小学语文三年级上册 语文园地二 第1课时 一等奖创新教学设计.docx

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1、小学语文三年级上册 语文园地二 第1课时 一等奖创新教学设计语文园地（第1课时） 1能结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。 2能写出形容四季的词语，并和同学交流。 3能说出理解“憧憬”“忐忑不安”这两个词语的方法。 能结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。 能写出形容四季的词语，并和同学交流。 复习旧知 教师：今天我们一起走进语文园地的学习。在本单元的学习中，你学到了哪些理解词语的方法？和同桌交流交流，互相分享。 （学生自由分享。） 探究新知 合作探究 （一）探究一：学习“交流平台”。 1结合例句，回忆方法。 教师：我们一起回顾本单元中难理解的词句，说一说这些加点的词语是什么意思

2、，你是如何理解的。 出示： 远上寒山石径斜，白云生处有人家。 啊！多么明朗的天空。 它们排列得并不规则，甚至有些凌乱 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 预设： 学生1：诗句中“生”的意思是“产生，生出”。我是借助课本注释理解的。 学生2：“明朗”是指天空晴朗。用联系生活实际法、拆词法、找近义词法都可以理解这个词语。 学生3：“凌乱”是指不规则。用联系上下文法和借助插图法可以理解这个词语。 学生4：“五彩缤纷”是指颜色多而美丽。联系上下文可以理解这个词语。 2交流理解词语的方法，填写在教材的图示中。 教师：根据回顾的内容，小组内交流补充，把你们总结的理解词语的方法填写在教材的图示里。比一比，哪个

3、小组积累得多。 （1）小组内交流讨论，班级内分享。 【小结】理解词语的方法有很多：借助注释法、联系上下文法、联系生活实际法、拆词法、反义词否定法、查字典法、找近义词法、借助插图法等。可以根据词语的情况选择合适的方法。 （二）探究二：学习“词句段运用（第2题）”。 教师：我们梳理了这么多的方法，尝试着运用总结的方法理解下面句子中的词语。 出示： 听了老师的这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着在活动中有出色的表现。 小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。 预设： 学生1：我是运用“联系上下文法”来理解“憧憬”一词的。联系下文的“即将到来的一天”“期待”可知，“憧憬”是指对

4、某种事物充满了向往。除此之外，我觉得还可以用“找近义词法”来理解，“憧憬”可以理解为“向往”。 学生2：我是用“联系生活实际法”来理解“忐忑不安”一词的。小明打碎了花瓶，害怕爸爸妈妈责备，所以内心很不安定。“忐忑不安”就可以理解为“内心不安定”。 教师小结：理解词语的方法有很多。当用一种方法无法解决时，可以尝试着用另一种方法，有时候也可以几种方法同时使用。希望同学们在今后的阅读中，遇到不理解的词语时能使用这些方法。 （三）探究三：学习“词句段运用（第1题）”。 1结合实际，描绘秋天。 教师：同学们，你能用一两个词语来描绘秋天吗？（根据情况引导学生从不同的方面来说） 预设： 学生1：凉爽 天高云

5、淡 硕果累累 学生2：秋高气爽 北雁南飞 橙黄橘绿 学生3：落叶飘零 秋风习习 秋色宜人 教师：有的是从动植物方面说的（硕果累累、北雁南飞、橙黄橘绿、落叶飘零），有的是从天气状况方面说的（凉爽、天高云淡、秋高气爽、秋风习习），有的是形容秋天景色的（秋色宜人）。这些词语你是从哪里学到的？ 学生：有的是从课本上摘抄的，有的是从课外阅读中积累的。 2发散思维，积累四季词语。 教师：同学们，从不同的方面，借助课内、课外的积累，用不同的词语来形容春天、夏天和冬天。 预设： 学生1： 春：暖和 春光明媚 桃红柳绿 百花争艳 大地回春 学生2： 夏：炎热 夏日炎炎 骄阳似火 绿树成荫 蛙鸣蝉噪 学生3： 冬：寒冷 冰天雪地 寒风刺骨 天寒地冻 白雪皑皑 教师小结：我们要通过课内、课外的学习，多积累好词好句。 【设计意图】先引导学生思考描写秋天的词语，激发学生的兴趣，同时打开学生的思维，然后再过渡到其他三个季节，引导学生从不同的角度思考积累词语。 课堂小结 在平时的阅读中，我们遇到不理解的词语时要学会运用方法去理解。在课内、课外遇到好词好句时要注意积累，养成积累的好习惯。 布置作业 1整理理解词语的方法。 2把描写四季的词语整理到积累本上。