第14课《背影》一等奖创新教学设计 部编版语文八年级上册_1.docx

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1、第14课背影一等奖创新教学设计 部编版语文八年级上册背影教学设计 授课教师姓名 学科 语文 教龄 学情分析 这篇文章是八年级上册第四单元的第一篇文章主要是引导学生通过学习散文,充分理解散文的体裁特点,领散文阅读理解能力及情感体验。学生在学习这篇文章之前已经对散文的特点有了初步的了解,并对朱自清生平及其文章也有了一定的认识,学生的阅读知识储备还是比较厚实的,学习的兴趣和积极性也较为浓厚,背影语言淳朴自然，却打动了几代读者的心。在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”。这一主题的表达无论任何时代都具有极其现实的教育意义。 教学目标 1.通过阅读散文，了解作者的创作背景； 2.通读

2、文章内容，理清文章脉络； 3.抓住文章的重点环节，体会作者情感，提升学生阅读散文的能力； 教学重难点 教学重点:阅读文章内容，理清文章的线索和感情脉络。 教学难点: 体会朴实的语言表达的情感。 教学过程 内 容 时间 导 入 一、情景导入 教师： 同学们，大家好，在上课之前请大家听一首歌曲，有同学知道这首歌曲名称是什么吗？ 1.出示课件：父亲 同学： 是筷子兄弟的父亲。 教师： 是的，这是我们耳熟能详的歌曲父亲。的确，父爱就像歌曲中所唱：总是竭尽所能把最好的给我。而有的父爱常常和我们捉迷藏，躲在生活的点点滴滴，今天就让我们一起学习朱自清在生活中逐渐理解父爱的散文背影。 40秒 正文讲 解 二、

3、欣赏散文、探究技巧 （一）、初读文章，整体感知 教师： 同学们，请你们按下暂停键，用一点时间快速的浏览文章内容，并仔细想一想这篇文章以什么为线索？主要记叙了什么事？ 同学： 老师，文章是以父亲的“背影”为线索，主要描写了父亲在车站送别儿子的情节。 （二）、质疑探究，了解背景 教师： 文章开头就说了我与父亲许久不见，那“我”与父亲是再次相见是在怎样的背景下详见的呢？请从文中找出相关句子。 同学： 那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。 教师： 同学回答正确，作者在文章中写到祖母去世、父亲失业、家境惨淡，并且作者在散文中表达的情感和当时的

4、社会情况以及作者所经历的事情往往是密切相关的。（同时播放幻灯片） 1.出示课件：创作背景 教师： 背影这篇散文是一个十分典型的父子情题材，作者着重刻画了嘱托、买水果和叮咛等种种细节。 （三）、深入文本，理清思路 教师： 让我们再一次暂停视频，仔细阅读文章，同学们要尽量从整体上把握整篇文章的内容，要明白每个自然段写了什么内容，然后对课文中的自然段进行归纳、整合，理清文章的结构，分析文章的层次，从而找到作者的写作思路，梳理出文章的脉络。 2.出示课件：文章脉络 教师： 图上是同学们梳理的文章脉络，看脉络图，清楚的了解文章的结构，请同学思考你认为文章中哪个环节最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？ 同

5、学： 老师，我认为望父买橘这一次的环节最感人，反映了父亲深挚的爱子之情。 教师： 英雄所见略同，在此次背影描写当中，“稍微有一些肥胖的父亲身着黑布大马褂和深青布棉袍，走起路来十分艰难，蹒跚着越过铁道就只是为了给儿子买点橘子”。这个画面的刻画展现出了父亲对儿子无微不至的爱和关心，相信你在看到这个画面时，也会为此情此景而感动。 3.出示课件：望父买橘 教师： 同学们，我们通过刚才的学习对本文有了整体的了解，本文以“背影”为线索，追忆了作者和父亲在车站分别是的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象。 三、学习小结 教师： 同学们学习了本文，思考一下，在文中作者对父亲的情感态度有怎样的变化 解析：从中可以看出“我”对父亲的情感一直是深厚的，只是有时略有些不耐烦，后来，渐渐理解了父亲的所作所为，体会到了父亲对自己的关爱，并且越来越思念父亲。 5分钟 作业设计 同学们，学习了背影这篇课文，感受到了父子情深，体会父爱的深沉与伟大，我们也应珍爱亲情，请结合课文，想想自己的父亲，在你心里是什么形象，用简短的文字写下来。 20秒