小学语文三年级《花木兰》一等奖创新教学设计.docx

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1、小学语文三年级花木兰一等奖创新教学设计小学语文三年级花木兰教学设计 1 指导思想与理论依据 语文课程标准阅读建议指出：“阅读是学生个性化的行为。阅读教学不应以老师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”基于这样的思考，在本课的教学设计中，尊重学生自我的阅读体验，注重发挥学生的主体作用，引导学生通过阅读文字、观察图画并建立两者关联，充分发展学生的想象力、语言表达能力和空间思维，把握时机调动学生学习的主动性和积极性，从而促使学生个性得到张扬，潜能得到升华。 2 教学背景分析 教材分析： 这是一个我们

2、熟悉的故事：木兰替父从军，从普通平民少女，历经了十多年的军旅生活，成为了众人皆知的巾帼英雄，最终选择回归故里，孝敬父母。她的身上既有女子的柔情，也有战士的英勇，是中国传统故事中传奇女性的代表。花木兰这本绘本由中法作家合力创作，以木兰诗为核心精神进行解读与再创作，兼具古典风韵与时尚美感，尽显木兰红装与戎装的柔情与英勇，塑造了这位超越时代与地域的女性典范，也展现了这位传奇女性的内心世界与人生风景。 学生分析 三年级的学生热爱阅读，参与融合课程两年间，阅读过金葵花乐园里与每个单元主题相契合的绘本故事、教室内配备的100余本绘本，并每日坚持亲子阅读，尝试写绘画日记。这些阅读体验和实践都有助于激发学生的

3、阅读兴趣，积累语言和画面，丰富思想和情感。 学生们其实对花木兰的故事并不陌生，他们阅读、观看过不少有关花木兰的白话文版本故事、电影作品以及动画片。课前，我组织学生阅读了古文花木兰，先对这篇古文有浅显的认知，按木兰故事的重要时间线：出征之前历经战争回归故里，带领学生发挥想象，尝试走进这位传奇女性的生命经历与内心中去。学生们带着满满的敬佩与期待开始本课的学习。 3 教学目标（含重、难点） 教学目标： 1.引导学生仔细观察图，抓住细节展开想象，图文结合，学会阅读绘本的方法。 2.通过阅读交流，感受花木兰的人物品质，感受绘本中版画这种特殊艺术形式的魅力。 3.通过对故事的深入阅读，感受花木兰这个人物的

4、生命故事。 教学重点： 通过阅读交流，感受花木兰的人物品质，感受绘本中版画这种特殊艺术形式的魅力。 教学难点： 通过对故事的深入阅读，感受花木兰这个人物的生命故事。 4 教学过程与教学资源设计 一、谈话导入 1.回顾花木兰的故事，学生讲讲。 2.观察封面与封底，体会木兰的双重身份。 【设计意图：借助图片，通过谈话的方式，激起阅读兴趣】 二、走进绘本，感受木兰的生命故事 （一）感受人物 自学提示： 同桌合作学习，共读绘本，思考：从这本绘本的讲述和画面中，你有什么发现？ 通过独特的画面构图感受人物内心 1.第一页中，木兰织布化为了水上的波纹，载着一艘小船，为什么？结合文字与后文，加以想象。 【设计

5、意图：木兰的故事在后文有发生在黄河边的场景，河上便是战船，通过引导学生关注绘本细节与前后呼应，来理解木兰此时面对现状、设想未来的内心。】 2.观察第12页的图画，关注剪影。 【设计意图：引导生仔细观察图，感受剪影带来的层次感，感受木兰走过的人生轨迹，与第一幕场景遥相呼应。】 3.第三页铺陈开来的卷轴带给你怎样的感受？ 【设计意图：引导生想象、体会，卷轴上父亲的红色画像每出现一次，木兰的心中就会揪一下。继而想象每一个画像背后都是一个家庭，木兰代父从军的传奇是世代中国人坚毅品格的写照。】 想象延伸 1.观察第6-8页图画，想象木兰的军旅生活：她还有可能遇到哪些困难，又是如何面对的？。 【设计意图：

6、通过观察图画和想象，感受木兰军旅生活的艰险与思乡之情，以及战争的残酷】 2.观察第9、10页图画，一开始木兰是拾级而上，而后却与可汗平视，结合文字，如何理解这一反差？ 【设计意图：通过仔细观察图和想象，感受人物地位的尊卑差异，也感受反差带来的对征战归来的木兰的礼敬，以及对一国之君人性的肯定。】 绘制方式 1.绘者只用四种色彩，给你怎样的感受？ 2.介绍绘制者的创作方式版画。 【设计意图：学生通过线条较为简单明了的版画，以及只用了四种颜色，体会古人创作木兰诗时那种朴拙的意境。】 （二）拓展思考 介绍木兰的电影、动画片与英文绘本：木兰的故事跨越了地域，并且以多种多样的形式，在其他国家也广为流传。

7、【设计意图：学生通过资料补充了解到花木兰这位传奇女性的形象与故事，早已承托着中国人的优秀文化与精神品质，在世界声名远扬。】 （三）对接生活 学生谈理解：那为何我们如今仍然对木兰的故事津津乐道，采用多种多样的艺术形式去纪念木兰的形象？木兰精神到底指的是什么呢？你们认为，在当今社会中又起着怎样的作用？ 【设计意图：升华主题，深化学生对木兰精神的认识。】 （四）对接木兰诗 播放木兰诗朗读音频，回读绘本。 【设计意图：通过绘本的阅读与学习，对木兰诗有进一步的认识，激发学生的学习兴趣。】 （五）介绍作者 1.介绍绘制者克莱曼斯 波莱 2.介绍改编者叶俊良，他在最后写道“现代中文版如果是一座桥，桥的另一端

8、不是古文，而是木兰这个人物的生命故事。” 三、继续了解、感受历史上优秀女性的事迹与精神 讨论、补充历史上更多的优秀女性事迹，感受中华民族的伟大精神。 四、课外延伸 推荐蔡皋编著的绘本花木兰 五、板书设计 花木兰 孝顺 勇敢 担当 5 学习效果评价设计 写一写：木兰精神指的是什么？在当今社会中又可以起着怎样的作用？ 读一读：用今天所学方法（观察细节、想象画面），读蔡皋版花木兰 画一画：绘制一位中国古代的传奇女性 6 教学设计特色说明与教学反思 1.感受版画特色，从另一角度体会木兰诗古韵 版画较为简单的线条，以及四种色彩的搭配运用，就像舍弃繁复的现代语言，而用古人比较质朴的语言去营造意境。另外，剪影、场景交叠等多线叙事手法配合了文字的缓急，帮助学生感受古韵，透过简易朴拙的画面更好地体会故事中深刻的内涵，给想象以延展空间。 2.抓住细节展开想象，深化对木兰的认识 此绘本中的图画具有大量丰富的细节，它们都与所表达的故事相联系，有助于学生对故事内容的理解。因此，在教学过程中，多次设计让学生通过观察和想象，深化对木兰的认识、了解她的心理活动和故事发生的时间、地点及环境，把握故事情节及发展线索，发现隐匿在画面中的细节，从而体会木兰的内心世界与人生风景。