教学说课稿模板.docx

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1、教学说课稿模板教学说课稿模板1我是一个不善于言辞的人，一直对上台有种莫名的紧张。当 接到任务说要上作文课，让我感到十分的为难。选什么题材呢？ 上课时出现各种状况该怎么办呢？还好有学科组的老师们， 他们每个人都回家研究本册书八个单元的习作，然后集中起来再 讨论，选出其中的几个主题后，再回家思考方案，查找资料，最 后选定为与学生生活最近的童年。每个人都有美好的童年，本册第二单元的文章都围绕着童年 展开的。童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思。那会飞的梦、 那冬阳下的骆驼队对正经历着童年生活的孩子们来说，童年 并不陌生，但是要将自己难忘的童年故事写出来，大多数学生仍 处于一种被动状态，仍不知如何下笔

2、、如何选材，这节课的目的 就是试图帮助学生打开生活的触角，交流自己天真无邪的童年故 事，感受童年的特别，并懂得珍惜童年、珍惜生活的每一天。下面，我就对我执教的引领童年之片段写话一课做一个汇报:一、歌曲导入，引出话题。上公开课，老师会紧张，学生也会紧张。而音乐的魅力真的 很不小，当你静悄悄地走进教室，心情也会随之变得沉重，而音 乐却可以缓解学生的紧张情绪，让学生听童年这首耳熟能详 开设的更高层次的任务，使学生在原有基础上学会 O本课内容操作性强，可以充分调动学生的积极性，培养学生学习 计算机的兴趣。二、学情分析从心理特征来讲，年级的学生具有很强的好奇心，开 始具有一定地探索能力。从认知特征来讲，

3、大家在生活中对计算 机已经有了一定的了解，并且充满了对新学科的好奇。三、教学目标分析根据本课的知识结构和在整个课程中的地位，我将教学目标 设计为：1、认知目标：了解,掌握 的基本操作；2、能力目标：培养学生自主探索、自主学习的能力及培养学 生的动手能力和团体协作能力；3、情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不 断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操；四、教学重点与难点本课教学的重点是：学生通过本节课的学习，掌握 的用法/操作；本课学习的难点是：能灵活运用 ,五、教法与学法小学信息技术课程标准指出，中小学信息技术课程的主 要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌 握

4、信息技术基本知识和技能。在这一理念的指导下，我采用了 “创 设情景一一探究讨论一任务驱动”等的教学方法，为学生制造一 个互相交流的平台，让学生学习知识和技能。1、创设情境法在课堂上通过有目的地引入生动的场景，引起学生的情感体 验，帮助他们更好地理解教材。2、讲解演示法根据信息技术学科操作性强的特点，教师要边讲边操作，使 学生边听边动手。3、任务驱动法通过为学生设置具体任务，让学生在完成任务的过程中进行 自主探究、合作学习。4、分组教学法使学生在分组讨论、合作交流、评比竞赛中共同进步。5、游戏教学法通过引进一些游戏，激发学生的学习热情。6、辅助教学法利用指法练习软件CAL进行指法教学与指法训练。

5、7、竞赛活动法通过组织学生进行分组比赛，检测并提高学生的操作水平。在学法上，该年龄段学生对信息技术课非常感兴趣，乐于探 究利用计算机做自己想做的事情且已经初步形成了使用计算机的 良好习惯。学生在教师的指导下带着任务通过小组合作、实际操 作、探究学习等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程 中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。六、教学过程根据本课教学内容和信息技术学科特点，结合学生的认知水 平和生活情感，设计教学流程如下几个环节：1 .创设情境，导入新课先给大家展示一份作品，让大家进行评价，然后我提出：这 样的视频（动画、画面）我们也能制作，大家想不想也来动手制作 一件这样的作品呢?那就

6、让我们马上开始吧。通过这样的设计，创 建了轻松愉悦的学习环境，调动学生的积极性，利用学生好奇好 动和对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣。使学生积极参与 活动，主动的接受学习任务，从而乐学。2 .提出任务，探索新知任务一：由我来通过屏幕广播方式演示示范操作过程，让学生们观看 我我操作过程中作品的变化是什么？（这样设计是为了勾起学生 的好奇心，训练学生的观察力）。给学生 分钟，在学生完成任务后，对操作过程中的问题加以强调、说明，同时肯定学生的 努力。任务二：如果,我们接下来该如何操作呢?在这一环节里我设计让学生通过自己的理解，同桌交流以及 我及时需要的补充，完成设定的任务。设计意图：教学过程以启

7、迪学生思维为核心，以学生参与为 标志，不能将结果简单地塞给学生，而应让学生自己得出结论， 然后互相讨论补充，教师总结。任务三：,这是与学科有关的问题，这 个任务我设计让学生通过认真研读操作流程后，与同桌交流讨论, 自己发现问题，解决问题。然后制作演示，适时请几名同学谈一 下自己的操作过程，及在操作过程中村中的问题及解决的办法， 如果问题还没用解决可以请其他的小组帮忙解决，最后由教师总 结，使学生在交流中弥补自己的不足。3 .实践操作，评价提高以小组讨论竞赛的形式，让学生自己动手动脑创作或者演示, 巩固练习，培养学生创新能力。组织学生进行“自我评价”和“小组评价”，然后教师对本课内容进行梳理归纳

8、，并对学生的总体 情况进行评价分析。重点从“行为养成”、“学习内容”、“学 习兴趣，三个方面进行评价，要积极体现评价是鼓励、评价是指 导、评价是教学相长。在评价的最后，指出不足之处，以有利于 学生进一步提高。4 .回顾总结，布置作业在这一个环节，我会让同学们一起进行总结，我最后做一个 补充，把主动权交给学生。最后，我会布置这样一个作业，通过这 样的作业给同学们多一些学习的兴趣，多一份创造的信心，也多 一份成功的体验。七、板书设计本节课的板书我采用的形式更清晰直观地向学生展示所学知 识。教学说课稿模板4我说课的内容是九年制义务教育小学语文第四册第七单元第 十八课鸟岛。课文通过描写青海湖鸟岛春夏两

9、季的景象和鸟类活动的情形, 告诉我们人与鸟是朋友关系，初步进行保护野生动物的教育。课 文分为四个自然段，第一自然段介绍了鸟岛的地理位置和名称， 第二自然段写了每年春天鸟儿飞到岛上安家的情景，第三自然段 写了六月岛上成了鸟的世界，第四自然段写游人都很爱鸟。 语言流畅、文字优美、条理清楚，适合朗读、背诵，同时介绍自然知 识时渗透了环保教育。依据课文的特点在教学策略与方法的选择上，我打算以参与、 合作、探究、体验为特征，建立和形成发挥学生主体性的多样化 的学习方式，促进学生主动地、富有个性地学习。通过创设宽松 和谐的学习情境，激发学生学习兴趣，培养学生的问题意识。在 教学中，重视教学中的操作与活动，

10、鼓励学生主动积极参与。培 养学生自我反思、自主调控能力，给学生提供自我表现的机会， 培养学生质疑问难精神，鼓励学生大胆创新，使课堂成为学生思 想活跃、情感交流、展示自我的场所。因此，我把本节课的教学 目标确定为：知识目标：学会本科9个生字，理解由生字组成的词语；了 解我国青海湖西部有一个鸟岛；能正确、流利、有感情地朗读课 文、背诵课文；能力目标：培养学生质疑问难的能力；通过品读课文体会鸟 岛鸟多的特点。情感目标：凭借语言材料，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉 地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。依据教学目标和学生的特点，确定本课的教学重点是理解六 月是鸟岛最热闹的时候，鸟岛成了鸟的世界；有感情地

11、朗读、背诵课文。教学难点是从朗读中体会鸟岛的热闹，鸟岛是鸟的世界。 教学时间安排为两课时。第一课时学习本课9个生字；初读课文， 做到正确、流利；初步认识鸟岛。第二课时学会有感情地朗读、 背诵课文；通过品读课文了解鸟岛的特点。以下重点说说第二课时的教学设计，这节课我以读为主，以 表演、说话、写话等形式为辅设计了四个教学活动。第一个是读读想想，提出问题的活动。目的是学生了解鸟岛 的地理位置，对鸟岛产生浓厚的兴趣，为下面的学习做铺垫。活 动的展开：1、谈话导入：今天老师要带大家到我国最大的咸水湖青海湖 中的一个小岛上去玩，好吗？请大家仔细看、仔细听，说说你看 到了什么，听到了什么。课件展示海西皮鸟岛

12、。学生仔细观看后 回答。2、让学生读读课文第一段，完成练习。在（_）有一个叫（）的小岛，它也是（）的青海湖鸟 岛。3、学生质疑：读了第一自然段后有什么问题？（学生可能会 提出的问题有：“为什么这个小岛叫做鸟岛？ ”“鸟岛上究竟有 多少鸟？ ”）第二个是读读演演的活动。目的是通过表演读理解“一群一群”、“陆续”，从而达到有感情地朗读。活动的展开：1、让学生自己读第二自然段，问学生是否喜欢这一段，为什 么喜欢？（学生可能回答：“因为我喜欢春天。春天来了，天气变暖 了，湖水解冻，春天的鸟岛肯定很漂亮。”或者“因为一群一群 的鸟儿陆续飞向鸟岛，那鸟岛肯定很好玩，很热闹。”）2、引导学生再读第二自然段，

13、想象一下此时的情景。学生再 次自由读书。3、创设情境表演读：假设咱们的讲台前面就是鸟岛，那你们 能不能表演给老师看看？四人小组商量商量该如何表演。（教师参 与学生讨论，引导学生仔细读课文，抓住“一群一群”、“陆续” 等关键词进行表演。）老师播放欢快的音乐，渲染情境，让学生边背课文边“飞” 上讲台。第三个是当小导游的活动。目的是通过当小导游深入了解鸟 岛的特点，体会鸟岛的鸟多。活动的展开：1、教师谈话激趣：六月是鸟岛的旅游旺季，老师要聘请几名 小导游带大家参观六月的 鸟岛，好吗？谁能当上出色的导游呢？ 先请你自己练练导游词吧!2、读课文第三自然段，看多媒体掩饰，自由练说导游词。3、指名当小导游。

14、评出最佳的导游。4、教师提问：各位游客，刚才参观了六月的鸟岛，鸟岛上的 什么给你留下的印象最深？（学生可能会说出：鸟岛上的鸟多， 各种各样的鸟聚在了一起，小岛成了鸟的世界；鸟岛上鸟窝多， 密密麻麻的，一个挨着一个；鸟岛上的鸟蛋多，窝里窝外，到处 都是。）根据学生回答总结鸟岛的特点：鸟多、窝多、蛋多。5、看着多媒体的画面有感情地背诵第三自然段。第四个活动 读课文联系生活，激发学生爱鸟护鸟的意识。活动的展开：1、引读课文第四自然段。2、看动画谈感受，播放动画我想有个家，内容是从鸟笼 飞出来的一只小鸟高兴地向森林飞去，当它要找自己的家时，却 发现森林只剩下一些木桩子了，它伤心地飞回鸟笼里，哭着说：

15、“我想有个家。”看了这个动画，再联系课文中的情景，你有什么想说的吗？ 让学生充分思考交流。最后让学生为鸟岛写一段广告词。总之，在新课改精神的指导下，为学生创设宽松愉悦的学习 环境，让学生快乐的学习，而且有很大的收获，是我这节课所着力追求和实现的。的歌曲，让学生放松心情，同时也想让学生集中注意力。孩子们 哼哼曲调，辨辨歌词，自然引到了今天的话题。二、画面欣赏，再现童年。文章不是无情物，所谓”缀文者情动而辞发”.要让学生能顺畅 地下笔作文，首先要让学生有话写，怎么才能让学生有话写呢？ 我是从唤醒学生对童年的回忆入手。课前让学生在家翻阅了自己 童年时的照片，并让学生带上一张最有代表性的照片备用。其实

16、， 选照片的过程就是一次回忆的过程。在课堂上我通过创设情境， 让学生欣赏一组洋溢着童真童趣的童年照片，意图再次打开学生 记忆的闸门，再现孩子们多彩的童年。课时，我和孩子们一起美 美地欣赏童年的照片，时不时说说照片上的人、事、物，让学生 们充分的想象。学生们欣赏着，快乐着，想象着，当看到最后一 张照片时，他们情不自禁地笑着，议着”他们好像在比声音。”接 着让学生说说自己难忘的童年故事，他们就乐滋滋地说开了，记 忆深处的童年故事便慢慢地都浮现了出来。课堂上，孩子们毫无 拘束地讲着，看到学生们如此的兴奋，看到这么多高高举起的小 手，我好高兴，我想这个过程还是很有效的。但同时我也忘记了 时间，真想让每

17、一个学生都能尽情地交流。三、范文引路，明确写法。凡事都讲究方法，写作文更是如此，它有着许多的技巧。而简单的说教，理论其实学生知道，但学生就是不会实际运用。我 们的学生有着超强的模仿力，他们可以从具体的实例中提炼出自 己有用的东西，而且这样的实例更加的吸引人，更容易让学生接 受。让学生们读一读，拿出笔在值得学习的地方圈一圈，划一划。 可能学生没有提炼出写作方法，但最起码他会知道”写作文要用上 怎么的词，怎样的句子等等。”课堂上发现学生划得各有不同，有 圈动词的，有划形容词的，也有划整句整句。所有的这些都可以 说是学生模仿的过程。我通过学生划的，和学生一起概括，让学 生们明确这样的写法就是动作描写

18、，那是神态描写等等。这是一 种侧面的肯定，肯定学生的答案一一自己写时也要这样写。四、点拨与评价，让学生更明晰。课堂的有效引领一直说很难，而对于随机生成的做有效的引 领更难。从磨课到那天正式上课，大的环节一点都没有变，然而 每一堂却都大不一样。这些不同都来自于学生的生成与自己的导 向。回想当天的课堂几处的点播，导向是很明确的，一是在说话 方面，当学生欣赏完照片说自己难忘的童年故事时，开始都比较 简单，当一个学生说到去云南丽江骑耗牛的时候，我追问学生 耗牛很丑为什么敢骑上去？骑上去心情怎么样？牝牛怎么大？怎 么高？你怎么骑上去的？ ”通过这一系列的追问，学生的表达相对比较具体了，我们知道的信息也更

19、多了。接下来我引导学生”接下 来在说难忘的童年故事时都能像这样具体地说，因为老师追问的, 其实我们都很想具体了解的，也正式整个故事最精彩的”接下来的 学生说的就比较具体，仿佛那抓螃蟹，被螃蟹夹着，脚被困都展 现在了我们眼前。学生的口语表达能力也在说话中得到了提升。 二是在将要写片断时，往常的习惯都是从头开始写，而这次却只 要写故事最精彩的片断。不是所有的孩子都能马上理解到的，在 第一次试教时，由于自己的疏忽，几乎所有的孩子都是从头开始 写得。而后面的两次试教和当天的引导，”像上面那段例文一样, 选童年故事中最精彩的一个画面，抓动作、心理、神态、语言等 描写把它写下来。”绝大部分同学都能马上领会

20、直接写那个片断。老师的引领确实直接关系到学生接下去要说的，要做的，但 确实很难调控当分析例文时第一个学生就从”盯、舔了舔”这 些词概括到了动作的描写，如果能正确的引导，就能很快的提炼 出其他的几种描写，而我却没有抓住这次生成，结果绕了好大一 圈。评价是作文课一个重要的环节，也是最难操作的一还，不仅 要让学生集中注意力，又要让学生有所得，还要发现并改正错误 的信息，引导学生更好的写作。第二次试教用上了投引仪，但学 生却没有被上面的所吸引，出现了冷场，当时真不知道该怎么办？课后学科组的老师给我想了很多的计策和方法。在后面的这两次 课堂，学生们真的很投入，他们会认真地听，努力地看，积极地 思考，发现

21、错别字，给同学建议，为同学鼓掌，给作文打分。他们 在这个过程中享受着，进步着。但在整个评价的过程中发现还是 有好多的问题，前一节还记住了要点，方向清晰，正式上课时却 忘了。总之，在选材，准备，磨课，上课的过程中我学到了很多很 多，但同时也暴露出了很多很多的问题，还要向优秀的教师多多 学习。教学说课稿模板2一、说教材我说课的内容是教科版语文第十册第六课月光曲。这是一 片精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而 为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷，而即兴创作了月光 曲的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐 家贝多芬对穷苦人民的同情，又展现了他丰富的想象力和卓越才 华，

22、同时也告诉人们：美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力， 更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美，情感美，意境美，融 传说、美景、深情于一炉，使学生感受到乐曲之美，领悟到语言 之美，更让学生体会到了人的情感之美。二、说学情五年级的学生具备一定的阅读理解能力，但对文字的鉴赏力 还不强，情感和认知能力还处于初级阶段，因此很难走进贝多芬 的内心世界，不能很深切的体会月光曲里包蕴的情思。三、说目标根据教材内容和学生实际，我确定如下教学目标：1、学会7 个生字，理解“清幽、纯熟、陶醉、恬静、波涛汹涌”等词语，背 诵课文第八、九自然段。2、正确、流利、有感情的朗读课文，了 解贝多芬创作月光曲的经过，体会贝多芬

23、同情穷苦人民的同 情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的 教育。3、学会根据实在的事物展开适当的联想，在读写结合训练 中，提高语言的运用能力。四、说重点、难点教学重点：引导学生领悟月光曲的创作过程，体会贝多 芬情感的变化。教学重点：理解“人物的心境和乐曲意境”的统一。五、说教学策略本课我的教学策略是：以情感为主线，以学生为主体，以读 书为根本。六、教学准备1、多媒体课件2、课前了解贝多芬的生平。七、说教学流程（一）创设情境氛围，激发学生情感多媒体出示贝多芬的画像和他的名言：“我的音乐只应当为 穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”随后，播 放月光曲，并随乐声简介贝多

24、芬。教师引导：看来同学们都沉浸在美好的乐曲中了，你们知道 这首曲子的名字吗？（板书课题，学生齐读）关于，月光曲的创 作，还有一段动人的传说呢！今天我们就来了解。这样既激发了学生的学习兴趣，又暗示了课文的中心内容， 引出课题。（二）初读课文，整体感知。1、学生自由读课文，注意读准字音。2、出示文中的“入场券、琴键、陶醉、清幽、恬静、波涛汹 涌”等词语，指名认读，理解“陶醉、清幽、恬静”等词语的意 思。3、用自己的话简单说说课文讲了一件什么事。（三）质疑问难，以学定教。1、学生提出读不懂的问题，师生解决。2、梳理学生的问题，引出读议的重点：课文的那一部分是直接描写月光曲的?（四）直奔重点，体会意境

25、。本课的教学重点是引导学生领悟月光曲的内容，而文章 并没有描写其琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋匠 听音乐时的联想表现出来的。在这部分内容的教学中，我做了如下设计：1、学生自由地、深情地阅读描写月光曲意境的段落。2、教师播放月光曲的片断，学生边听边读课文，画出描 写穷兄妹看到的画面。3、引导学生将乐曲的内容分成三个部分，教师相机板书，即： “月亮升起，海面平静”、“月亮升高，穿过微云”、“月光照 耀，风起浪涌”。3、分辨事物和想象：这幅美丽的海天月色图，是兄妹俩真正 看到的吗？4、学生配乐有感情的朗读相关的句子，并配以乐曲的三个乐 段，同时多媒体出示三幅不同的画面，体味贝多芬琴声旋律

26、的变 化，读出贝多芬的情感变化，读出穷兄妹的惊喜。这样，以图画 展现情境、以音乐渲染情境、以语言描绘情境的方法有机结合， 即撼动了学生的心灵，又突破了重点，并让学生分辨了事物和联 想。（五）突破文章难点，解决“两境”统一为理解本课难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一，我让 学生连贯全文，出示：如此美好的乐曲，贝多芬是怎样创作出来 的呢？学生先自学。再出示插图，师生共讨论，让学生明白兄妹贫 穷的现状，特别是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切同情是贝多 芬创作月光曲的感情基础，从而让学生体会到了贝多芬的卓 越才华和他对劳动人民的关心、同情，实现了本课的思想教育。 再引导学生理解，贝多芬的情感变化，和月光曲的三个乐段 的变化，是紧密相关的，从而突破了教学难点。（六）重视想象能力，拓展创新意识。在作业设计上，我说：贝多芬一生创作了许多优美的钢琴曲， 课后，同学们可以再找一首贝多芬的曲子或者你喜欢的其他乐曲 听一听，边听边展开自己的想象，然后把你想象的景象写下来， 与大家共同交流。这样，实现了读写结合，课外延伸。总之，在整个教学设计中，我力求体现以教师为主导、以学 生为主体，培养学生能力的思想教学说课稿模板3一、教材分析本课是人民教育出版社出版的小学信息技术课本一级上册 第课的内容。本课是在学生已经掌握了 之后,