部编版一年级语文下册全册大单元教学解读.docx

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1、部编版一年级语文下册全册大单元教学解读第一单元单元解读一、单元整体解读：【人文主题】这是本册第一个识字单元，编排了春夏秋冬姓氏歌 小青蛙猜字谜四篇识字课，一个口语交际听故事，讲 故事，一个语文园地，一个快乐读书吧。内容丰富，有看图识 字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等，体现了识字的多样性。 课文编排充满传统文化色彩，富有童趣，有助于激发儿童的学习 兴趣，传承中华民族文化。春夏秋冬为看图识字。课文插图以扇形图画呈现，文字 内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点。整个识字课由两部分 组成:第一部分由一组与四季相关联的词语以及由这些词扩展的 短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。第二部分借鉴了

2、传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短 语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。姓氏歌是根据传统蒙学读物百家姓编写成的韵语识 字，将一些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。全文共两小节， 第一小节前4行采用一问一答，分别以自我介绍和介绍他人的方 式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字一句的形式介绍了 两组音近姓氏“胡、吴” “徐、许”。第二小节列举了百家姓 中排名靠前的8个姓氏，以及“诸葛、东方、上官、欧阳”4个 复姓，说明中国姓氏之多，以及中国姓氏的多样性。本课渗透了【单元主题】本单元围绕“伙伴”这个主题进行编排，主要由小公鸡和 小鸭子树和喜鹊怎么都快乐三篇课文组成，引导学

3、生 在朗读和感受中体会伙伴之间的互相帮助、快乐合作、友好共处 O学习本单元一要联系上下文了解词语的意思，二要积累和运用 描述动作情状的词语、意思相对的词语、AABB结构的词语和动宾 短语，三要读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。口语交际要求 学生在不同情境下学会与人交流，大致讲清楚自己的要求；语文 园地中的古诗赠汪伦表达了朋友之间友情。本单元的课文、 口语交际和语文园地都与“朋友”这个话题紧密相关，课文的学 习为口语交际和古诗的学习做了铺垫。【阅读训练要素】1 .正确、流利地朗读课文，能读好“不”和“一”的变调。2 .读好对话，能读出不同角色的语气；朗读儿童诗，初步体 会诗歌的情趣，并读出自己的

4、感受。3 .正确朗读并背诵古诗赠汪伦，了解诗意。4 .和大人一起计胖乎乎的小手，巩固学过的汉字，知道 要帮助大人做力所能及的事。【识字写字训练要素】1 .认识33个生字和3个偏旁，读准4个多音字，会写20个字。2 .学会用音序查字法查字典，学习独立识字，养成在学习中 勤查字典的习惯。3 .学习联系上下文了解词语意思的方法，知道“孤单、快乐 、独自、有劲”等词语的意思；初步体会“偷偷地、飞快地”等 词语的用法；积累意思相对的词语和表示游戏活动的词语。【写话训练要素】1 .懂得遇到困难时可以寻求帮助，能大致讲清楚自己的要求O2 .学会在不同情境下使用礼貌用语。【本单元教学重难点】联系上下文了解词语

5、的意思。在教学时，教师要引导学生学 会联系上下文，结合语境理解词语意思。词句的积累和运用。引导学生通过朗读来感受加上描述动作 情状的词语会使句子更生动形象；积累意思相对的词语和AABB 结构的词语；积累动宾短语，并能拓展积累更多的动宾短语。朗读重点是读好角色的对话，读出儿童诗的情趣。【学生学情分析】“儿童是天生的学习者”，在教学过程中创设情境，引导学 生积极主动地参与课堂学习。识字教学要注意儿童心理特点，运 用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生 字。在识字环节中，我们通过反复认读生字词以及利用换偏旁、 部件组合法、加部件等学生喜欢的方式来引导学生识记生字，形 式多样，充分发挥

6、了学生的主体作用，让学生记忆深刻。教学中 还注重范写，用直观的方法有效地进行书写指导。逐步让孩子们 养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。【单元主题】本单元主题是“家人”，围绕主题编排了静夜思夜色 端午粽彩虹四篇课文，语文要素指向非常明确：一是 读好长句子；二是语言的积累。教学本组课文既要重点关注语文 要素，又要引导学生体会亲情的重要性，激发学生关心家人、热 爱祖国传统文化的思想感情。【阅读训练要素】1 .正确、流利地朗读课文，读好长句子及问句，注意停顿， 读懂句子要表达的意思。2 .朗读静夜思寻隐者不遇，背诵积累。3 .借助拼音和大人一起读妞妞赶牛，读正确、读流利， 能边读边想象画面，感

7、受绕口令的情趣。【识字写字训练要素】1 .认识50个生字和5个偏旁；会写28个字。理解词语的意思O2 .用扩词的方法积累一些常用词语，归类积累“X来义去” 形式的词语。3 .积累与身体部位有关的词，归类识记带有“月字旁”的字 ,激发学生生活中识字的兴趣。4 .引导学生读好轻声词并积累。5 .学写“主、门、书、我”四个带有“点”的字，了解“点 的位置不同，书写先后也不同”的笔顺规则。【写话训练要素】1 .说一说“乂来乂去”形式的词语。2 .结合第8课夜色，能用完整的话回答：“我”是一个怎样的孩子？后来变成了一个怎样的孩子？为什么会发生这样 的变化？3 .能用自己的话说说粽子的样子、味道等。【本单

8、元教学重难点】1 .读好长句子。夜色出现了比较明显的长句子，学生感 知长句子的停顿，读通、读懂长句子；端午粽学习运用词语 连读、正确停顿的方法把长句子读好；彩虹中多个分句组成 的反问句，读好停顿。2 .语言的积累。本单元还包括词语和古诗的积累。词语的积 累包括积累与身体部位有关的词语，积累“X来X去”的词语； 古诗的积累包括积累背诵静夜思寻隐者不遇。【学生学情分析】一年级识字写字是重点，让学生自主识字、集中识字、随文 识字、情景或生活识字，培养学生识字能力。写字学习中，注意 培养学生从间架结构、主要笔画等方面观察汉字，重点指导难点 汉字，从而使学生将汉字写正确、写端正。提醒学生保持正确的 坐姿

9、与执笔方法，培养学生良好的书写习惯。学习古诗词，重 在读，对诗的意境能初步感知就可以。通过齐读、指名读、表演 读等多种形式的读，激发学生的读书兴趣，让学生人人参与，真 正成为学习的主人。【单元主题】本单元是本册教材的第二个识字单元，由动物儿歌古 对今操场上和人之初4篇识字课组成，旨在通过集中 识字的形式，完成识字任务。教材编排的识字形式丰富多样，特 色鲜明，贴近学生生活。本单元的教学重点是识字教学，语文要 素是“了解形声字的识字规律，并学习运用这一规律自主识字” O内容贴近学生生活，在教学中，边读边体悟，感受大自然和生 活的美好。打电话的口语交际活动，与学生的实际生活紧密 相连，具有较强的生活

10、性和实践性。教学中，引导学生打电话把 要表达的意思说清楚，接电话能听清楚主要内容；接打电话时注 意使用礼貌用语。【阅读训练要素】1 .正确、流利、有节奏地朗读课文；学习用不同的节奏诵读 儿歌、对子等不同形式的韵语。2 .背诵古对今人之初。3 .了解身边小动物的习性和四季气候、景物的变化，保持探 索自然的好奇心。4 .和大人一起读寓言故事狐狸和乌鸦，明白“爱听奉承 话，容易上当”的道理。【识字写字训练要素】1 .认识58个生字和1个偏旁，会写28个字。掌握借助拼音、 课文彩图、熟字加减、定位联想等识字方法。注意生字的结构， 把握同结构汉字的书写规则。2 .继续了解形声字的构字规律，学习运用这一规

11、律自主识字;能在语境中辨析形近字和同音字。3 .运用音序查字法查生字，查字典有一定速度。4 .正确、连贯地读好“蜻蜓展翅、和风细雨、鸟语花香、朝 霞、初始、性格”等词语；借助图片或联系实际理解部分词语。5 .积累歇后语，了解歇后语的特点，初步感受歇后语短小、 通俗、形象的特点。【表达训练要素】1 .知道打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。2 .打电话时，能用上礼貌用语，把话说清楚；听电话时，能 听清楚主要内容。【本单元教学重难点】教学重难点是识字教学。动物儿歌是童谣，运用学生熟 悉的小动物名称和生活习性学习生字，古对今人之初是 韵语识字，操场上是看图学词学句。教学时，我们要引导学生运

12、用形声字的构字规律进行识字，逐步提高学生独立识字能力，感受识字的乐趣。【学生学情分析】低年级教学应从学生的兴趣出发，设计符合年龄特点的识字 游戏与朗读活动。本单元采用集中识字与随文识字两种方法，并 有机结合。课上利用多媒体图片、小视频等创设情境，在随文识 字过程中，以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣；逐步学 会运用形声字的构字规律进行识字；在写字时，让学生轻松掌握 写字要领，促进学生语文能力的提升。第六单元单元解读【单元主题】本单元围绕“夏天”这个主题编排了古诗二首、童话 荷叶圆圆要下雨了3篇课文，从不同角度描绘出夏天的特 点，让我们感受到夏天的美好。课文编排既有传统文化的渗透， 又有儿童

13、情趣的渲染，语言优美而充满想象，行文简洁而富有韵 律，适合儿童诵读和积累。【阅读训练要素】1 .能正确、流利、有感情地朗读课文，读准字音，读好问句 和感叹句。运用联系生活、结合图片等方式理解“摇篮、潮湿” 等词语的意思。2 .能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味；能分角色读好文中的 对话；尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。3 .朗读积累气象谚语。和大人一起读夏夜多美，感受阅 读的乐趣，体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。【识字写字训练要素】1 .认识本单元45个生字和1个偏旁，读准1个多音字，会写21 个生字。联系生活学习与夏天相关的词串。通过认识食品包装识 字，并乐于与同学分享。2 .

14、能正确使用逗号、句号、问号、感叹号；能正确抄写句子O【写话训练要素】1 .通过扩写句子学习把一个简单的句子写具体。2 .学习“荷叶绿绿的，圆圆的。”这类句子的多样表达，并 积累文中的比喻句。【本单元教学重难点】一是联系生活实际了解词语的意思。这一学习重点贯穿整个 单元的学习，要求呈梯度上升。教学时要充分认识单元内各部分 间的联系，为学生搭建生活与文本连接的桥梁，充分调动学生的 生活经验，帮助学生更好地理解词语的意思，读懂课文的内容。二是学会仿写与表达。荷叶圆圆中学习句子的多样表达 ,练习仿写；要下雨了体会“呢、呀、吧”等语气词的表 达运用，读好问句和感叹句。【学生学情分析】一年级学生已经积累了

15、一定的识字经验，能自主识字、随文 识字等；对阅读已经逐步产生兴趣，能正确流利地读课文，有节 奏地读故事。本单元的内容学习，学生能够自主读文，主动识字 ,并能体会到阅读兴趣，认识不同的标点符号并读出不同的语气 O语文课程标准中对低年级学段古诗学习的要求是“诵读儿 歌，儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感 受语言的优美。”学生在朗读中想象画面，在想象中指导朗读。第七单元单元解读【单元主题】这围绕“习惯”这个主题进行编排的，由文具的家一 分钟动物王国开大会和小猴子下山组成，四篇课文渗 透着责任意识和良好习惯的养成。语文要素是“根据课文信息做 简单推断”“读好疑问句和祈使句的语气”和“

16、读好长课文”。 本单元的语文要素是在延续之前所学内容的基础上，在朗读、阅 读理解方面进一步深化。教学中要循序渐进，体现学习的层次性O口语交际：一起做游戏是本册教材的第四次口语交际， 引导学生在游戏中初步学会有条理的表达。教学时可创设情境， 让孩子在真实的情境中，养成乐于交往、友善待人的交往意识和 行为习惯。【阅读训练要素】1 .正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话；2 .借助插图、故事情节反复的特点读懂长课文。3 .朗读积累关于学习的名言。4 .和大人一起读孙悟空打妖怪，读出韵文的节奏，感受 共读的乐趣。【识字写字训练要素】1 .认识51个生字和3个偏旁。掌握“加一加、减一减”的识

17、字方法；学会分辨形近字。2 .会写29个字，掌握半包围结构字的书写笔顺规则。3 .联系上下文和生活经验理解“平平安安、后悔”等词语意 思；运用组词的方法积累词语；展开想象，能选择词语说几句 话。【写话训练要素】1 .借助文本情节，了解告知一件事情时，需要说清楚时间、 地点等要素；能根据问题提取、整合信息，推断事情的原因、结 果。2 .在交际互动中初步学习条理表达。【本单元教学重难点】1 .根据课文信息作简单推断。一分钟运用“要是就 ”的句式进行推断，动物园开大会引导学生根据已知内 容对后面的内容作出推断，小猴子下山对“小猴子最后为什 么会空着手回家去”作出判断。2 .读好疑问句和祈使句的语气。

18、动物园开大会体会角色 心理，读出祈使句的语气，读出疑问句思考的语气【学生学情分析】学生要逐步具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法， 有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验。分角色朗读、 读好对话是本单元朗读教学的重点，在整节课中反复的指导学生 朗读，先是自由读，读得好的同学示范读、小组比赛读、分角色 读，让孩子们有朗读的兴趣，喜欢上朗读，调动他们的积极性。 通过朗读体会课文表达的思想感情和趣味，并鼓励学生养成良好 的生活习惯。中国传统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称 说，主要有分解部件和偏旁称说两种方法，体现了合体字的特点。 课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。教学

19、时，要借助 介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实践中。小青蛙讲述了青蛙的外形和本领，号召大家要爱护小青 蛙。课文中的“清、情、请、晴、睛”都是由共同的母体字“青” 作声旁的形声字，充分展示了形声字声旁表音，形旁表意的构字 规律，同时体现了汉字的趣味性，有利于培养学生学习汉字的兴 趣。猜字谜是字谜识字，由两则字谜组成，一幅插图描绘了 小朋友猜灯谜的情景。猜字谜寓知识性、趣味性、折理性于一体, 能使学生主动参与，积极开动脑筋。第一则字谜的谜底是“秋 谜面呈现了合体字的构字特点:第二则字谜的谜底是“青”，谜 面呈现了 “青”字族的形旁和字义之间的关系，实际上揭示了形 声字的造字规律，可以

20、进一步加深学生对形声字结构特点的认识 和感受。两则谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生 动有趣，同时可以感受到中国汉字的独特魅力。【识字写字训练要素】本单元为一年级下册的第一个识字单元，识字、写字是本单 元重点，共编排了春夏秋冬姓氏歌小青蛙和猜字 谜4篇识字课文，4篇课文各有特色，内容丰富，包括了看图 识字、韵语识字、字族文识字和字谜识字等方法，充分体现了识 字的多样性。旨在让学生通过看图、韵文、字族、字谜等多种形第八单元单元解读【单元主题】本单元围绕“问号”这个主题编排了棉花姑娘咕咚 小壁虎借尾巴3篇课文，其中棉花姑娘小壁虎借尾巴 是童话故事，咕咚是一个民间故事。课文融科学知识和生

21、活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣，解决了学生脑 海里的许多小问号，也引发了更多的思考。本单元教学中，继续 训练根据信息做简单判断的能力。放手给学生，让学生看图读文 ,找到信息，互相补充。【阅读训练要素】1 .正确、流利地朗读课文；体验角色读好对话，学习读出祈 使句的语气。2 .能带着问题边读边思考，继续训练根据信息作简单推断的 阅读能力。3 .朗读、背诵古诗画鸡。【识字写字训练要素】1 .认识47个生字和3个偏旁，能借助图画、形声字特点、生 活经验猜字、识字。2 .会写24个生字，继续巩固掌握半包围结构字的书写笔顺规 则。3 .联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语 的意

22、思；积累“碧绿碧绿的” “雪白雪白的”这类结构的词语。4 .在生活情境中积累H个词语。【写话训练要素】1 .借助连环画理解课文内容，说说故事的主要情节。2 .结合生活情境体会四种不同的心情，并进行说话写话的训 练。3 .和大人一起读童话小熊住山洞，并能说说自己的想法O【本单元教学重难点】1 .借助图画阅读课文。咕咚借助图画猜字、认字的基础 上，运用形声字特点，联系上下文猜字、认字；小壁虎借尾巴 借助偏旁表义的特点了解字义。可以借助图画复述课文或进行 角色表演。学习“借助图画阅读”的方法。2 .读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话。棉花姑 娘中读好为重的祈使句，读出请求、企盼的语气。其他两篇

23、课 文也有读好角色的对话的要求。【学生学情分析】学生对故事比较感兴趣，本单元的课文角色较多，在学习中, 可采用多种朗读形式,帮助学生理解课文,如分小组读、师生对读 、分角色朗读等。在分析完课文以后，可让学生思考并讨论学习 这篇课文的收获,让学生充分地说,提高口语表达能力。式认识生字。在识字的同时了解汉字文化，生发对中华传统文化 的热爱。关于“识字写字”这一语文要素，统编版教材在一二年级的 上下册中均有体现，其中一年级上下册中各安排了两个识字写字 单元，二年级上下中各安排了一个识字写字单元。见下表：册序单元识字写字训练要素一上第一单元在有趣的情境中认识象形字，感受汉语的 音韵特点；了解汉字笔顺规

24、则。一上第五单元初步认识会意字，进一步了解汉字偏旁表 义的构字规律；了解汉字笔顺规则，正确书写O一下第一单元借助汉语拼音自主识字，主动识字；了解 全包围结构的字的笔顺规则；先看后写再对照 ,练习书写。一下第五单元学习运用形声字的构字规律识字，感受识 字的乐趣；辨析形近字和同音字，查字典有一 定速度。二上第二单元发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声 旁表音的特点归类识字；学习“部首查字法”O二下第三单元利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片 识字，初步感受汉字的魅力。从上表中不难看出，学生在一二年级识字写字方面的变化 :从入学伊始的“感受汉语的音韵特点；了解汉字笔顺规则”到 二下“发现汉字规律”“

25、感受汉字的魅力”，这其中蕴含了识字 写字在不同阶段对于学生要求的变化，由浅入深，由表及里，由 被动到主动，整个学习过程螺旋上升式推进。基于学生认知发展的阶段特点，将本单元的识字写字训练要 素细化为：1 .能够根据生字的不同特点，运用看图识字、韵语识字、字 族文识字、字谜识字等多种识字方法，并联系已学的生字、偏旁 自主识字，不断提高自主识字的能力，培养主动识字的习惯。2 .将认识的生字与生活实际联系起来，养成主动在生活中识 字的好习惯。3 .观察关键笔画（横斜钩、横折提）在田字格中的占位，在 田字格中正确规范书写。4 .按照“先外后内再封口”的笔顺规则，正确书写全包围结 构的字。5 .养成写字之

26、前先观察的书写习惯，做到先看后写再对照。 意识到良好写字习惯不仅影响写字的美观，对身体发育也有重要 作用。【阅读训练要素】本单元的阅读训练要素为“读出停顿，读出节奏感、韵律感”。 春夏秋冬中的词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅, 富有文化内涵。图文对照，便于诵读，有助于学生理解词义，识 记字形，感受汉语言文化之美。姓氏歌全文读起来节奏明快, 易于理解和背诵。小青蛙是一首儿歌形式的字族文识字，读 起来节奏明快，音韵和谐。结合教材特点,现制定并细化本单元的阅读学习目标如下：1 .喜欢阅读富有生活气息的儿歌、字谜，通过这些儿歌、字 谜认识事物。2 .通过看图、动作演示的方法理解词义，找到正确的

27、停顿位 置。借助教师范读、拍手打节奏等方法，读出节奏感与韵律，感 受儿歌和字谜的优美。【口语交际训练要素】本单元安排了口语交际，学习如何“听故事，讲故事”。故 事对于孩子而言永远有着难以抗拒的魔力，毫无疑问，学生是喜 欢听故事的，任何一个孩子在听故事的过程中都会变得专心致志 O “听故事，讲故事”在培养学生倾听和大胆表达方面起着至关 重要的作用。学生通过本次口语交际练习，将要达到“能认真倾 听故事，听明白故事内容；能借助图片讲故事，做到声音洪亮” 的目标。结合课本中具体的交际任务和情境，这条要素可以细化为以 下两条学习目标：1 . 一边看图画，一边听老师讲故事，老师讲到哪里，能用手 指出对应的

28、图画，记住故事内容。2 .在听老师讲过故事的基础上，按照图画的顺序边看图画边 讲故事，做到声音洪亮，让别人听清楚。【本单元教学重难点】1 .认识51个生字和8个偏旁，会写28个生字和2个笔画。2 .了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系。3 .利用已有的生活经验、借助插图、字谜、形声字规律等方法识字。4 .朗读并背诵课文；积累描写春天的词语。5 .感受大自然的美好，培养保护环境的意识；了解传统姓氏 文化，激发对传统文化的喜爱之情。6 .能认真听故事，听明白故事内容;借助图片讲故事，做到 声音响亮。7 .学习音序表，为学习音序查字法打好基础；通过归类练习 ,复习前后鼻音的读音。【学生学

29、情分析】写字对于一年级学生来说存在很多的困难，也需要学生坚持 不懈练习。除了写正确，汉字还要求写得美观、整洁，更为重要 的是培养良好的书写习惯。本单元的关键笔画只有两个，分别是横斜钩和横折提。其中 ,“横斜钩”出现在第一课春夏秋冬的“风”与“飞”之中 ，此笔画起笔写横时，略斜，顿笔后折向下写竖，慢慢往外斜， 至末端顿笔向上勾。这将是书写的难点，此外还需要与“几”字 相区分。“横折提”出现在本单元小青蛙一课中的“请”字 ,这个笔画中“横”要写得短且斜，“折”要写得直，“提”要 注意向右。语文园地一中的书写提示呈现了 “白、回、国”三个 全包围结构的汉字，学生要按照“先外后内再封口”的笔顺规则 ,

30、正确书写。在书写习惯方面，由于学生在上学期已经学习书写过100个 生字，在教师的提醒下能够做到“三个一”，因此在本册乃至以 后重点在于坚持这些良好的习惯，并且意识到这些习惯对于自身 身体发育的益处。这相比于识字写字更是一种长期功夫，需要教 师不断提醒，但最终还是要依靠学生自身的主动性和能动性来达 成这个长期目标。第二单元单元解读【单元主题】本单元围绕主题“心愿”进行编排，主要由吃水不忘挖井 人我多想去看看一个接一个和四个太阳四篇课文 组成。通过这四篇文章的学习，语文素养侧重生字词的积累与运 用，情感教育主要在唤起儿童情感上的共鸣，珍惜幸福生活、懂 得感恩，激发儿童对外面世界的向往，培养积极向上

31、的生活态度 O语文要素是“正确、流利地朗读课文，找出文中明显的信息” ,培养学生的阅读理解能力。教学采用少讲多读，以指导朗读、 多种形式朗读来引导学生对内容进行理解。【阅读训练要素】1 .正确朗读课文，读准字音，能读好带有感叹号的句子。2 .读懂课文，能找出文中明显信息，乐于和小伙伴交流阅读 感受。3 .感受儿童的美好愿望，了解革命传统故事，激发对革命领 袖的敬爱之情。4 .积累词语，鼓励运用积累的词语表达。5 .朗读积累古诗春晓，和大人一起读短文阳光，感 受阳光的价值。【识字写字训练要素】认识57个生字，会写27个字，认识3个笔画和6个偏旁，读准 1个多音字。通过独体字“日”“寸”加上部件成

32、为新字的练习 ,巩固已学生字。展示从生活中或其他学科中认识的生字，鼓励 自主识字。【写话训练要素】1 .乐于并能和小伙伴交流阅读感受。2 .能说一说自己的心愿或经历。【本单元教学重难点】1 .认识57个生字，会写27个字，认识3个笔画和6个偏旁，读 准1个多音字。2 .复习巩固字母表，能将大小写字母对应。3 .通过独体字“日”“寸”加上部件成为新字的练习，巩固 已学生字。展示从生活中或其他学科中认识的生字，鼓励自主识 字。4 .找出课文中明显的信息，学会阅读理解课文。5 .继续学习读好词语和句子的节奏，不连读，唱读，读破句O【学生学情分析】学生进入新的学期，在语文学习中已经积累了一定的经验， 学生初步具有了独立识字的能力，能正确流利地朗读课文。本单 元的语文要素是“读好长句，能从文中找出明显的信息”。教学 时，我们将特别关注语文要素的训练与培养。通过一系列问题， 引导学生读思结合，以读促思，以读促悟，反复读，多形式读， 进而从文中找出相关的句子，找出明显的信息。引导学生学习阅 读理解的方法，提高阅读能力。根据低年级学生特别，运用直观 形象的方法理解课文内容，感悟文中所传达的感情。本单元特别 注重情感教育，注意教育引导学生要懂得感恩，懂得珍惜现在的 幸福生活。