高职经济学课程的改革与实践.docx

《高职经济学课程的改革与实践.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高职经济学课程的改革与实践.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高职经济学课程的改革与实践【摘要】本文针对当前高职经济学课程教学过程中面临的困境问 题，从教学目标、教学方法、考核手段三个方面提出了相应的对策, 为高职经济学课程的改革与实践提供了一定参考价值。【关键词】高职，经济学课程，改革一、现阶段高职经济学课程教学面临的困境（一）高职经济学学科建设现状1、理论性强，大量运用数学工具。经济学基础包括微观经济学 和宏观经济学两部分，涉及到整个经济运行过程中的各个领域，是一 整套庞杂的理论体系。而且很多情况是在建立假设的前提下，将现实 生活中的各种影响因素剔除后，再运用数学符号去代替现实经济主体 复杂的行为活动进行分析。例如用微积分求极值，极限的知识，而函 数

2、和图形更是应用普遍。高职学生一般数学基础都比较差，再加上是 低年级学生，造成学习时很难理解。2、教材编写不具备针对性。目前市场上针对高职学生编写的经 济学教材很多，但绝大多数都是本科层次教材的删减版，一方面要求 掌握的经济理论面面俱到，另一方面，在理论验证说明上又过于简单, 这让基础相对薄弱的高职学生在自学教材的过程当中，经常看不懂教 材，更不用提把经济学学好。（二）高职院校存在的问题1、教学计划设置不合理。经济学内容的广度决定了经济学的学 时应该达到一定的数量才能保证教学任务的完成。而绝大多数高职院 校的教学计划要求一学期64学时讲完微观、宏观两部分内容，教师 如果要根据教学内容要求，保证教

3、学质量，教学任务就难以完成，学 生学到的东西就少；教师如果赶时间完成教学任务，教学质量就很难 保证，学生学的东西多了，但往往似是而非，这样就出现鱼和熊掌不 能兼得的尴尬局面。2、教学过程。传统的教学手段，使得大量的经济史实、图片无 法真实展现出来，导致教学效果尚不理想；新闻、时事等仅仅靠口头 表述，难以达到直观的、深刻的效果，教学效率低下。3、考核方式。大部分高职院校经济学基础的考核，依然停 留在期末考试和平时成绩加权平均的方式。而期末考试往往又以闭卷 的形式进行考试。在考核中往往出现学生考前向任课老师要重点、 “考前死记硬背，考后就忘”的现象，期末考试的题型基本以名词解 释、选择、判断、简答

4、、论述等形式进行考核，考查重点偏重对基本 概念和基本理论的考核，忽视对学生运用抽象理论解决实际问题能力 的考查，难以全面反映学生的学习状况和综合素质。（三）高职学生自身特点1、高职学生学习的积极主动性不高，基础相对薄弱。高职院校 学生学习的积极主动性不高，是从整体现象来概括的，主要表现为: 课堂上睡觉、玩手机，这是大多数的高职院校里普遍存在的一种现象; 而在课后自习的学生更是寥寥无几，自习室“门可罗雀”，甚至在 期末考试的攻坚阶段，很多高职院校的自习室也被迫早早“打烂”。 由于长期以来社会对职业教育重要性认识不足，导致经过高考后，大 部分高考成绩较好的学生进入到本科院而高考成绩不太理想的学生

5、则选择了高职院校进行学习因此，高职院校大部分学生的学习基础相 对薄弱。2、90后大学生思维方式发生变化。新时期的大学生思维方式发 生了很大的变化，思想活跃，参与意识强，对新兴事物感兴趣，不再 愿意接受老师枯燥的填鸭式教育，也不再只满足于老师对书上理论知 识的单纯讲解。他们对墨守成规的传统教育模式提出了挑战，也对老 师提出了新的要求。二、高职经济学课程的改革与创新（一）教学目标改革。建立以提高学生经济理论素养和能力水平 为中心的教学目标，同时加强思维训练，注重职业素质培养，使学 生增强对经济现象的关注度，提高其对经济现象的分析能力，为学习 专业知识和职业技能、提高全面综合素质、增强职业发展能力打

6、下良 好的基础，此外还要注重教学过程中对于学生职业素质和逻辑思维能 力的培养。本课程教学中.我们预期达到的素质目标包括：1、通过完成项目作业和小组作业增强团队协作能力；2、通过对 周围经济现象的观察和分析，增强发现问题与解决问题的能力；3、 通过完成项目作业、课外阅读、资料查找和分析任务，提高自我学习 能力；4、通过对项目作业课堂展示与交流，提高学生胆量，增强其 口头表达力。（二）教学方法创新1、融入音、色、形等教学手段的创新。根据人类记忆的特点， 那些直观的、形象的东西更容易在脑海里留下深刻印象。所以在经济 学的教学过程中，我们应该改变传统的以口述和板书为主的教学手段, 运用电脑、多媒体、网

7、络等现代工具把理论知识用案例、图片、音频 和视频的形式再现，还可以通过组织学生小组讨论、课堂辩论以及玩 游戏等互动环节来提高学生的学习兴趣，在不知不觉中记忆并掌握相 关理论。2、实践教学的拓展。经济学本身就是一门与实践密切联系的课 程，只有把深涩的理论知识与生动的现实结合起来，才能让学生更容 易接受并产生浓厚学习兴趣。因此建议每学期安排8-10个实践教 学课时，分别针对于微观和宏观两部分去安排实践教学。例如，在市 场结构这一项目中，要求学生分成小组，对学校周边的餐饮、娱乐、 图书等不同类型的市场进行调研，分析判断该市场属于什么类型市场, 以及分析该市场的竞争策略；完成调查报告。（三）考核方法创

8、新。在以分数论英雄的现代教育环境下，课程 的考核方法直接决定了学生的学习方向，所以要把以往的终结性考核 向过程性考核过渡：由之前的期末考试占80%,平时成绩占20%；转 变为结合实践教学过程，期末考试占50%,平时成绩占20%,实践成 绩占30%。通过这种转变，学生的总成绩由完全依靠老师划重点背课 本，变成了靠自己在一学期中的不断积累的成绩。但考核方式仍需要 不断完善，例如增加期中小论文考试，笔试与口试的结合，结合理论 对当前热点经济现象的解释等，这些方式在以后的教学中需要继续探 索。(四)高职经济学教师队伍建设。首先教师要做到在教学过程中 要以耐心、关心、真心地对待学生，不应该排斥学生，不应该对学生 反之以个人情绪，更不应该形式地完成课堂教学。而应该微笑地面对 每一位学生，真诚地了解学生的思想动态，以朋友的方式和学生交流, 课堂上课堂外都时刻关心学生，建立良好师生关系。其次，教师应该 在不断更新自身知识的同时密切联系当前的财经类新闻，通过分析当 前的经济形势，让学生学习到课本上学习不到的经济学知识。参考文献：1吴伟萍.高职经济学课程的改革与实践J.机械职业教育， 2012 (9)2夏超.关于高职经济学基础教学改革的思考一一兼以消费者均衡理论为例J.科技创新与应用，2012 (32)