第2课《济南的冬天》（共2课时）一等奖创新教案讲义统编版语文七年级上册.docx

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1、第2课济南的冬天（共2课时）一等奖创新教案讲义 统编版语文七年级上册济南的冬天讲稿 第一课时 同学们好，上节课我们欣赏了朱自清先生笔下春的美好画卷，也许我们都希望春天常驻人间，但是四季的更替自有它的规律，冬天也别有一番韵味,而且不同地方的冬天其韵味也是各不相同的。今天我们就来学习老舍先生写的济南的冬天。 首先来了解一下济南，他是山东省省会，东、西、南三面环山，层峦叠嶂，形成了天然的屏障，这些山都是小山，南面千佛山的主峰也只有海拔200 多米，济南多泉水，自古有“泉城”之称，泉水汇聚，形成大明湖，湖面宽广。古人云“一城山色半城湖”，在六年级，我们学习过老舍先生的草原和北京的春节这两篇文章，对于作

2、者应该不陌生了。来回顾一下相关信息。 老舍曾在山东任教多年，对这里产生了深厚的感情，山东被称为他的第二故乡。这篇济南的冬天节选自老舍的长篇散文一些印象，题目是编者所加的。 课后的读读写写中有许多词语，我们要能正确书写，理解词义，请大家翻到教材第9页，自己试着读一读，要特别注意红色字体的读音： 此外以下含有多音字的句子，同学们也要读一读，注意红色字的读音。 下面让我们一起来阅读课文济南的冬天，本文和第一课春同为写景抒情的散文，阅读时要准确的解读出作者想要表达的情感。老舍对济南有很深的情感，离开济南后，他也时常怀念在山东度过的那几年，这种深厚的情感在济南的冬天一文中表现得相当突出。 阅读本文我们可

3、以借鉴上一课的阅读经验，先尝试着把握全文的情感基调，请大家自读第一第二两段，圈画出直接表明作者对济南情感的词语。 同学们在第一段中是不是找到了这样一句话？ 可是，在北中国的冬天，而能有暖晴的天气，济南真得算个宝地。 第一段的结尾用“宝地”这个词语来评价济南，还用“真得”来加强肯定语气，这是作者对济南由衷的赞美。尽管这句话的结尾没有运用感叹号，但同学们读一读看，他的确很有感叹的意味。第二段： 同学们，第二段是一个承上启下的过渡段，同学们要注意过渡句或者过渡段都可以成为解读文章的切入点。 设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春

4、风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？ 这段话包含两个句子，第一句的“阳光”呼应前文所说的天气特点。第二句中闭上眼的想象，则引出下文即将要出现的重要景物。老城、山、水、蓝天，一个老城有山有水，全在蓝天下很暖和安适的睡着，只等春风来把它们唤醒。拟人手法的运用，就表明在作者眼里，济南是一个生命个体，济南在冬天里暖和安适地睡着呢，这是不是个理想的境界？作者用了一个疑问句，但我们从中读到了肯定的意味，这正是一个理想的境界。 理想是对某事物根据最完善境界的观念，济南冬天的景象已经达到了作者认为的完美程度，这是多么高度的评价呀，把这两句话结合起来理解，文章一开头是不是就奠定了热爱赞美的情感基调？我们再把这

5、两句话朗读一遍，建议大家对于表达情感的词语可以用重音来突出。 作者主观上认为冬天济南的景象是一个理想的境界，对此读者还很难形成具体的印象，需要结合文章具体的景物特点来感受。作者为什么会认为冬天的济南是一个理想的境界呢？下面我们重点研读第3到第6段，请同学们带着下面的问题进行自读和圈画：在这几段中，作者主要描写了哪些景物？作者用了哪些语言形式展现出景物的什么特点？第三段，首先写到的是济南的山。老师来朗读第三段，同学们可以跟读，注意尽可能根据你的理解，处理好朗读中的重音和停连。 小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地

6、说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。 他们由天上看到山上，便不觉得想起明天，也许就是春天了，这样的温暖。今天夜里山草也许就绿起来了，就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天干啥还希望别的呢？回顾一下刚才的问题，这段话中的小山具有什么特点？作者用了哪些语言形式来展现小山的特点？我们先读到了小山，围着济南城的空间关系。作者接着说，这一圈小山在冬天特别“可爱”，“可爱”显然不是对山的客观的描述，而是带有明显的感彩的说法，把小山当作人一样做了一个判断：可爱。作者是怎样表现小山的可爱特点的？他用了一个

7、比喻“小摇篮”，因为小山是把济南围了个圈，所以比作“摇篮”是很贴切也很形象的。那么这一圈小山在作者眼里似乎具有了温柔的特质。接下来我们聚焦于作者所用的喻体，深入探究，如果小山像摇篮，那么谁是摇篮中的婴儿？哦，这婴儿就是济南城，这是很巧妙的比喻，虽然没有直接写出来，但是有了小山像摇篮的比喻，便顺势也推断出济南像婴儿的隐喻，这是隐含在语句里的弦外之音。 这两个比喻的本体和喻体之间是存在反差的，山常被人们用巍峨、伟岸、坚定、稳重等词语来形容，充满了力量感和厚重感，具有男性化色彩。比如同学们经常形容父爱如山，可本文中作者却称山是可爱的，像充满温情的小摇篮，这是新颖的比喻。同样，一座古老的城市，历史文化

8、悠久的济南城却被隐隐比作婴儿，不仅写出了城市在小山怀抱中的安宁舒适，也通过新生这个特点传达给读者一种欣欣向荣、生机勃勃的意味。再看这一段中对济南的人们的描写，身处小摇篮中备受呵护的济南，人们在冬天是面上含笑的，仿佛处在母亲的温柔呵护下，试想躺在摇篮里享受着母亲的慈爱，那是多么令人安心又舒适的情形。因此心中便觉得有了着落，有了依靠，甚至不急着盼望春的到来。 有这样慈善的冬天干啥还希望别的呢？我们把小山和济南城以及城里人们的表现连起来，对作者所说的理想的境界是不是就有了第一个清晰的认识？在被小山温柔呵护的老城里，人们安心舒适的生活，这是多么理想的境界呀。现在回顾一下刚才阅读这一段的过程，我们在问题

9、链的引领下，完成了这几项学习任务：第一，明确了所描写的景物；第二，分析写景的语言形式；第三，联系显性的喻体和隐含的喻体，理解景物的特点；第四，理解理想的境界，在这一段的含义。下面我们沿用这样的读法，借助问题链继续品读课文，建议大家在自读时做一些圈画和批注。 第4段仍然是描写山。老师从第4段中圈画出这些句子： 山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣； 那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ 这组句子用了比喻、拟人的修辞手法

10、，“矮松”被比作看护妇，“覆盖山体的植被”被比作带水纹的花衣，“薄雪”是会害羞的，“小山”整体是秀气的。同学们以第三段的阅读思路为线索，我们不难想到这里的喻体也是以女性形象出现的，由这些喻体延伸出来的，是人格化的描写，也是富有女性化特征的。 不妨设想小摇篮的边上不仅有母亲的呵护，还有温柔的看护妇，有装扮点缀的花衣，还有穿着花衣害羞的秀气的姑娘们，都在作者的想象中陪伴着照顾着济南城这个婴儿。如此温馨柔和的氛围不也是个理想的境界吗？同学们一起读一读第4段，注意体会字里行间显示出的理想境界的意味。 我们从第3第4段的描写中，确实体会到了作者所说的理想的境界。下面两段是不是也体现出理想的境界呢？请大家

11、运用前两段文字的阅读经验进行自读。我们来交流一下学习成果： 古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 相对于第三第四两段第五段则写得比较简略，如果说第三段是以俯瞰视角总揽济南城和小山的格局，第4段是静观小山的情态，那么第5段则是将视线投向城外，远望城外的景观。 全段虽然只有一句长句，信息量却很丰富。第一，济南城区是狭窄的，这在群山怀抱里是显得比较小的，因而前文用摇篮来比喻小山。第二，济南城外是宽敞的，空间是阔大的。第三，山坡上有小村庄，小村庄的房顶上积着点儿薄雪，这三个方面合在一起的景观，作者用小水墨画来

12、比喻，我们能想象一下那个景象吗？下了小雪的济南主色调是白的，加上城外很宽敞，因而这个白色也占据了大部分的视野。雪中的山坡、小村庄和房屋被白雪映衬，显出深色来，点缀在大面积的白色之间，浓淡相宜，不正是一幅水墨山水画吗？水墨画在文人士子们眼中是意境高远的作品，更何况这作品还是来自文化繁盛的大唐时代，出自名家圣手，对于文人老舍，这时对济南极高的评价与赞美了。小山怀抱中婴儿般安睡的古老济南城，那么温暖、那么安静、那么祥和、那么柔美，那么富有诗情画意。如果说第三四段分别呈现了两重理想之境，表现出对于宁静安适的生活状态的一种追求，那么第5段展现了第三重理想的境界，这是文人的精神追求，对于一个文化古城的当世

13、风貌给予了高度的赞赏。 第6段写水，水有什么特点？作者用哪些语言形式来展现水的特点的，相信大家已经有结论了。 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢！ 作者写水与前文保持了高度的一致，用了比喻和拟人的修辞手法来展现水的特点。济南的冬天水不结冰，是澄清的清亮的，你看水那么爱惜绿萍，不忍冻上，体现出一种慈爱的心态，这个拟人手法的背后是不是也隐藏着把水比喻为温柔的多情的女性的意味？还有那垂柳在水里照影这个人格化的比拟，突出的同样是女性气质。 因此在作者笔下的水以及水边的杨柳，给济南城平添了温柔秀美之气韵。写了水，作者的笔触转向了天，也转向了整体，

14、空中、半空中、天上自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，描写了水天相接这个广阔世界的清亮和蓝汪汪，作者还意犹未尽，用蓝水晶再做笔，突出这天水浑然一体的全景之空灵和纯净，再用蓝水晶内部那些屋顶、草、山、树影的斑驳色彩，进一步强化这蓝水晶的晶莹剔透，这样的一块内蕴丰富，却又空灵的蓝水晶，怎能不令人心生欢喜？生活在这样一个宁静的美丽的世界之中，便是理想境界之四了。同学们一起朗读一下这一段，体会一下作者满心的欢喜。 读到这里。我们先来对第36段写景部分的内容进行小结。第35段重点写山，每段都有描写的侧重点。第6段重点写水，然后写到水天相接浑然一体的整体景观，处处照应第二段的句子，请闭上眼想。一个老城有山

15、有水，人在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？再回顾一下，这样理想的境界是通过哪些语言形式表现出来的？这一组喻体合起来，形象地展现出作者眼中的冬天济南的景象。 第3段：小山小摇篮 第4段：山上的矮松日本看护妇 山坡的植被秀气的姑娘 第5段：城外的远山和村庄小水墨画 第6段：水天相接的整体空灵的蓝水晶 这座老城宛如一个新生的婴儿，沉睡在安全舒适的摇篮里，一群温柔的女性在摇篮边体贴的看护着她，再向外围看，老城处在一个诗情画意、令人心旷神怡的空间的中心，而这个空间又包裹在如空灵的蓝水晶的天地之间。同学们，你是不是也像作者一样对着理想的境界生出由衷的赞叹？ 理想的境界：

16、1.在被小山温柔呵护的老城里，人们安心舒适的生活。 温馨柔和的氛围。 诗情画意，文人的精神追求。 生活在宁静美丽的世界中，心生欢喜。 这节课我们主要围绕着“理想的境界”研读了课文。首先我们了解了作者对济南的总体印象和评价，把握了本文的情感基调。接着分析文中所写的景物以及这些景物的特点。同时细读第36段，留意写景部分的语言形式，着重关注了比喻和拟人等修辞手法的运用。我们通过对喻体的解读，以及对喻体和喻体之间内在关联的分析，从4个方面理解了作者所说的理想的境界，也读出了他对济南的热爱与赞美。 下节课我们将通过进一步的学习，更加深入地理解作者的情感。下课！ 济南的冬天讲稿 第二课时 同学们好，这节课

17、我们继续来学习济南的冬天。上节课我们了解了作者对济南的总体印象和评价，围绕着“理想的境界研读了课文，我们重点阅读了第26段，通过对喻体的解读，以及对喻体和喻体之间内在关联的分析，从4个方面理解了作者所说的“理想的境界，也读出了作者对济南的热爱与赞美之情。 那么作者为什么还要写第一段呢？这节课我们的第一项学习任务就是研读第一段。老师先朗读第一段，请大家一边听一边思考第一段写了什么内容。 作者用两个字“温晴”高度概括了济南冬天的天气，作者没有直截了当的介绍这个特点，而是先谈了谈他自己的感受。 大家圈画一下，在作者原有的生活经验中，对冬天的感受是什么？ 对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，

18、便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。 北平的冬天是刮大风的，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹。伦敦的冬天是难得见到日光的，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事。热带的冬天是响亮的，日光永远那么毒，响亮的天气反有点叫人害怕。 与作者这三个已有经验形成对照的是济南的冬天没有风声，看不见日光，没有毒日头。因此济南的冬天气温是不冷不热的，日光是晴朗而不毒辣的，这便是“温晴”。作者用了哪些语言形式来写

19、济南冬天的温晴这一天气特点的呢？借鉴我们阅读春的经验，从语言形式入手，我们可以对作者的情感有更真切的体会。 对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。 同学们，这里的两句话中作者都用了分号，每句话里分号前面是别处冬天的特点，分号后面是济南冬天的特点，两者对举产生了明显的反差。如果我们把这两个句子的排列格式稍微变动一下，可能在视觉效果上更加清晰，一目了然。看改动之后，这样看起来是不是有点像现代诗？没错。优美的散文往往具有诗歌的意境，甚至你可以把它当成诗歌来朗读，不如我们

20、就放缓节奏来读读看。 对于一个在北平住惯的人， 像我， 冬天要是不刮风， 便觉得是奇迹； 济南的冬天是没有风声的。 对于一个刚由伦敦回来的人， 像我， 冬天要能看得见日光， 便觉得是怪事； 济南的冬天是响晴的。 同学们，如果你愿意甚至可以尝试着把文中其他段落里的句子也选一些出来，这样排列，这样朗读，读着读着就不难体会到作者在字里行间的情感。我们还可以关注这一组词语： 便、便、自然、可是、真得 前三种印象里作者用“便”“自然”等词语，表示自己对于北平冬天的刮大风，伦敦冬天的阴冷，热带冬天的日光毒辣，习以为常了。在写到济南的冬天时用的是“可是”这一表示转折的词语，让作者这个外乡人觉得这是多么的不平

21、常，于是惊喜之情油然而生，发出了由衷的赞美。济南真得算个宝地。 读到这里，我们联系第一节课的内容，第26段，围绕理想的境界，对冬天的济南做了高度的评价。那么第一段和这一部分之间有何内在联系？我们先齐声朗读第二段。 再次强调，同学们要关注文中的过渡句或者过渡段，这对于我们理解上下文之间的关系是很重要的。第二段承上启下，第一句中的“阳光”一词正是在呼应第一段所说的天气特点，而第二段末尾的“理想的境界与第一段的宝地也形成了呼应。 由此可见，作者对济南冬天的喜欢之情是一以贯之的，而对济南冬天的热爱之情同样也贯穿在第36段的写景之中。我们可以通过这几段写景文字的语言形式来感受作者的情感。 通过上节课的学

22、习，同学们对文中的比喻修辞手法的表达作用已经有了稍微深刻的印象。像小摇篮、日本看护妇、带水纹的花衣、小水墨画、空灵的蓝水晶等，这些喻体都生动形象地写出了济南冬天的景物特点，也准确地表达出作者对济南冬天的热爱与赞美，还有其他的语言形式也值得我们关注。例如： 一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？ 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍

23、得冻上，况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢！ 这组句子用了拟人的修辞手法，第一句，济南城暖和安适地睡着，等着被春风唤醒，温馨美好的意境，就在这人格化的动作和心理状态中凸现出来了。第二句，小山不仅具备了人的动作放，还像人一样低声地说，说出的话也是温情脉脉的。再看第3句和第4句，雪后晴天的傍晚，夕辉斜照，本就是一幅优美的风景图，此时的薄雪因为笼罩在落日的金光中映出了美丽的色彩，作者运用拟人直接赋予它以女性害羞的特点，多么生动，多么形象，同样水的不忍得冻上，使它不结冰的状态似乎有了解释。原来他是为了呵护那一片绿，这样水就有了性格，这性格又恰好与前文中的慈善的冬天相照应，倒映水中的垂柳，也似临水自

24、照的人儿，在暖暖的水畔欣赏自己的倒影。你看垂柳的爱美之心，水的呵护之情，彼此相映成趣。 作者正是通过景物人格化的动作、心理和语言凸显景物的特点，强调了作者眼前所见之景，正是心中理想之境，表达出作者对济南山水的热爱之情。 教材第9页的知识卡片比拟，同学们可以在课后继续学习。 我们还可以关注作者对景物所用的修饰语。比如： 第三段：小山、小摇篮 第四段：小雪、小雪、小山 第五段：小村庄、小村庄、小水墨画 第六段：小团花 、小灰色树影 作者用了好多个小，山是小山，村庄是小村庄，树影是小灰色树影，就连用来比喻的喻体也被称作小摇篮，小水墨画、小团花，一律都是小的。 济南是山东省的省会城市，怎么说它小呢？结

25、合第三段的比喻，小山像摇篮，这个问题就迎刃而解了。济南城宛如安睡的婴儿，这些小强化了济南城在作者眼里备受呵护和关爱的特点。作者对这座老城不仅仅是惊喜于它温晴的天气，而且进一步带着怜爱之心来看待它，这样的情感是多么温柔多么真挚啊！ 作者沉浸在对济南的热爱之中，也没有忘记读者，他时常和读者分享他的感受，真诚的与读者交流，请大家找一找文中能带给你这种感受的语句。这些句子你找到了吗？ 请闭上眼想、真的、看吧、对、看吧、由澄清的河水慢慢往上看吧， 在作者眼里济南的冬天是非常理想的境界，而他自己这种个性化的情感体验又通过这些表述传达给了读者，他不断地用祈使句和插入语与读者亲切交流，言辞肯切，把读者也带入到

26、那理想的境界之中去了。还有很多类似的句子，我们课后可以进一步的品析体会。 作者对济南的冬天之理想境界做了形象的描述，表达了真诚的赞美和热爱。最后以一个短句收束全文：这就是冬天的济南。第7段结尾有点戛然而止的意味。句子简短，这就是三个字，对上文的内容做了个总结，而这简短的总结又能唤起读者的回味，因而显得意蕴丰富。 现在我们可以来做一个总结，作者在开篇交代了济南的冬天天气温晴的特点，以一个外乡人满心的惊喜之情为全文奠定了情感基调。第二段承上启下，以理想的境界统领了下文的写景，然后作者动情地描写了济南的山和水在冬天的景象，从4个方面揭示了他心中理想境界的含义，充分表达了自己对济南的热爱和赞美之情。最

27、后以这就是冬天的济南总结全文的内容，留给读者回味的余地。 济南的冬天我们用了两个课时来学习，同学们回想一下，我们是怎么阅读这篇文章的？面对这篇写景抒情的文章，我们要读懂作者想要表达的主旨，就要关注景和情的关系。我们在问题链的引领下完成了以下的学习任务。首先着眼于文中的景，我们重点研读了第26段，借助于分析作者描写景物时所用的一组喻体的关系，理解了作者心中理想的境界在济南风景中的4个具体表现，也读出了作者对他眼中那些景物的满心热爱。然后着眼于作者的情，我们梳理了作者的情感脉络，理出了作者惊喜于济南冬天温晴的天气，到醉心于济南冬天的理想境界而生出的热爱和赞美，看到了作者对济南的真挚赞美，对自然对生

28、活的真挚热爱，这样的阅读经验也许对第三课的学习也是有帮助的。 另外我们还发现春和济南的冬天两篇课文都运用了比喻和拟人的修辞手法来写景，我们从中得到了哪些启示？我们来读一读这些句子。 1.红的像火，粉的像霞，白的像雪。 2.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛。像星星，还眨呀眨呀的。 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 运用比喻的修辞手法，最关键的是选好喻体，无论是单个喻体还是一组喻体，首先要与本体有相似点，但更重要的是能成为作者情感的载体。 再看这一组句子： 1.小草偷偷地从

29、土里结出来，嫩嫩的，绿绿的。 2.鸟儿在窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。 3.这一圈小山在冬天特别可发，好像是把济南放在一个小摇篮里。他们全安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 4.天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢！ 运用拟人的修辞手法把物人格化，要写好动作、神态和心理，才能把作者对景物的情感传达出来。运用比喻和拟人的修辞手法，可以形象生动地展现景物的特点，也能传达出作者对眼中景物的情感态度。课后请大家继续品味课文中这一类的句子，也希望同学们学着用这两种修辞手法来增强写作语言的表现力。 今天的作业： 同学们，这节课就上到这里，下课。