第14课　我要的是葫芦（第1课时 一等奖创新教学设计）.docx

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1、第14课我要的是葫芦（第1课时 一等奖创新教学设计）第14课我要的是葫芦（第1课时） 1认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等8个词语。 2能正确、流利地朗读课文。 3结合课文插图，初步了解课文内容。 1认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字；会写“从前、细长”等8个词语。 2能正确、流利地朗读课文。 认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字；会写“从前、细长”等8个词语。 新课导入 出示葫芦的图片。 教师：这是什么？我相信很多同学都见过，这就是葫芦。它是一种植物所结的果实。这种果实中间细，两端一般呈圆球形，嫩时作蔬菜用，长老后硬壳可做器

2、皿。今天，我们就学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。 （1）教师板书课题，让学生读一读。 点拨：“芦”的字音是“l”，但在“葫芦”一词中读轻声。 （2）教师领读。 探究新知 一、预习检测 1自读课文。 教师：同学们，让我们带着下面的几个小任务来朗读课文。 自读任务： （1）自读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。 （2）标出各个自然段的序号。 2认读生字。 找到课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，同桌之间互相纠正。 3教师检查学生自学情况。 （1）出示本课生字，指名读，开火车读。 在读生字的过程中，教师要及时纠正学生读得不准确的地方。 （2）出示词语，指名让学生读，然后出示拼音，学

3、生齐读。 葫芦 藤条 花谢 蚜虫 盯着 比赛 感觉 奇怪 慢慢 4识字形、字义。 （1）加一加：艹+胡=葫；艹+户=芦；虫+牙=蚜；目+丁=盯；咸+心=感。 （2）熟字识记：寒赛。 （3）图片识字：藤。出示日常中的葡萄藤、丝瓜藤。 （4）查字典：谢。让学生查字典，说说哪个义项符合本课“谢”的意思。 【设计意图】先让学生自读课文，然后通过朗读词语、教师范读、同桌互读等不同形式将生字读准，接着运用不同的识字方法识记字形，为学生读准、读好课文做好铺垫。 二、合作探究 （一）探究一：读课文，看插图，初步理解课文内容。 让学生练习读课文，要做到读正确、读流利。 与小组成员一起看插图，教师提示学生两幅插图

4、要对比着看，注意观察叶子的颜色、葫芦的位置、人物的表情等。 教师：葫芦刚开始的叶子是什么颜色的？后来叶子是什么颜色的？是什么让叶子发生了这样的变化？最后葫芦在什么地方？ 总结课文内容，让学生填空。 课文讲的是一个人_，不料长了_，他却只顾_，对叶子上的蚜虫置之不理，大家好心劝告他也不听，后来蚜虫越来越多，结果_都落光了的故事。 预设：种了一棵葫芦 蚜虫 葫芦 小葫芦 （二）探究二：学习第1自然段，了解起因。 学生结合插图，自读第1自然段。 1学习前三句。 圈画出第一句中的“一棵葫芦”，让学生思考：句子中的“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”意思一样吗？ 让学生观察第一幅插图，然后联系下文，明白“一棵

5、葫芦”包含葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦。 教师：这棵葫芦长得怎么样呢？ 学生：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。 教师指导学生有感情朗读，读出对葫芦的喜爱之情。 教师让学生从前三句中画出表示动作的词语。 学生圈画：种了、长满了、开出了、花谢以后、挂了。 教师引导学生通过这些词语了解小葫芦的生长过程；还可以让学生联系生活实际，运用这些词语，说一说自己的种植经验。 2学习第4、5句。 教师：对于自己种植的葫芦，那个人是怎么做的呢？ 学生：那个人每天都要去看几次。 圈画出“每天”“看几次”，让学生体会种葫芦人内心的喜爱与渴望。 教师指导学生重读“多么可爱

6、”，读出赞叹的语气，读好感叹句。 （三）探究三：教师示范，指导书写。 1学写汉字“棵、盯、治、怪”。 教师让学生比较观察有什么发现。 学生：都是左右结构，都是左窄右宽。 教师指导： （1）“棵”：左高右低，“木”的最后一笔捺改点，“果”的撇捺要舒展。 （2）“盯”：左高右低，“丁”的横要拉长一点。 （3）“怪”：左窄右宽，注意“忄”的笔顺，第二个点要高。 2学写汉字“谢、邻”。 （1）“谢”：出示书写视频。左中右三部分大致等宽，“”居中，较瘦长，下面的撇上端不出头。 （2）“邻”：左右等宽，“令”的第二笔捺改点，“阝”的横折弯钩一笔写成，要大一些。 3学写汉字“想、言”。 （1）“想”：上长下短，“木”的最后一笔捺改点，“心”要略扁，第二笔是卧勾。 （2）“言”：第二笔横最长，三横之间等距。 4学生描红，临写，教师展评。 课堂小结 本节课，我们认识了“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字；将课文读正确、读流利；结合课文插图，初步了解了课文内容。 课后任务 1熟读课文。 2想一想：这个人最后得到葫芦了吗？为什么？