第10课《再塑生命的人》一等奖创新教学设计 部编版语文七年级上册.docx

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1、第10课再塑生命的人一等奖创新教学设计 部编版语文七年级上册再塑生命的人 教学目标 1、了解作者及作品、学习生字、词语解释，朗读课文。 2、感知文章，学习刻画人物的方法。 教学重点 了解作者及作品、学习生字、词语解释，朗读课文 教学难点 感知文章，学习刻画人物的方法。 一、导入新课 老师：同学们，作为健康人，我们从出生开始，就可以看到这个美丽的世界，春天能看到鲜花遍地，夏天能看到绿树成荫，秋天能看到草木枯黄，冬天能看到雪花飞舞。我们也能听到这个世界的声音，能听到清脆的鸟叫、美妙的音乐，抑或是父母的唠叨。那么，大家有没有想过，如果从有意识开始，我们的眼睛就只能看到一片黑暗，耳朵听不到任何声音，我

2、们的世界是黑暗又寂静的，那我们又该通过什么方法去认识这个世界呢？今天，让我们学习再塑生命的人，了解作为盲聋哑人的女作家海伦凯勒的童年生活吧！ 二、探索新知 1、了解作者及写作背景 海伦凯勒（1880一1968），美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国时代周刊评选的“二十世纪美国十大偶像”之一。主要著作有假如给我三天光明我的生活走出黑暗等。 写作背景：选自假如给我三天光明，作者海伦凯勒(1880-1968），美国女作家，自幼因病成为集聋、哑、盲于一身的人，但她身残志坚、自强不息克服了生活上的种种困难并且以优秀的

3、成绩考上名牌大学。一生写了十几部作品，同时致力于救助伤残儿童，保护妇女权利和等的社会活动。 2、认准字音 截（ji）然不同 绽（zhn）开 惭愧（cn ku ） 拼凑（cu） 搓捻（cu nin ） 譬（p）如 3、词语解释 感慨ki：有所感触而慨叹。 绽zhn开：指植物的皮、壳等裂开，花儿开放，也比喻人们的笑脸。 争执zh：争论中各持己见，不肯相让。 惭愧cn ku：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。 截ji然不同：形容两件事物毫无共同之处。 疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。 小心翼翼y：谨慎小心，一点不敢疏忽的样子。 不求甚shn解：原指领会大意，现多指读书学习只求懂得大

4、概，不求深刻了解。 混hn为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。 恍hung然大悟：一下子完全明白了或觉悟过来了。 油然而生：自然地产生（某种思想感情）。 花团锦簇c：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。 梳理文章结构 第一部分（1-5）：写“我”与莎莉文老师的初识。 第二部分（6-8）：写莎莉文老师教“我”认识了许多单词。 第三部分（9-13）：写莎莉文老师开启“我”知识的大门，“我”有了求知的欲望，对生活充满了信心和热爱。 四、回答问题 1、题目是再塑生命的人，从字面看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？ 再塑生命就是重新塑造生命的意思 莎莉文老师

5、再塑了海伦凯勒的生命。 2、本文主要写了“我”和莎莉文老师的哪些事？ 主要写了三件事： 第一“我”认识具体事物。 第二“我”认识和理解大自然。 第三“我”理解“爱”的含义。 3、安妮 莎莉文老师教导了海伦哪些内容？海伦又有怎样的收获？ 老师引导：“我一下子理解了语言文字的奥秘了， 世界上还有比我更幸福的孩子吗？” 感到自然的伟大和世界的美好， 在暴风雨中感受到大自然恶劣的一面， 经受挫折，最终克服恐惧， 心灵的成长， 感觉到有无数无形的线条正穿梭在“我”和其他人的心灵之间。 领悟了抽象的概念，逐步理解了爱的含义思想上产生了质的飞跃 4、从莎莉文老师教导海伦的过程中，可以看出莎莉文老师是一位怎样

6、的老师？海伦又是一位怎样的学生？（学生找原文回答） 老师引导：莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。初次见面，莎莉文老师就用一个拥抱表达了自己对“我”的关爱，她十分了解儿童的心理，所以她送给“我”一个布娃娃让“我”对她产生亲切感。在教“我”认识具体事物的过程中，莎莉文老师先用手指拼写游戏让“我”产生学习的兴趣，然后因势利导，循循善诱，教“我”学会拼写更多的单词。面对大发脾气、摔碎娃娃的“我”，莎莉文老师极富耐心，她很快换了一种新的教学方式，带“我”来到井房里，以实物感知的方法让“我”亲自感受流动的“水”，准确把握教学时机，灵活使用教学方法。

7、 海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。 5、作者在文章开头为什么强调“这一天”？ 老师引导：因为“这一天”是“我一生中最重要的一天”，“这一天”莎莉文老师来了，是“我”生命重新开始的一天，从这一天起，“我”过上了和以前完全不同的生活。通过强调“这一天”，从侧面说明莎莉文老师对“我”的影响之大。 6、莎莉文老师具体是怎样教“我”认识事物的？用自己的话概括。 老师引导： 初次见面，握住了海伦的手，把她紧紧抱在怀里。 送给海伦布娃娃，并且在她的手上拼写“doll” 当海伦分不清“杯”和“水”这两词，他俩发生争执时，莎莉文老师暂时丢开这个问题，重新练习“doll”这个词。 散步到井

8、房，让水在她手上流过，教她另一只手上拼写“water”，让她理解了“水”这个词。 7、回顾课文，想一想，莎莉文老师走进了海伦的生活后，给海伦的生活带来了哪些变化。作者是怎样表达这种变化的？ 引导：莎莉文老师开启了海伦智慧和情感的大门，使她走出了心灵的阴霾，认识到了人间的温情及生命的存在，使她变得快乐、幸福，对未来充满希望。 作者用对比的手法表达这种变化：“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。”“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知

9、道海港已经临近。”“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。” 句子理解。感受句子运用了什么写作手法。 1、“在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。” 引导：这句话用了比喻的手法，从反面说明了教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才冲破阻碍，找到方向，从而靠近理想的港湾。 2、“我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”展示了海伦怎样的心路历程？ 引导：这句话形象地写出了海伦理解了语言文字的奥秘后的喜悦心情。“我”终于理解了“水”的意思，唤醒了认识世间万物的愿望后的心理活动。 五、小结 这节课我们就学到这儿，学习本文，我们一起感受了一个病弱生命的顽强成长足迹和引领她人生转折走向光明的莎莉文老师，了解了莎莉文老师是如何用博大无私的爱和高超巧妙的教学方法重塑了海伦凯勒的生命，让海伦凯勒走出内心的阴霾，重拾生活光明与希望。但我们同时也应知道，海伦凯勒自己拥有着乐观积极的心态和自强不息的精神。 在人类的历史长河中，还有许多像海伦凯勒一般，即使身体残疾，却依然意志坚定，自强不息的杰出人物，请同学们说一说，你还知道哪些这样的人？ 六、布置作业 课外搜集像海伦凯勒这样“身残志坚”的人的事迹，摘抄在读书笔记上。