《秋水》教案4 教案教学设计.docx

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1、秋水教案4教案教学设计秋水教案江苏省东台中学郑如芹教学目标：1知识目标：理解和掌握文中常见的文言实、虚词的意义和用法； 了解本文的思想内容和庄子的生平与哲学思想。2能力目标：培养学生阅读和浅显文言文的能力；拓展学生阅读视 野，自学庄子作品3德育目标：懂得“山外有山，天外有天”的道理和文中的多无意 旨。教学难点：1理解庄子思想的特点。2知人论世，正确解读作品教学重点：1掌握并稳固“泾、淡、望洋、少、轻、殆、慷慨”等实词和“于、而、焉”等虚词2理解并掌握庄子文章的主观创作意图和文中蕴含的广泛内涵。 教学方法：诵读法；讨论法教学时间：一课时预习作业：熟读课文；字词；列出疑问；搜索资料；完成读本文章详

2、细内容和步骤：古人说，读万卷书，行万里路。闲暇之时，旅游可以为你认识世 界、承受博大精深的人类文化翻开另一扇窗子。上一世纪的80年 代，我曾经拜谒了孔子众多学生中惟一的江南学生一言偃（字子游） 的墓。在常熟市区高耸的虞山之上，在绿树掩映之中，有一方匾额 四个大字赫然耀目：“南方夫子”。而在此外一座古老的祠堂里， 又有一副对联深深吸引了我：东鲁春风吾与点，南华秋水我知鱼。 这副对联可谓神韵无穷，它道出了儒与道两种文化的根本特质。现 请一同学发展简要解读。（背投：资料一庄子秋水片断庄子与惠子游于濠梁之上。庄子日：“修鱼出游沉着，是鱼之乐 也。”惠子日：“子非鱼，安知鱼之乐？ ”惠子日：“我非子，固

3、 不知矣；子固非鱼，子之不知鱼之乐，全矣！ ”庄子日：“请循其 本。子日 汝知鱼之乐云者，既吾知之而问我。我知之濠上 也。”）二走进庄子1庄子在先秦诸子中，最具个性又最具魅力。那末，同学们，你们 能说出一两个有关他的有趣的故事吗？学生答复，教师点拨（背投：资料二 庄子至乐片断庄子 妻死，惠子吊之，庄子那末方箕踞鼓盆而歌。惠子日：“与人居， 长子、老、身死，不哭亦足矣，又鼓盆而歌，不亦甚乎！”庄子 日：“不然。是其始死也，我独何能无慨！杂乎芒菊之间，变而有 气，气变而有形，形变而有生。今又变而之死，是相与为春秋冬夏 四时也。”资料三 庄子秋水片断庄子钓于濮水。楚王 使大夫二人往先焉，日：“愿以境

4、内累矣！ ”庄子持竿不顾，日：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣。王巾笥而藏之庙堂之上。此龟 者，宁其死而留贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？ ”二大夫日：“宁生而曳尾于涂中。”庄子日：“往矣！吾将曳尾于涂中。”教师对 资料中几个难点字词发展讲解）2庄子简介：庄子（约前369前286）名周，战国中期著名的思想家，道家学 派的代表人物，代表作是逍遥游。后世把他与老子并称为“老 庄”。庄子（又名南华经）是庄周和他的门人以及后学所著。 现存33篇，是道家经典之一，书中唯心主义是根本倾向，但也有不 少辩证因素。其散文在先秦诸子中文学价值最高，有“庄骚”之 称，对后世的文学影响极大。三检查预习在庄子著作中，秋水一文

5、集中表现了他非凡的才情，表达了卓 尔不群的思想。同学们在预习中一定有所感受。现在检查大家的预 习情况。古文学习卡片1指出以下句中的通假字秋水时至，百川灌河泾流之大，两禊渚崖之间，不辩牛马吾长见笑于慷慨之家（“泾”通“径”“辩”通“辨”）古文学习卡片2指出以下句中的古今异义词顺流而东行，至于北海东面而视，不见水端今吾睹子之难穷也吾长见笑于慷慨之家（至于：古为动词“至”和介词“于”的连用；今为另提一事的连 词。东面：古为脸向东；今为方位名词，东边。慷慨:古为修养高、 明道理的人；今指对财产不计较或者行为不俗气）古文学习卡片3指出以下句中活用的词秋水时至顺流而东行东面而视，不见水端以天下之美为尽在己

6、且夫吾尝闻少仲尼之闻,而轻伯夷之义古文学习卡片4分析一词多义a望洋向假设而叹以为莫己假设者（海神；比得上）b闻道百且吾尝闻少仲尼之闻（听见；见闻）c于是焉河伯始旋其面目始吾弗信（才；开始）古文学习卡片5分析以下句式特点：闻道百，以为莫己假设者，我之谓也（判断句）吾长见笑于慷慨之家（被动句）以天下之美为尽在己（固定句式，”认为是”觉得 是”）吾非至于子之门，那末殆矣（如果不就）古文学习卡片6列举出自本文的成语望洋兴叹贻笑慷慨三、课文研读庄子作品文辞优美，语势畅达。我们要多读，多品，才干领悟出其 人独特的情味。1学生朗读课文2问题点击：A河伯在什么情况下欣然自喜的？学生讨论后明确：当他看到自己水势

7、浩大，冲决而行，使人“不辩 牛马”，觉得自己力量无穷，是对自我的不切实际的评价。B河伯为什么又“始旋其面目，望洋向假设而叹”呢？学生讨论后明确：当他发现到了海边，那海水更其壮观，“不见水 端”，寥寥数语，一片无际无涯的水的世界，让他大吃一惊。不得 不成认自己水势太小了，故有此叹。C河伯为什么认为自己“长见笑于慷慨之家”呢？学生讨论后明确：河伯从眼前的比照中，发现了自己并非“天下 第一”，更为此前自己的自我评价而汗颜。也使他有了新的认识， 亦即世界的无限。3层次把握：A学生再读课文，思量，从河伯的情感变化来看，全文可分几层次？相互是什么关系？学生讨论后明确：可以分两个层次一第一层（“秋水时至”至

8、“以天 下之美为尽在已”）写黄河的壮阔和河伯的骄傲自满.第二层（“顺流而东行”至“吾长见笑于慷慨之家”）写河伯见到大 海后自叹不如B子细分析文中两个“于是焉”的作用。学生讨论后明确：一方面，是行文中的语意的提顿，读起来音韵揩 和纾徐；另一方面，是河伯先后情感态度的变化，是一种比照，也 写出全文的节奏美。4意旨透析：A河伯是如何评价自己的（用了哪些论证方法）？学生讨论后明确：经过比拟，发现自己的缺乏，如果骄傲自满，就 会贻笑慷慨。所用论证方法有引证（野语句）和例证（吾尝闻句） B读完本文你有何收获？知人论世,想一想，作者原本创作意图又是 么？学生讨论后明确：人要有自知之明；谦爱益，满招损；自大由

9、于无 知；有比拟才有鉴别；知耻近乎勇；克服主观主义，防止片面性。 但是，如果知人论世，我们发现，庄子的本来创作意图不是如此 的。我们所学的本文只是秋水的开头局部。庄子秋水全文 是以河伯与海神假设的对话形式，讨论“价值判断的无穷相对性” 这一深奥的哲学问题的。而开头只是通过河与海的比照，引出大 小、多少、贵贱之类的看法，从而引伸到无边无际的认识的海洋 的。但是，文学作品的最大特点是，“思想大于形象”，具有丰富 的内蕴。我们一方面要全面地解读它，另一方面又要知人论世，把 握作者的真实情感。四、启迪思维庄子作品在先秦诸子中可谓独领风骚，清人金圣叹曾经把庄子 与 离骚史记杜诗水浒传西厢记并称为“六大

10、才 子书”。那末它在文学上的特点终究表现在哪些方面呢？ 学生讨论后每学生讨论后明确：想象奇伟瑰丽 比喻妥贴自然 语言整饬优美。并 成为其后世文学创作的重要艺术资源。庄子对后世作者如稽 康、阮籍、李白、曹雪芹，甚至对现代作家鲁讯、郭沫假设，都有 一定程度的影响。“在战国诸子中，庄子给后世文学的影响是 最巨的。（中国文学史中国科学院文学研究所人民文学出版 社）。作为文学工具的语言，庄子对后世乃至现代的影响也是 深巨的。语言的其他方面姑且不管，仅其词汇就有诸多流传至今。 例如逍遥游中的“鲸鹏”，毛主席诗词就直接引用过屡次。“君行吾为发浩然，鲸鹏击浪从兹始。”（见七古送纵宇一郎东 行）“六月天兵征腐恶

11、，万丈长缨要把鲸鹏缚”（见蝶恋花从汀 州向长沙）。此外，还有大量成语，如“变化无常”、“沉鱼落 雁”、“害群之马”、“枯鱼之肆”、“濠上之乐”等。五、拓展练习阅读读本庖丁解牛，完成以下题目1解词：a庖丁为文惠君解牛太后之色稍解b莫不中音木直中绳c臣之所好者，道也闻道百d因其固然因之以饥瑾e族庖月更刀虽然每至于族f视为止，行为迟2为什么本应血腥的解牛，到庖丁这儿就不一样了呢，想一想，为什么？读完本文，你的收获又是什么?学生讨论后明确：关键是一个字“技”。我们最大收获是多方面 的，如掌握规律、反复实践等等。开放性题目，答案是丰富多彩 的。3知人论世，作者原本创作意图又是什么？本文是庄子与文惠君的关

12、于养生的对话。庄子认为要象庖丁一样， 在充满错综复杂复杂的矛盾中，如刀一样的“以无厚入有间”，游 刃有余于社会之中，方能保身、全生、尽其天年，如同那山上的一 棵臭椿树，自由生长，无斧斤砍伐之灾。十分形象地表现了庄子“无为而治”的哲学思想。六、课外作业1完成庖丁解牛全文对译2熟读庄子有关文章完毕语：同学们，庄子的思想确实在先秦时代显示了独特的哲学价 值，表现了他独有的人格追求。但是，“天行健，君子以自强不 息”，我们的时代却要求我们不能“无为而治”，相反，作为莘莘 学子，我们更应该志存高远，锐意进取，为自己充盈的夸姣人生而 奋斗！同学们，期末考试在即，让我们进一步振奋班级精神，努力 学习，勇于超越，力争交上一份圆满的答卷！