，使用两只手指可以将画面放大缩小。【设计意图】学生基本上都会使用手机拍照，使用探究学习的方法，让学生在操作中强化知识，探究知识。（板书）3. 人像拍摄。A背景处理1.背景虚化刚刚我们学习到的是拍摄人像的秘诀一，熟悉我

9、们的摄影器材，我们再看这则广告，他又告诉我们人像拍摄时的什么问题呢？（若学生不明白就提示，这两张图片有什么问题？）生：第一张背景不清楚，第二张背景模糊。师：哪一张更能突出人像？生：背景模糊的使得人像更加突出。2.纯色，单一背景。师：如果我们不使用这种方法，还可以使用哪种方法呢？生：简单的背景，纯色的背景。师：为了突出人物除了我们可以将背景虚化，我们通常还可以使用色彩单一，简单的背景。 B局中构图师：刚刚我们学习到人像摄影的秘诀二之背景，动人的画面稍纵即逝，我连拍了三张，得到这样三张作品，这一组人像你们觉得将人物放在哪里最合适？为什么？ 生：第三张最合适，上面的两张都太靠边缘了。师：在构图的时，

10、我们要注意将人物放在画面的中间位置，才能使得画面匀称，突出人像。C角度只有在最佳时机按下快门，才能获得动人的照片。这组照片拍摄的是一位同学，你认为哪张拍摄的更加生动？生答。师总结：第一张照片拍摄出了人物正在做的事情，非常专注，第二张拍摄出了人物的正脸，表情自然，第三张，人物正冲着镜头微笑，十分有感染力，第四张人物十分专注，我们拍摄同一个人有不同的角度，正面，全侧，半侧的，每个不一样的角度都可以表现人物不一样的一面，请你们在拍摄时也多多尝试不同的角度拍摄吧！三 艺术实践照片就是一幅幅生活的缩影，每一张照片的背后都记录了动人的瞬间，你们想不想也来尝试一下，给同学留张影？学校的悦读的系列活动将要在图

11、书馆展开，请你以“我与图书馆的故事”为题，为同学拍摄一组人像照片吧！请你们注意使用黑板上老师告诉你们的秘诀。先请每个小组没有ipad的同学安静的走到你们活动的区域，请拿ipad的同学静静的去拍摄你的同学吧。请每个小组按课前分好的活动区域进行拍摄吧。四 展示评价评价要点： 1.人物清晰 2 .背景突出人物 3.人物居中 4.角度突出人物性格我们一起来欣赏同学们的作品，请问你喜欢哪张？它的优点在哪里？我是摄影师XXX，我拍摄的模特是XX，我最喜欢这张。所以我们使用了这个角度进行了拍摄。你们有什么想问我的吗？学生交流。教师点评总结。课后拓展：人像摄影的主题可不仅仅是拍摄同学呢，这是一张摄影师拍摄的他母亲，当摄影师第一次拿起相机时母亲还年轻，但当她成为赫赫有名的大摄影师时，母亲已经九十几岁高龄，岁月没有在斑驳的墙上留下痕迹，但却在母亲的脸上刻下深深的皱纹，这是最爱我们的妈妈，辛勤的为我们付出，你给她拍过肖像吗？请拿起我们的相机，用我们学到的知识，为我们妈妈拍一张肖像吧，去记录生活中的美。 七、板书设计八、教学设计特色说明利用多媒体教受摄影课程，提高学生的学习兴趣，增加学生的操控能力，教会学生使用ipad并能够抓拍同学的生动瞬间，突出同学的性格，通过动手拍摄熟悉摄影并对摄影课程感兴趣。