统编版语文八年级上册 19 苏州园林 一等奖创新教案.docx

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1、统编版语文八年级上册 19 苏州园林 一等奖创新教案19苏州园林 1学习作者抓住特征逐步展开的说明方法，培养高度概括事物特征的能力。 2通过多种方式的阅读，理清文章的思路；抓住要点，体味语言的多样性。 3领略江南园林的风貌，激发热爱灿烂文化的感情。 1 朗读法；2.品读法；3.讨论探究法。 第1课时 步骤一创设情境导入新课 历史介绍苏州园林的文章，或从建筑学角度写，或从园林历史写，或从导游角度写，各尽其妙。叶圣陶的苏州园林以精练的语言、严谨的结构，从欣赏者的角度，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地作了全面、深刻的介绍。真如一幅幅出色的山水画，使人有观赏不尽的感觉呢。 步骤二自学互研自我感悟 1

2、了解作者 叶圣陶(18941988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家。历任小学、中学、大学教员，有“优秀的语言艺术家”之称，对语言教学的改革和教材的建设有重大贡献。代表作品：长篇小说倪焕之，童话集稻草人古代英雄的石像。出版有叶圣陶全集。 2朗读课文，圈画文中生字词。 轩榭(xun xi) _重峦叠嶂(lun)(zhng) 丘壑(h) 嶙峋 (ln xn) 镂空(lu) 蔷薇(qing wi) 池沼(zho) 相间(jin) 着眼(zhu) 3解释下列词语或根据意思写词语。 阅历：由亲自体验、经历而得来的知识。 雷同：不该相同而相同。 斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。 别

3、具匠心：具有与众不同的巧妙的构思。 因地制宜：课文指根据具体地形，设计各不相同的园林。因，依照、根据；宜，适当、适宜。 步骤三合作探究交流展示 (一)整体感知 读课文，思考： 1本文的说明对象是什么？作者对其总体印象如何？ 【交流点拨】说明对象：苏州园林；总体印象：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。 2苏州园林的总体特征是什么？ 【交流点拨】务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 3文章是怎样分项说明苏州园林的特征的？ 【交流点拨】(1)整体：亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣。假山池沼的配合讲求自然美。花草树木的映衬给人图画美。近景远景的

4、层次给人景致美。 (2)局部：每个角落都注意图画美。门和窗是高度的图案美。极少用彩绘给人色彩美。 4文章结尾写什么？有何特点？ 【交流点拨】文章结尾告诉人们苏州园林值得介绍的还有很多，文中所介绍的只是一些方面。结尾留有余地，给人无穷的回味。 (二)理清思路 1通过以上分析，请同学们快速给课文划分层次。 【交流点拨】(1)第一部分(第1段)，对苏州园林的总的评价。 (2)第二部分(第29段)，说明苏州园林的特点。分项说明苏州园林的特征。 第一层(第2段)，总说苏州园林的特点。 第二层(第39段)，分说苏州园林的特点。 (3)第三部分(第10题)，总结全文，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。

5、2文章在结构上有什么特点？ 【交流点拨】总分总。 3从上述看，本文的说明顺序是什么？ 【交流点拨】说明顺序：逻辑顺序(从概括到具体，从整体到局部，从主要到次要)。 (三)局部探究 阅读课文第四、五段，回答下面的问题。 1第四段： (1)这一段说明的内容是什么？ 【交流点拨】讲究假山池沼的配合。 (2)哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？ 【交流点拨】中心句是第1句；23句写假山；411句写池沼；这是总分式。(3)写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？ 【交流点拨】还写了桥、石岸、花草、鱼。这是处处写“画”，突出苏州园林“画”的效果。 (4)“雷同”能否用“相同”替

6、换，为什么？ 【交流点拨】不能替换，感彩不同。 2第五段： (1)这一段的结构形式是怎样的？简要解说一下。 【交流点拨】总分式(第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分。) (2)这一段用了哪些表达方式？ 【交流点拨】描写、议论、说明。这些体现了说明语言的生动性。 步骤四当堂演练拓展延伸 这是一篇写建筑物的说明文，想想本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序？ 【交流点拨】因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。因此它不像一般介绍某个建筑物的说明文那样，按照空间顺序来进行说明，而是在高度概括的基础上采用逻辑顺序从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分

7、项进行介绍说明。 步骤五课后反思查漏补缺 这节课的成功之处在于：_ _ 这节课的不足之处在于：_ _ 第2课时 步骤一创设情境导入新课 苏州园林的作者是叶圣陶，按照“总分”结构，先总说了苏州园林的总体特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。再按照由主到次的逻辑顺序从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次，每个角度、门和窗、色彩七个方面分说苏州园林的特点。这一堂课我们来品味一下课文独具特色的语言。 步骤二自学互研自我感悟 (一)探究表达方式 根据表达内容的需要，文章融说明、记叙、议论于一体，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗的议论来分析

8、原理。文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味、启人兴趣。请同学们在文章中找出除说明之外的其他表达方式的句子，说说其表达效果。 【交流点拨】1.记叙：(1)“高树与低树俯仰生姿花树相间。”(写出了万木争荣的景象。) (2)“古老的藤萝珠光宝气。”(烘托出园林的繁华景象。) (3)“游览者看鱼戏莲叶间，又是入画的一景。”(描绘了游人观鱼的动人情景。) 2议论：(1)“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。”(评价苏州园林在园林艺术中的地位。) (2)“我想，用图画来比方是不讲究对称的。”(评论不讲究对称的美学原理。) (3)“开花的时候满眼的珠光宝气可是没法说出来。”(评论这样栽种的艺术效果。) (二

9、)把握说明方法 文章在说明苏州园林的特点时运用了哪些说明方法？试举例说明。 (要求：学生圈点勾画，独立分析。小组内交流看法。) 【交流点拨】1.作比较；(1)在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比，突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点。 (2)在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”。这既是比喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。 (3)在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，“与北京的园林的不同，极少使用彩绘。梁和柱子以有门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。” 2分类别：“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，

10、讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。” 3引资料，“游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着如在画图中的。” 4举例子：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，、”“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。” 5列数字：“四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。” (三)揣摩说明语言 1“倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。”(“标本”是什么意思？) 【交流点拨】“标本”原指实物经过整理，供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是范本、样本的意思。用这个词简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地

11、园林的影响。 2“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。”(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？) 【交流点拨】不能，原句突出了“苏州园林”。 3“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”(去掉“一切”“决不”可以吗？) 【交流点拨】“一切”“决不”用肯定的语气介绍苏州园林的特征，是为了强调其共同点。 4“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”(“艺术”与“技术”有什么区别？) 【交流点拨】艺术是强调独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法复制；技术意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。 5“水面假如成河道模样，

12、往往安排桥梁。”(“往往”能去掉吗？) 【交流点拨】去掉“往往”，使表达失去分寸，原句强调“大多是这样，但又不全是。” 6“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气。”(这个描写的句子有什么作用？) 【交流点拨】句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华景象，生机盎然，沁人心脾。 【小结】本文说明语言准确而又生动，严密而又精练，表现力很强，使文章充满情趣、画意。作者为我们介绍说明了苏州园林的特点，给我们再现了一幅幅美丽的图画，同时赞美了设计者和匠师们的智慧和园林艺术的高超水平。 步骤三当堂演练拓展延伸 记叙、说明、议论三大文体的区别是什么？ 【交流】记叙文：重在记叙、描述与抒情，以形象感人，以情动人；议论文：重在阐明主张，批驳谬论，以理服人；说明文：重在实事求是地比较客观的说明事物，使人增长知识和技能。 步骤五课后反思查漏补缺 这节课的成功之处在于：_ _ 这节课的不足之处在于：_ _