上海市洋泾中学发展性督导评估报告.docx

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1、上海市洋泾中学发展性督导评估报告根据上海市教育督导条例有关规定和上海市人民政府教育 督导室关于开展上海市实验性示范性高中发展性督导评估工作的通 知精神，受市政府教育督导室委托，市教育评估院组织专家组一行10 人于2018年10月9日至10日，对上海市洋泾中学（以下简称“洋泾 中学”）进行了现场督导评估。专家组听取了王海平校长围绕自评报 告面向新时代深化责任教育所作的补充汇报，访谈了正副校长、 中层干部、教师等共23人次，召开了年级组长、教研组长、教师、 家长代表等9个座谈会共111人次；观课22节（其中现场课13节、 录播课9节），查阅了学校相关自评信息及档案资料，对121名教师、 1424名

2、学生、1573名家长进行了问卷调查，共获取原始数据8. 4万余 条，比较全面地了解了洋泾中学创建上海市实验性示范性高中以来的 发展情况。依据本次发展性督导评估指标，专家组在汇总分析各类信 息的基础上，形成了如下意见：洋泾中学自2005年被命名为上海市实验性示范性高中以来，在 长期形成的教育改革传统基础上，顺应时代对教育改革与发展的要求, 坚持“办负责任的学校，做负责任的教师，育负责任的学生“，全方 位开展“责任教育”的研究与实践。学校建设了基于“负责”理念的 课程体系，提升学生综合素养；坚持开展教育科研，促进学校持续发 展；注重师资梯队建设，保证教师专业成长。学校通过努力构建理论 与实践相结合

3、的“责任教育”体系，形成了独特的内涵发展特色和校 园文化，在提升办学品质和适应高中教育改革发展能力方面，取得了 比较显著的成效，为全市实验性示范性高中建设提供了可借鉴、可推 广的经验。一、办学特色与主要经验（一）践行责任教育理念，课程建设努力满足学生需求学校基于办学传统，紧跟课改步伐，努力构建面向时代要求、 具有学校独特文化积淀和追求的“责任教育”课程体系，较好满足了 学生发展需求。一是用“责任教育”理念统领学校课程建设，体现了继承与创新 的结合。挖掘育人传统，凝练办学精神，以校训“负责”作为课程建 设的导向与目标，20多年始终坚持全面育人的价值追求；积极构建 “人与自然”“人与社会”“人与自

4、我”三大主题统领下的校本课程群， 课程架构较好体现了整体性和一致性。二是以学科渗透作为课程育人 的重点，将学术性学习与德育有机融合，研究探索学科德育的内容、 途径和方法，整合“学科德育”与“事实和证据视野中的课堂教学诊 断”，积极推进“学科育人”实践。三是依托信息技术平台，全面优化 “课程规划” “课程开发” “课程实施” “课程管理” “课程评价”等课 程建设基本制度，提高了课程管理的科学性和实效性；在开齐开足三 类课程、满足学生“6选3”选择需求的同时，开设了 80多门拓展型 课程，形成以天文为代表的10多门精品课程。四是依托“现代 教育技术实验学校”平台，积极打造信息技术学习环境，推进“

5、工程 教育中心”建设，设计科技创新类选修课程，初步形成了 “创新素养 培育课程群”。（二）落实教学常规管理，课题研究推进课堂教学变革学校实施适应高考改革的教学常规管理，课题研究推进课堂教学 变革，提升了教学有效性。一是制定了教学常规十八条等一系列教学管理制度。破解高 考新政下教学管理难题，及时引入综合管理系统，探索“走班教学模 式”，实现了走班与非走班双轨并行，为落实学生学习主体地位提供 了俣障。二是加强教研组、备课组建设，以多元、深度参与的教学评 价，引导教师的教学设计和学生的自主学习，保障了教学质量在较高 平台的运行。三是持续推进课堂教学研究。构建符合“学的逻辑”的 课堂，落实“以生为本的

6、差异教学”，以“学案”与“作业”的链接， 形成了课前预习案、课中教学案和课后巩固案，促进从“先教后学” 到“先学后教”的转变；以市重点课题为引领，从“磨人磨课”走向 “教学诊断”，在课堂教学诊断方面作出了创造性探索。学校形成了 课堂教学诊断与专业化教学反思等教学研究与实践成果，其中事 实与证据视野中的课堂教学诊断项目获基础教育国家级教学成果一 等奖；本次督导专家组观课22节，总体情况良好，学校在变革教与 学行为方面取得了成效。（三）强化学科育人功能，规划引领培养“负责任的教师”学校重视教师队伍建设，强化学科育人功能，努力培养“负责任 的教师”，为学校持续发展奠定了基础。一是注重规划引领教师发展

7、。制定学校教师发展规划“响亮 工程”实施纲要等文件，提出了建设一支“叫得响”“影响大”的教 师队伍建设目标、任务、实施路径和具体内容；成立教师专业发展中 心，加强教师专业发展的统筹管理，并从制度等方面给予保障。学校 现有特级教师5人、市双名基地学员12人、区骨干教师22人以及市 名师基地、德育实训基地各1个，教师爱岗敬业、乐于奉献，工作氛 围好。二是注重学科育人，科研引领提升教师学科育人的自觉意识和 能力。形成学科德育渗透操作流程学科德育渗透课教学设计模 板等实施细则，在公开展示、观摩交流、教学案例等方式的带动下， 全体教师参与学科德育渗透课研究，促进了教师专业发展和学科育人 功能的落实。三是

8、注重研修模式的发展与完善，提高教师综合能力。 聚焦课堂形成“问题一读书一反思一行动”“跨学科的同一主题下的 合作研究”等主题，指导教师开展教学研究；通过专家讲座、听课评 课、外出参观等途径，拓宽教师视野，提升教师自主发展的内驱力， 受到教师的欢迎。四是以“教师二次成长论”为指导，以“青年教师 工作坊”为载体，引导青年教师制订“个人成长计划”，落实青年教 师培养。近5年来，5位教师先后获得上海市中青年教师教学评比一 等奖或上海市学校心理辅导课活动大赛一等奖。（四）坚持立德树人导向，多措并举培育“负责任的学生”学校坚持立德树人导向，把责任教育作为学生德育工作的核心, 以“育负责任的学生”为指向的“

9、责任教育”在学生发展方面有很好 体现，成为学校德育工作有影响力的特色品牌。一是重视德育课程化建设，完善德育整体架构。构建“责任+理 想”“责任+感恩” “责任+荣誉感”“责任+使命感”等相互关联、分层 递进的责任教育四大主题和德育目标序列，基本形成以社会实践、心 理教育、学生社团等课程为主体的德育课程体系；以“生涯教育”作 为责任教育新的生长点，从“职业体验”走向“生涯教育”，提高高考 新政下德育工作的针对性和实效性。二是遵循“负责”校训，形成各 年级责任教育目标、内容和评价体系，引导学生“对自己负责，对 家庭负责，对学校负责，对社会负责二三是重视自主教育。学校成 立“学生自主管理委员会”“学

10、生社团管理委员会”，学生在“自主管 理”实践中，注重实践体验，锻炼本领，学会负责。学校被评为上海 市普教系统德育先进集体，先后荣获上海市中小学行为规范、心理健 康教育、艺术教育、科技教育等方面的示范（特色）学校称号；“男生 合唱团”成为“上海市学生艺术团”，多次荣获国际比赛大奖。（五）拓展责任教育内涵，传承发展办好“负责任的学校”学校传承优良办学传统，不断深化“责任教育”，初步形成了与 办学理念相匹配，以“责任教育”为办学特色的发展模式。一是不断推进内涵发展，办“负责任的学校二学校“责任教育” 的办学思想和理念一以贯之，与时俱进，已成为广大师生的共识，成 为引领学校发展的一面旗帜，取得了显著成

11、效；学校与上海纽约大学 开展多方位合作，形成大学-中学伙伴关系，探索促进学生多样化发 展的新途径。二是发挥示范辐射作用，带动区域教育发展。2015年组 建洋泾教育集团，涵盖小学、初中、高中三个学段，“责任教育”成为 集团内学校的共同价值追求，并在课程建设、课堂改进、资源共享、 学生发展及管理机制改革等方面取得了较为显著的成效。学校优质资 源还辐射到洋泾社区，学生作为志愿者为社区开展科普、环保等活动， 为社区文化品牌创建起到了重要作用。学校先后荣获上海市文明单位、 全国现代教育技术实验学校、全国青少年创造发明先进集体等一系列 荣誉称号。二、需要关注的主要问题（一）凸显办学特色的课程教学有待进一步

12、加强一是“责任教育”在课程教学领域还需要进一步深化内涵、细化 目标，加大实践力度，提升系统性和精细化管理的水平。问卷显示， 学生对“分层走班尊重学生志愿，管理科学有序”的A档认同率为 77. 5%,教师对“校本教研有制度，有主题，执行和效果理想”的A档 认同率为81.0%,还有较大的提升空间。二是在信息化助推教育转型 发展的时代，学校如何深化“事实和证据视野中的课堂教学诊断”等 项目研究和拓展应用，需要学校认真谋划并积极推进。三是教师的课 堂教学行为在落实学校提出的教学改进目标方面仍有提升空间。现场 观课评价8个评分项中“学习方式” “教学过程”两项平均得分相对 较低。（二）教师队伍结构和专业

13、能力有待进一步优化一是由于学校历史沿革的原因，目前教师总数已超编，不能新进 教师，但同时又存在着结构性失衡，尤其是应对高考改革“加3”学 科的教师结构性失衡，制约了学校的良好发展。二是教师平均年龄偏 大（47岁），面对现代社会的知识快速更新，教师的知识结构和综合 素养有待提高，学校目前还缺乏有效的培养平台、具体措施和经费支 撑。问卷调查中教师也反映了这方面的迫切愿望。（三）学生生涯教育和视力保护有待进一步落实一是学生生涯教育课程体系和指导教师队伍建设需要进一步加 强。学校曾经探索过导师制，但近几年基本上处于停顿状态；学生、 教师座谈会反映，目前学校只是开设了面向部分学生的生涯教育选修 课。二是

14、学生近视率有逐年升高的趋势，如2017年高三年级学生的 近视率由高一时的64. 2%上升到94. 1%,应引起关注。（四）实验示范项目的推进力度有待进一步加大一是学校近几轮发展规划中，具有引领性并在全市有影响力的实 验项目和示范项目不够凸显，对提升学校办学的社会认可度和满意度 造成了一定的影响。二是学校特色办学需要引起足够重视。学生、家 长对“学校办学特色在全市的知名度和影响力”的评价均不高，教师 座谈会上对进一步打造学校特色品牌的呼声也很高。三是学校在自评 报告中提到的“理科见长”和“工程技术教育”传统优势，在教育教 学实践中还体现得不够，需要加强顶层设计，并结合相关的实验项目 支撑，以促进

15、学校示范作用的更好发挥。三、未来发展的建议（一）进一步完善学校课程体系，彰显责任教育课程的育人特色 一是提炼概括“责任教育”在新时代中的意义阐释，形成更加明 确的学校课程建设与管理目标系统，在基础型、拓展型和研究型三类 课程中更好体现“责任教育”内涵，加大体验性学习、自主学习和研 究性学习的力度。二是结合即将进行的校舍改造，提前设计和营造深 化责任教育的校园环境、文化氛围，使学生在情境中感悟，在研究中 认同，在自主学习中内化，最终形成更加鲜明的“负责”的品格，实 现认知、情感和行为的统一。三是深挖校史教育资源，开发形成承载 红色基因、富有“责任教育”“自主发展”特色的校史课程。四是加强 创新实

16、验室建设，研究实践“责任教育”与创新实验室、人工智能等 前沿课程的有机渗透，彰显学校的课程育人特色。（二）加强学科教学研究，运用信息化平台优化教学行为一是依托教研组的研究功能，加强信息技术与教学的全面融合， 引入或开发互联网平台，运用网络技术提升课前预习案、课中教学案 和课后巩固案的智能含量和数据分析功能，更好服务于学生的个性化 学习。二是在现有基础上，深化课堂教学诊断技术的研究，广泛应用 基于大数据的智能化分析，使学校教改经验具有更强的科学性和可操 作性。（三）落实有效工作措施，实现高考新政下师生共同发展一是积极争取上级有关部门的支持。学校要主动与上级部门沟通, 提请考虑教师超编的历史原因和

17、无法自行消化超编的实际困难，逐步 解决教师结构性失衡和“老龄化”问题。二是根据发展愿景和教师需 求做实教师专业发展规划，系统思考不同层面教师培养计划、平台搭 建和经费保障，加大科研成果的有效转化，优化教师的知识结构，提 升综合素养和一专多能的能力。三是落实上海市教育委员会关于加 强中小学生涯教育的指导意见相关要求，组建由专职心理健康教 育教师、德育干部、班主任和学科教师共同组成、分工协作的生涯教 育教师队伍，配齐配强专、兼职生涯指导教师；总结提炼开展生涯教 育的经验，在原有选修课基础上，整合各类活动，形成贯穿3年、逐 步深化的生涯教育课程体系，实现与教育教学、学生工作的无缝链接。 四是进一步提

18、高认识，采取有效措施降低学生近视率，提高学生体质 健康水平。（四）深化实验项目研究，助推学校特色发展和示范引领一是对目前实施的规划中提出的“学校重大攻关、重点实验、品 牌提升、创新拓展”等项目，进行全面的梳理和总结，围绕“责任教 育”办学宗旨，结合“理科见长”“工程技术教育”传统优势，构建能 引领学校优质特色发展、操作性强的实验项目，以项目来统凝心聚力, 使“责任教育”办学思想和传统，转化为学校的办学优势和特色，办 人民满意的“负责任的学校二二是组织师生、家长、校友开展如何 打造学校特色品牌的研讨，制定品牌建设行动方案，培养特色师资、 开发特色资源、加强宣传力度，切实提高办学特色在家长和社会中的 知名度和认可度。三是积极探索集团化办学机制创新，争取政策支持 和集团内外部的更多合作，以更好的教育质量吸引集团内学校的优质 特色生源，进一步发挥学校在集团化办学中的示范引领作用。