二年级下册语文教案-16 雷雨人教部编版.doc

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1、16 雷雨教学目标1.会认5个生字，会写9个生字。2.把课文读正确、流利，能边读边想象并背诵课文。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3.借助图文的阅读，丰富对大自然的认识。教学重点背诵课文，积累语言。教学难点通过朗读，表现雷雨前后的不同景象。教学准备教师 生字卡片、课件学生 熟读课文教学课时2课时教学过程第一课时一、联系生活，揭示课题1.夏天的午后，常常会出现雷雨天气，你能说说雷雨时的景象吗？2.教师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。二、认读字词1.认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）2.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字

2、的词语和句子。（1）压压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。（2）垂垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。3.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。三、朗读感悟，理清文脉1.分段读议。（1）雷雨前：指名朗读，读后说说雷雨前我们看到了什么景象。教师小结归纳：乌云大风闪电雷声。（2）雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。教师小结归纳：雨声和雷声从大到小，天色由暗到亮，空气清新。（3）雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。2.填词比较词句。（1）雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地下来。蝉一声也不出。一只蜘蛛从网上下来，逃走了。（2）雷雨后：一条彩虹在天空。蝉叫了。蜘蛛

3、又在网上。比较“压”“垂”“挂”“坐”4个字的用法，体会这4个字用得确切之处。3.关注“哗”“啊”，读出画面。（1）出示课文第4自然段：“哗，哗，哗，雨下起来了。”“哗”是什么词？(拟声词)在这里说明雨势怎样？(雨势很大)根据自己的理解读好“哗”。要点提示：引导学生根据自己的理解读好拟声词，可以是又急又快，也可以延长每一个字读。总之，要读出雷雨来临时的凶猛气势。（2）出示句子“往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了”。谁能读出“啊”字读音的变化。(前者读“wa”音，后者读“ya”)借助插图，理解“啊”字的作用。(从图上可以看出，雨非常大，房子和大树都被雨雾遮盖了。)大声练读，读好“啊”，读出感叹

4、、惊奇的语气，边读边想象大雨滂沱的画面。4.合作读，感受层次。（1）老师引读（雷雨前：满天的乌云树上的叶子忽然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了）。（2）厘清顺序，读出变化。让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象？哪几个段落写雷雨时的景象？哪几个段落写雷雨后的景象？分别在书上做记号。指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。分组朗读，教师相机指导。（3）合作练读，感受层次。教师读“雨前”，男生读“雨中”，女生读“雨后”。按座位分组合作读。提示：合作读的方式可以灵活多样，侧重让学生在练读中感受课文的写作顺序。第二课时一、指导方法，背诵课文1.借助词语，帮助记忆。第1自然

5、段，教师出示“满天的乌云，。树上的叶子，蝉。”引导学生快速背诵。2.最后一个自然段，根据插图指导学生尝试背诵。（1）第一步，教师手指插图中景物，学生背句子。（2）第二步，学生按照从上到下的顺序手指插图，自主背诵。（3）第三步，根据教师的提示背诵。课件出示：雨停了。太阳（ ）。一条彩虹（ ）。蝉（ ）。蜘蛛（ ）。池塘里（ ），青蛙（ ）。3.抓住线索，顺藤摸瓜。回忆文章的写作顺序：雨前雨中雨后，指导学生分层背诵，最后按顺序将课文连起来背诵。二、观察分类，正确书写1.出示要求会写的9个生字，观察分类：按照结构可以划分成几类？要点提示：分为四类，上下结构的“雷、黑”；左右结构的“新、扑”；半包围结

6、构的“压、迎”；独体字“户、乌、垂”。2.左右结构的字，引导学生回忆汉字的“避让”“穿插”特点，注意偏旁笔画的变形。3.指导书写“雷、黑”。认真观察，谁能说说这两个上下结构的字在书写时有什么不同？要点提示：“雷”字，上盖下；“黑”字，下托上。两个字的竖均要写在田字格的竖中线上。4.认真观察，说说“压、迎”两个半包围结构的字的区别。要点提示：“压”左上包围，先外后里；“迎”左下包围，先里后外。5.指导书写“户、乌、垂”。（1）认真观察，谁能说说书写时要注意什么？（2）教师示范，学生观察。（3）学生学写，请回忆坐姿歌，端正坐姿。（4）比一比，评一评，展示几位同学的书写，点评修改。三、作业布置练写生字。板书设计教学反思成功之处：在正确、连贯朗读课文的基础上，教给学生背诵的方法，运用多种方式背诵课文。不足之处：让学生回忆或感受当时看到彩虹、听到蛙声的那种愉悦欢畅时，创设的情境不够饱满，选取的图片亦不够精美，造成学生无法自然地读出这种心情。教学建议：指导朗读课文可分以下几个层次：借助拼音，通过自主阅读读准字音，读顺句子，读通课文；借助图片，读出层次，渗透逻辑段的教学；抓住景物变化，读出画面感，读出情感。