第13课　寒号鸟（第1课时 一等奖创新教学设计）.docx

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1、第13课寒号鸟（第1课时 一等奖创新教学设计）第13课寒号鸟（第1课时） 1认识“堵、缝”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“脚、面”等10个字，会写“山脚、当作”等12个词语。 2正确、流利地朗读课文。 3了解寒号鸟和喜鹊的生活环境。 1认识“堵、缝”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“脚、面”等10个字，会写“山脚、当作”等12个词语。 2正确、流利地朗读课文。 认识“堵、缝”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“脚、面”等10个字，会写“山脚、当作”等12个词语。 新课导入 出示寒号鸟的图片。 教师：大家知道这是什么动物吗？它叫“寒号鸟”，学名叫“复齿鼯鼠”，白天呆在巢内

2、，黄昏或夜间外出活动，可由高处向低处滑翔。因为它生性怕冷，会日夜不停地号叫，而被称为“寒号鸟”。今天，我们就来学习一篇关于“寒号鸟”的寓言故事。 探究新知 一、预习检测 1自读课文。 教师：同学们，自己先来朗读一遍课文吧，不过要带着几个小任务来读哟。（出示自读任务） 自读任务：（1）借助拼音，读准字音，读通句子。（2）标出各个自然段的序号。2认读生字。 教师：课文朗读完了，老师来看看你们读得怎么样吧。 出示带生字的词语： 一堵墙一道缝喜鹊晴朗衔着枯枝劝说 趁着将要困难而且狂风吼叫重复哀号 让一位读得好的同学领读，然后同桌互读。 教师指导：“衔、劝、趁”是前鼻音，“缝、朗、将、狂”是后鼻音。 3

3、认识多音字“号、当”。 教师：之前我们学过“号”读“ho”，可以组词“口号、学号、号子”；在这篇课文中，“号”读“ho”，可以组词“寒号鸟、哀号”。 “当”读“dng”时，我们可以组词“当心、当然、应当”；读“dng”时，我们可以组词“当作、恰当、适当”。 出示例句： （1）这里除了江边的号( )子声，从山崖那边还传来寒号( )鸟的哀号( )声。 （2）我们在地摊买东西的时候要当( )心，以免上当( )受骗。 4识字形。 （1）加一加：土+者=堵；纟+逢=缝；木+古=枯；又+力=劝；犭+王=狂；口+孔=吼。 （2）图片识字：鹊。 （3）字谜识字：一“行”分两边，金子（钅）在中间。（衔） （4）

4、熟字识记：姐-女=且。 【设计意图】通过学生自读课文、朗读词语、教师范读、同桌互读等不同形式将生字读准；然后通过不同的识字方法识记字形，为学生读准、读好课文做好铺垫。 二、合作探究 （一）探究一：整体感知，了解故事内容。 让学生再次朗读课文，用横线画出表示时间的词句。 指名让学生读读画出的表示时间的词句，教师相机补充。 教师：这些表示时间的词句，哪些跟季节变化有关？请圈画出来。 让学生先自己圈画，然后跟同桌交流。 指名让学生说一说这些词句。 教师：从这些词句中，我们就能厘清整个故事的时间线了。你能按照这个时间线划分课文的段落吗？ 出示：课文第（）自然段到第（）自然段是写冬天快要到的事；第（）自

5、然段到第（）自然段是写冬天到了的事；第（）自然段到第（）自然段是写寒冬腊月的事。 （二）探究二：了解寒号鸟和喜鹊的生活环境。 出示第1自然段以及课文插图。 让学生对照着插图朗读第1自然段。 教师：寒号鸟住在哪儿？喜鹊住在哪儿？ 学生：寒号鸟住在崖缝里，喜鹊住在河边的杨树上。 教师引导学生看插图，让学生说一说寒号鸟在做什么，喜鹊在做什么，初步了解寒号鸟的懒惰和喜鹊的勤劳。 （三）探究三：教师示范，指导书写。 1出示“脚、阵、枯、将、难、纷”。 教师让学生观察这些生字的字形，并说说有什么发现。 学生：都是左右结构，而且是左窄右宽。 教师指导： （1）“脚”左边的“月”窄长，中间的“去”要写高一些，

6、最右边的部分要在“去”的两个横画间起笔。 （2）“阵”要注意“车”的笔顺。（出示书写视频） （3）“枯”左边“木”的最后一笔捺改为点，右边“古”首笔横在田字格中心起笔，“口”要写得扁一些。 （4）“难”左边“又”的捺改为长点，“亻”的竖写在竖中线上，四笔横画，中间两笔短，最后一横稍长，横画间距要相等。 （5）“纷”右边的“分”撇要收，捺要展，中间不连接。 学生描红，临写，教师点评。 2出示“朗、却”。 教师指导： （1）“朗”左右宽窄相当；“却”左宽右窄。 （2）提醒关键笔画：“朗”的左边不是“良”，第六笔是点；“却”的右部“卩”的竖略长。 （3）学生自主练写“朗、却”。 3出示“第”。 （1）出示书写视频，让学生注意笔顺。 （2）竹字头的两部分分列竖中线两侧，左低右高。 课堂小结 本节课，我们认识了“堵、缝”等15个生字，读准了多音字“号、当”，会写“脚、面”等10个字，正确、流利地朗读了课文，并学习了课文第1自然段，了解了寒号鸟和喜鹊的生活环境。 课后任务 1熟读课文。 2想一想：在不同的时间段内，寒号鸟和喜鹊分别是怎么做的？