统编版语文三年级下册《习作身边那些有特点的人》 一等奖创新教学设计.docx

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1、统编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人 一等奖创新教学设计统编版小学语文三年级下册第六单元习作教学：身边那些有特点的人 教学目标： 1、 能发现身边有特点的人，会用合适的词语表现人物的特点。 2、 能根据人物特点选择一件典型事例。 3、尝试在事例中用上动作描写突出出人物的特点。 教学重难点： 1、 能根据人物特点选择一件典型事例。 2、尝试在事例中用上动作描写突出出人物的特点。 教学过程： 一、典型形象，游戏导入 师：同学们，在第六单元，我们认识了很多特点鲜明的人，现在，我们来玩儿一个小游戏吧，听老师的介绍，猜一猜，他是谁？ 吹泡泡达人（小冰心） 一诺千金的小女生（小宋庆龄） 天生胆小怕剃

2、头（小沙） 师：同学们猜得真准确，这些文学作品塑造的人物形象之所以深入人心，就是因为特点鲜明。其实，像这样有特点的人，我们身边也有很多，这节课，就让我们一起来找找看吧。（补充 “身边”） 二、抓住特点，学取称号 （一）交流“课前调查表”，确定对象 师：课前，老师让同学们做了一项调查，去找一找身边那些有特点的人，你们找到了谁呢？他们有什么特点呀？谁来分享一下？（3人分享） 引导学生用连贯的话来介绍。 预设评价1：根据特点评价。 你不仅关注到了爸爸爱打球的爱好，还关注到了他乐观的性格，真是个善于发现的孩子。 你发现了同学幽默的性格。 预设评价2：根据内容评价。 真是个XXX的妈妈啊。 师：看来，我

3、们身边有很多有特点的人，在这些人里，哪一个是你最熟悉、最了解，提到他，你觉得最有话可说的？在他的旁边，打个“”吧。 （二）筛选特点，学取称号（符合人物特点，赞美） 1、筛选特点 师：谁来分享一下？（2人） 你选择的是谁？他有哪些特点？ 师：这些特点中，哪一个让你印象最深刻呢？ 请在这个特点的旁边也打个“”。师：还有谁想分享的？ 师：接下来，请大家像这两位同学一样，在刚刚确定的人物身上选一个最突出的、令你印象最深刻的特点，并在旁边打个“”吧。（板书：抓特点） 2、学取称号 （1）了解书本上的雅号 师：对于这些有特点的人，课本上，还给他们取了好听的称号呢，谁来读一读？（你的声音真好听，老师觉得，你

4、就像一只 “百灵鸟”。） 师：那你知道，小问号是个什么样的人吗？ 预设生：小问号设个很喜欢问问题的人（喜欢问为什么） 师：那乐天派呢？ 预设生：有高兴的事一起高兴，有不高兴的事情往好处去想。 （是的，乐天派的脸上一定尝尝挂着微笑。看来，你还是个“智多星呢”） 师：小书虫呢？（爱读书） 师：同学们，像这样，抓住人物的某一个特点，我们就可以给他取一个称号。（板书：一个称号） （2）抓住特点，学取雅号 师：你想不想给刚刚选好的人物，也取一个既有趣又好听的称号呢？ 师：谁来试一试？（4人，抓住人物的爱好、品质、性格进行评价） 预设评价1：称号恰当 你的称号体现了爸爸喜欢讲笑话的特点，棒极了（笑话大王）

5、 这个称号突出了他乐于助人的品质，真了不起 “小学霸”可以突出他学习优秀的特点，真不错 预设评价2：称号不当（引导） 取的不是称号 例如：成绩第一是他的表现，可不是称号哦，成绩第一，说明他学习方面很优秀，很聪明，根据这样的特点，可以取个怎样的称号呢？ 称号是消极的 我们在取称号的时候，要善于发现他人的优点，取一个赞 美他的称号 师：现在，请拿出学习单，完成学习任务一，把你想好的称号写在方框里吧。 三、围绕特点，选取事例 （一）初次筛选几条表现 师：我们班有个同学，给他的好朋友也去取了一个称号，一起读（运动健将） 师：大家觉得什么样的人才称得上“运动健将”呢？（3人） 预设生评价1：运动能力很突

6、出 预设生评价1：会很多种运动 预设生评价1：取得了一定的成绩 师：老师把大家刚刚说的几件事情写了下来？谁你读？（PPT出事“选事例”） 师：看来啊，想得到一个称号，还要像你们刚刚说的那样，得有理有据才行。你选的那个人，有哪些表现让你给他取了这个的称号呢？学着这样，在任务二中写几条表现吧。 师：同学们都写好了，谁来分享一下？（3人） 预设评价1：这可真是个（巧手姑娘）呢，名副其实 预设评价2：（争分夺秒在看书），不愧是小书虫 师：同学们，听了你们的介绍，老师我仿佛看到了这一个个有特点的人。 （二）确定典型事例 师：有个同学，把我们班的运动健将写了下来，谁来读一读？ 我们班有个“运动健将”，他喜

7、欢跑步、跳绳等各种运动，每项运动都做得很好。不仅如此，他还喜欢拉着爸爸妈妈一起运动。最近，他打篮球的技术也突飞猛进，每天坚持参加篮球队的训练。看着他运动的样子，我不禁感慨：“蔡昱哲，你真是我们班的运动健将啊！” 师：通过这样的描写，你能不能感受到他是个运动健将啊？（能：这是你的理解） 师：（不能）为什么呀？他不是把刚刚的几条表现都写出来了吗？ 预设生：因为她虽然写了四个表现，但是每一个写得都不是很具体 师：那怎么办？ 预设生：应该挑选一件事情，写清楚（你真是个善于思考的孩子） （板书：一件事情） 师：同学们，比较一下这几件事，你会选哪一件进行细致的描写呢？为什么？ 预设生：因为我们很多人不会打

8、篮球，但蔡昱哲会打，这件事更能突出他的特点，而且我觉得这件事比较容易写。 预设评价1：是的，运动健将，一定有一项特别擅长的运动，这件事，更能突出他的特点。 预设评价2：这件事让你觉得比较容易写，最有话可说。 师：大家在写的时候，也要像这样，选择一件典型的事情进行细致的描写。 这件事情的选择啊，可有讲究了，既要突出人物的特点，又要像刚刚这位同学一样，让你觉得有话可讲。请大家看看刚刚写的几件事情，哪一件最能突出他的特点？让你最有话可讲，在这件事的旁边打个。 四、展开事例，妙笔生花 （一）通过“慢镜头”，指导动作描写 1、播放投篮视频 （1）常速播放 师：老师啊，还拍摄了一段这位“运动健将”投篮的视

9、频，你们想看吗？ 师：老师看到你瞪大了双眼，你有什么想说的？（2人） 预设生：我觉得他投篮很厉害 预设生：他一头一个准，一次就中 （2）慢速播放 师：那你们知道，他是怎么把球投进篮筐的吗？别着急，我们再来看一个慢镜头（板书：慢镜头） 师：发现了吗？他是怎样一步一步把球投进去的呀？（3人） 预设评价1：你注意到了拍、跳这两个动作，真棒 预设评价2：你还关注到了XXX，老师给你点赞 2、出示例文，指导动作描写 师：同学们观察得可真仔细，有个同学，把这位运动健将投篮的样子写了下来，谁来读一读？ 师：读得响亮又流利。 师：现在，大家可以看得出这是一个“运动健将”吗？ （看得出来） 师：你从哪儿看出来的

10、？（我从他的动作看出来的）（板书：动作） 师：他都有哪些动作呢？ 预设生：站、微曲、抱、蹬、跃（你找的真完整） 师：还有哪些发现呢？ 预设生：这个同学，不仅写到了他的动作，还写到了不同的身体部位呢， 师：有哪些部位呢？ 预设生：我找到了脚、手、腿 3、使用连接词，串联动作 师：这么多的身体部位，这么多的动作，这位同学是怎么把它们连起来的呀？ 预设生：用了几个连接词，按照顺序进行描写（板书：按照顺序） 师：你能找到他们吗？ 生：先、然后、接着、最后 师：我们在写动作时，也可以像这样，用上“慢镜头”观察的方法，先播放一遍慢动作，再仔细观察不同身体部位的动作，写的时候，还要有一定的顺序，这样，你就可

11、以把这个动作写得更加清楚了。 （二）学生练写 师：写之前，我们先来看看评价标准吧。 可以写一个人，得一颗星，能取一个恰当的称号，得两颗星，能通过一件事写出他的特点，并且可以用上动作、神态或者语言，得三颗星，如果能用上恰当的修辞，可以得五颗星。 师：你能得几颗星呢？快来试一试吧。给同学们十分钟的时间，完成学习任务三，运用“慢镜头”的方法，按照一定顺序，把刚刚选择的事情写具体，开始吧。 （四）交流评价 1、教师评价 师：好，时间到了，谁想来分享一下你的作品呢？ 师：请你朗读一下吧？ 这位同学描写的是妈妈，她取的称号是“舞蹈达人”，然后通过XXX这几个一连串的动作，写出了妈妈跳舞时的优美的姿态，突出

12、了妈妈擅长跳舞的特点。 我还发现，她运用了神态、语言描写和恰当的修辞手法，使表达更加生动有趣，老师送她五颗星。 2、请“小老师”评价 师：我们再来看看这位同学写的，请你读一读 师：他写的这篇文章可以得几颗星呢？谁来当小老师评价一下？ 预设：谁来帮他修改一下？ 3、学生修改 师：现在，学着刚刚两位同学的样子再修改一下吧。 4、二次评价 师：我们再来看这位同学写的，请你读一读 师：谁来评价一下？ 五、课堂小结 同学们，这节课，我们学习了如何通过一件事介绍身边有特点的人，课后，请大家以小组为单位，按照评价要求进行评价和修改，还可以把作品拿给写作的对象看一看，听听他是怎么评价的，这节课就上到这里，下课。 附板书： 身边那些有特点的人 一个称号 抓特点 一件事情 动作 “慢镜头” 按顺序