躬行践履在“语文主题学习”的路上.docx

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1、躬行践履在“语文主题学习”的路上“语文主题学习”丛书的到来，无疑是学生的福音。”语文主题 学习”丛书与教材配套，是很好的阅读材料，然而阅读的材料到位了, 如何读就成为接下来要探索的问题。著名教育家叶圣陶认为：“教育 就是培养习惯。”好习惯的力量真的是强大的。我们认为在“语文主 题学习”实验中应培养学生以下几种习惯。一、重视积累的好习惯“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”语文能力的提 高，语文兴趣的培养，都要从积累中来。因此，语文教学中要特别重 视积累，而“语文主题学习”正为语文知识积累提供了便利。在“语 文主题学习”实验中，我们特别注意引导学生把同类素材融会贯通, 要求学生人人准备语文

2、素材笔记本，不论字、词、句、段，还是诗词、 佳句、优美文段，只要是自己喜欢的，只要是对自己有用的，就记录 下来，并注意分类汇编。为了鼓励他们，我们还安排了定期展览、评 比，并且让学生把各自的精华本相互传阅，相互借鉴学习。后来不光 摘抄了，我们还引导他们在摘抄内容后面写出自己的感受。少则几个 词、几句话，多则一个片段、一小篇文章。或者写出自己喜欢的理由， 推荐给大家阅读。时间长了，他们往往按捺不住内心的想法有感而发 了。俗话说，好记性不如烂笔头。积累，不仅荟萃了知识，拓宽了知 识面，也使学生养成了良好的学习习惯，提高了学习兴趣，听说读写 的能力也在不知不觉中得到了较大的提高。重视积累，就等于给了

3、学 生一把学好语文的金钥匙。二、熟读成诵的习惯背诵是学习语言的好办法。古时要求学子要熟背“四书五经”， “胸中藏有诗百篇”。如今要发展学生的记忆力，提高理解文字的能 力，促进写作，积累语言，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，都 有赖于背诵。除此以外，背诵还具有发展学生思维等多种功能。通过 背诵，能让学生积累大量的佳词妙句、精美篇章，以此来不断充实他 们的语言库存，并让其从中领悟和体味作者布局谋篇、遣词造句的匠 心所在，悟得表达方法的真谛。引导学生多读、熟读，直至背诵，坚 持不懈，学生各个方面的语文知识和能力都会得到潜移默化的提高。三、以思维导图为索引，回顾、贯穿、整合、提升的习惯引导学生画出相

4、同主题、同一作者或诠释某种表达规律的作品的 思维导图，做到单元课文、主题学习丛书及歌曲、名言、名著等课内 外比较阅读，通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理，使教学过 程成为融课内学习与课外实践活动于一体、融语文学习与人生教育于 一体的系列化综合活动过程。从而激发学生对单元学习主题进行探究 的欲望，让教学起到事半功倍的效果。众所周知，母爱和父爱是人类永恒的话题。在学习七年级上册第 一单元第一课莫怀戚的散步时，我们首先让学生齐背孟郊的游 子吟，激发学生的学习兴趣。回忆小学时学过的慈母情深学会 看病，丛书中的母亲的目光母亲的“存折”母亲的羽衣 妈妈的味道母爱夜无眠，以加深对文本的理解。深情歌唱烛

5、光里的妈妈懂你白发亲娘妈妈的吻世上只有妈妈好听 妈妈讲那过去的事情妈妈我爱你，积累有关母爱的名言。广泛阅 读地震中的父与子爸爸的花儿落了台阶背影柔软的父 爱父爱的高度父亲给我的世界父亲是我一生的时钟等文 章。无论是何种形式的学习都不仅仅是让孩子们感受母爱的细腻与温 柔、父爱的深沉与伟大，更重要的是让他们学会感恩，懂得回报。为 此，我布置了特殊的作业：给父母洗洗脚，谈谈你的感受；记住父母 的生日，不忘送上最真挚的祝福。通过开发和整合课内外学习活动资源，课内学习掌握阅读方法和 写作方法，在课外迁移的过程中开展丰富多样的阅读学习活动，能提 高学生对语言文字的实际感知与运用能力，培养学生实践与创新的能

6、 力，全面提高学生的语文素养。四、老师学生家长同阅读、共提高的习惯“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，老师和学生之间的关系, 无论是在个体人性上，还是在课堂阅读层面上，双方的地位应该没有 高下之分，教师能理解的，学生并非不能理解，学生不明白的教师也 不一定就能明白，教师的优势在于只是首先占据了教学资源和具有相 应的专业知识。“三人行，必有我师焉”，平等的阅读气氛能够开出 创造之花，反之，则会压抑个性，只能制造出装知识的袋子。家长是孩子的第一任老师，“语文主题学习”丛书中的许多文章 和名著如爱的教育傅雷家书钢铁是怎样炼成的等可让家长 自由选读，也可给家长提出合理化的建议。家长的参与，有助于自身 素质和文化素养的提高，同时也为孩子树立了榜样。老师、学生、家长三位一体，进行阅读理解和感悟体验，并利用 闲暇时间写出心得、随笔、告子书，然后开展“读经典谈感悟” “开 讲堂当讲师”“写感受表真情”“办小报促交流”等活动，以达到提 高阅读能力、写作能力、口语交际能力的目的。“语文主题学习”实验大大提高了学生的阅读兴趣，逐渐培养了 学生们喜爱阅读、善于交流、与大家共享的习惯，也进一步推动了我 们对语文教学的不断探索。