小学语文教学研修反思5篇.docx

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1、小学语文教学研修反思5篇小学语文教学研修反思（篇1）新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。这当然 是件大好事。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索 阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所 适丛的感觉。许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象 又很不好把握。尤其是透过听一些课，隐隐觉得我们此刻的语文 教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。 这，是不是必须就是新课程中的语文教学的正确方式呢?像这样教 学，能否到达课程标准对语文教学的要求？我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有 好的效果的。窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的

2、规律， 千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。 如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地 看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育学，教育心 理学需要与时俱进，但绝不可抛弃！尤其要全面地遵循它们所揭示 的教育教学规律。因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质 是十分重要的：1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第个人看法:一、狠抓生字词教学不松手生字词教学是整个小学阶段语文 教学的重中之重，六年级虽然是高年级，生字词的教学不像低年 级那样繁琐，但是，我们教师应当把学生对生字词的掌握情况作 为语文教学的头等大事来看待。在平日教学

3、中，每讲一篇课文之 前，都要求学生预习课文，预习时学生要将所预习的本课生字每 字写五遍上交，在没有老师指导的情况下，看学生到底能把生字 写到什么什么程度，出错错在哪里，这样老师就掌握了学生书写 生字的第一手资料，讲新课的时候就可以针对出错多的生字重点 指导书写。这样就把对问题的发现提前，为解决问题留足了时间， 世间万物的发展变化都有其自身的规律，语文生字词教学活动也 不例外，根据艾宾浩斯遗忘规律，学生对所学知识的掌握程度取 决于复习的次数及每次复习所间隔的时间的长短，所以我在每教 完一课都对学生进行听写，记录学生出错多的生字，每课过关， 这次听写没有过关的在此听写，直至所有学生过关为止。单元结

4、 束后以每单元为单位进行听写，也是直到所有学生过关为止。单 元过关以后再把每一课听写时出错多的生字听写一遍，加强巩固, 加深记忆。练的次数多了，学生自然而然也就熟了，考试的时候 就会像平时老师听写一样轻松应对了。二、从教材整体出发，扣住重点训练项目，提高课堂效率。小学语文教材的编排特点是全册课文分成若干组，而且也体现了一 组课文的训练重点。这样编排对我们掌握教材，把握文章的重点 也是十分有利的。一篇课文，要讲的东西往往很多，面面俱到是 不可能的，即使能做到，学生的收获也是甚微，抓住重点训练项 目，从一组教材整体出发，以训练重点为主线，就可以把教学重 点凝聚到每篇课文，集中体现重点训练项目，抓住

5、了这一点，也 就抓住了教材所要教的精华。三、实行阅读教学，培养学生的自主学习能力。在毕业考试 中，语文课外阅读所占的比重是相当大的，凭空拿几篇学生从未 学过的文章来让学生做，实际上这是对学生平日学习能力的考察。 所以，我们在上课的时候应当注重对学生学习能力的培养，在平 日上课或课后练习时，不只是把一篇文章或某篇阅读讲完了就完 事了，还要教给孩子做某一类题目的方法，比如在讲解一篇课外 阅读时，看这篇文章是写人的还是状物的？写人的是从哪些方面 来写的？状物的文章又是抓住了事物的哪些特点来写的？这两类 文章在考试的时候一般会怎样考？联系上下文理解词语这一类题 目怎么做？概括段意要怎样概括？不同类的文

6、章概括段意又有怎 样的区分？凡是在我们平日上课和做练习时能够遇到的文章或是 题目类型，我们老师可以给学生归类整理，把这些学习方法都教 给孩子，让学生在阅读和练习中学到好的做题方法，久而久之转变成他们自己的学习方法和能力。相信学习成绩也会有明显的提 高。四、勤写多练，积累素材，培养学生的作文能力俗话说“冰 冻三尺非一日之寒”，同样，要想让学生在作文能力上有一个好 的提升，也并非一日之功。在教学中我要求学生写观察日记、读 书札记，建立课堂小练笔本，把课堂的小练笔写到一本本子上， 时间久了，这也是很好的作文材料，在学习中遇到优美的段落、 句小学语文教学是一个精细活，以上我所说的几点只是小学语文 教学

7、的几点不成熟的个人看法。但是我相信，只要我们能够把工 作做精、做细，做周全，我们毕业班的语文教师会不负众“望”， 会收获属于自己的别样天空！小学语文教学研修反思（篇4）本课的教学内容是ai ei ui。孩子们是第一次接触复韵母， 所以我先请出a o e i u ii这6个老朋友，然后引出复韵母ai, ei, uio在教学三个复韵母是我都是找个读音差不多的字来引入 的，比如ai从姐弟比高矮来引出。随后让学说说，看着ai你发 现了什么？从而引出ai是由a和i组成的，a在前，i在后，带出 ai的发音方法，是先发a的音再快速的向i的音滑动，中间不断 气，接着再用各种方法让学生读，以加深巩固。随后，我出

8、示了 水杯图，引出ei,在这一教学环节中，让学生自己编儿歌记住ei的发音，大大地提高了学生的学习兴趣。在教学Ui的时候，我设 计了一个接电话的环节，从而引出Ui的音，这样既提高了学生的 学习积极性，又在玩中巩固了知识。这堂课教学层次性强，比如学标调方法时，先是让学生猜一 猜ai ei ui的帽子应该戴在谁的头上，然后引出疑问：真的是这 样的吗?从而自然地引出标调歌，在学生熟读标调歌的情况下，让 学生再次猜一猜这三个复韵母的帽子应该戴在谁的头上，最后出 示正确的四声，这样学生有了亲自体验就不容易忘记。还有指导学生书写时，我是这样教学的：因为学生已经学习 了单韵母的书写，而复韵母则是由两个单韵母组

9、成的。在指导书 写时，我大胆地放手让学生在黑板上扮演，而其他的学生当评委 来说一说他们写得好不好，效果十分的不错，在这里要让学生明 确复韵母是一个整体，所以在写得时候，两个单韵母要写得靠紧 一些。为了巩固这三个复韵母的拼读，我设计了看图片拼读音节的 环节。学生有了图片的帮助，能够很快的拼出音节，而且在看图 说话这个内容上，学生也表现得可圈可点。但是，随后抛出的“在 平常的生活中，你是否也听到过含有这些复韵母的词语”时，学 生的回答十分的不理想，事后，我想了一下，这个问题有点难度， 而且目标不是十分的明确，如果在学习四声的时候，提出说说生活中你是否听过带有这些发音的词语呢？我想学生应该更容易接呼

10、一此口3 I通过这次拼音教学实践活动，我深感教师应该从教学的点点 滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较容易 接受的方式进行正确的引导。我们只有变革陈旧的教学方式和学 习方式，才能达到新的课程标准制定的目标。小学语文教学研修反思（篇5）1、注重多学科的交融，激发学习兴趣“语文教学不仅只是单学科的教学，更是多学科的融合。” 孩子对于艺术的感受力就比较强烈、比较敏感。所以，我以音乐导入，配以 “欢庆”的图画，以此激发孩子学习的兴趣；在课堂中融情入画, 融乐入文，在朗读感悟中配动作，使语文不单单是语文，更是人 文、文化。我们的语文课堂其实是融音乐、美术、历史等诸多方 面的综合体，孩子在

11、这样的语文课堂中体会到其中蕴含的深刻文 化，使他们在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，在我教学 “田野献上金黄的果实”时，当学生看到课件播放的累累硕果的 画面，都情不自禁地叫起来“好想吃啊！” “真美！” “真想尝一 个！”更如，让学生表达“献上”、“举起”、“飞着”、“奏起”等动作词时，学生的热情更是高涨。在这种多形式的教学中非常积极有效地调动了学生的情感，激发了孩子的各项潜能, 让语文学习与其他学科互动，交叉相融，使学生学得愉快，学得 活泼，学得有效。2、感悟文本深层，提高阅读能力这首诗歌言简意赅，它所描写的是表现国庆的热烈场面。学 生读起本文来朗朗上口，很容易由读成诵。然而教师在教学中

12、常常会忽略 文本内在的意义，文本的这种极具隐蔽性的生命意义，只有用感 性的方式才能显现出来，而且也只有当阅读主体对文本的这种生 命意义有所觉悟、有所触动时，文本的生命意义才会真正生存。 案例中读悟课文前四句诗句的教学，我让学生自读自悟，接着让 学生在跃跃欲试中配上动作自由读，这就使学生带着对阅读的理 解，以个性化的方式走进文本，还原语言的形象，感受语言的情 感。在阅读中我通过让学生充分想象来深刻感悟语言，如“田野 献上金黄果实，枫林举起火红的旗帜”时，让生仅凭想象或一些 课外知识说说你眼前仿佛出现什么，看到什么？做到“眼前有景, 心中有物”，这样读起来才会读中有感；而且学生在读中边读边质 疑，

13、解惑再读，这样反反复复，学生自然而然对文本就加深了印 象，使他们在“读”这一感性的学习方式中，在表达阅读感受中， 理解教材、感悟教材内在的蕴意。二次生命。语文教学，务必重视良好的语文学习习惯的养成教育。 无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方 面去用心引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良 好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但 教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还务必带有强制性。 这样一说，好象同”以人为本“的理念相悖。其实则不然。笔者 认为，真正的”以人为本“，并不完全是课堂上的热热闹闹，一 味的顺从和迁就学生，必要时，还需要有教师意志的左

14、右。因为， 我们要为孩子的未来着想。那，才是“以人为本“最本质的含义。对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动 学习，刻苦学习的习惯；二、细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤 于动手、动笔、动脑的习惯；四、大胆、大方、大声说话，说普通 话习惯;五、爱惜书本文具的习惯;六、好问的习惯；七、在合作学 习中用心参与的习惯;八、规范、整洁写字的习惯。培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来 说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就务必要求有 必须速度，务必规范、整洁地写字。务必经常主动习字。习惯是 具有迁移性的。还是以写字习惯培养为例来说，在历时数年的” 土家族聚居区农村小学

15、生语文学习习惯养成教育实验“中，笔者 发现，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有必须速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文 具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等 也跟着上来了。2、热情高。即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字 的激情。笔者认为，某种好处上说，语文是一种活态的，有生命 的现象。更赞同一种观点，语文课堂要成为生命成长的课堂。因 此，离开了学生的感情一一热爱祖国语言文字的感情；热爱生活, 热爱生命的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。尤其 在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，这样才有利 于语文课程目标三个维度的

16、落实。也就是说。学生在语文课堂上， 务必进入“主角”，我们常说的：不动感情不读书；拒绝伪读等等, 其实就是讲的这个道理。这方面，需要引导，需要熏陶，需要结 合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是，千万不要让孩子同 语言文字伤了感情。这一点并非危言耸听，这种可能随时都可能 发生，如：学生对教师教学方法的反感；机械重复的抄写；教师对 学困生的歧视等等，都可能导致这种后果。很好理解，试想，如 果学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎样 上？笔者在长期的小学语文教学实践中体会到，学生对语文的情, 来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣，对完美生活充满热爱和 向往。一旦学生对语文学习有了浓厚的

17、兴趣，感情自然也就产生To并释放出巨大的能量。求知欲有了，主动性强了，对老师的 严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做。教学效果自然好。 最关键的一点，学生对语言文字的爱，对语文学习的激情，都来 源于教师对学生的爱。有种提法，笔者很赞成：用让大爱温暖课 堂！3、会读书，即具有各种基本的读书技能。一、学生要会朗读， 要动情地读书；二、学生要会默读，要能做到默读中注意力集中, 不动指、不动唇、不回视，抓住主要资料等；三、学生要学会快速 读和略读、浏览。四、学生要学会在读中思考、质疑、解疑，学会 在读中圈点、批画。会读书，自然最首要的就是要求掌握必须数 量的字词。还有课外阅读量的到达。（课外阅读量

18、，课程标准有个 “不少于”的界定。应当说，这只是个保底的要求。）这些，就应 当说是个死任务了。当然，不同年段有不同的要求。从更广的视觉看，会读书，说到底是会学习。即掌握一些基 本的学习方法，训练方法。学生要经历超多的语文实践活动，才 可能学好语文。新课程不再提语言文字训练，但训练肯定还是要 的。是必需的。语文实践活动，总得以训来年为基础。某种好处 说，实践何尝又不是一种训练？因此，要从听、说、读、写；从字词 句段篇的学习上，从合作学习上，从收集资料，处理信息上，透 过指导，让学生习得一些好的学习方法，并主动去运用，构成习惯，学生将受益无穷，有的将是终身受益。尤其是要在读书中，逐步使学生构成较敏

19、锐的语感。即基本 的感悟语言的潜力。学生只有具备了必须的语感，才可能学好语 文，同时也有利于培养学生热爱祖国语言文字的感情。语感的培 养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是 必要的。笔者在平时，常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培养 学生的语感，来观察学生的感悟语言的潜力。我觉得这是一种很 好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还 要采用其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引 导学生抓关键词展开联想，想象等，总之，要多方式、多层次。小学语文教学研修反思（篇2）不论是有经验的或刚参加工作的教师要上好课，必先学会制 定小学语文教学设计方案，学会根据不同的

20、教材、不同年级的学 生完成不同的语文教学设计。这是保证教师顺利地、成功地走上 讲台、完成教学任务的第一步。小学案例分析的目的是对以往的 教学进行反思，小结，他的最终目的是使小学语文教学实现最优 化。所谓最优化，就是教学投入少，而又能达到高效率，使全班 学生的语文学习都能达到优良水平。要实现小学语文教学的最优 化，必须做到以下几点：、立足于促进学生的发展小学语文教学的本质，正如新课标所提出的“小学语文教学应立足于学生的发展，为他们的 终身学习、生活和工作奠定基础”。发展什么？学生的发展应是 德、智、体、美全面的发展。在语文教学中，就是要全面提高学生 的语文素质。“发展”和“传授”是根本不同的，“

21、传授”主要 靠教师的灌输，学生被动的接受；而“发展”主要靠学生内部的 动力作用小学语文教学论文，使自身的素质和个性得到提高。教 师要给予必要的、适当的指导、激励。小学生的语文素质有明确 要求：“小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀 文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语 言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学 习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思 想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培养学生的创造力，培 养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。”这段 话既是小学语文教学的目的，也是对小学语文素质的全面概括。 语文素质

22、虽然主要指语文能力，但语文能力还与思想、思维、情 感、文化知识、学习习惯等品质密切相关。所以说，语文素质也 就是做人的素质。通过语文教学要促进学生语文素质的全面发展。小擘语文本身包含了促进儿童发展的诸多因素。语文是个载 体，它所载负的文化科学知识，都有一定的思想、情意内涵及审 美意义。通过语文学习，儿童不仅能学习语言，还会获得文化科学知识、提高思想认识及思维能力、丰富情感。所以通过语文教 学促进儿童全面和谐的发展不仅是必要的，而且也是可能的期刊 网。二、体现学语文和学做人的统一小学语文教学既要教语文、 学语文，也要教做人、学做人。其实学语文和学做人二者是统一 的。通过语文课学生既学语文、又学做

23、人，是由小学语文学科的 性质决定的，是由小学语文教学的目的任务决定的，也是由语文 教学内容所决定的。小学语文所载负的内容是极其丰富的。小学 语文教学的目的任务，就是要全面发展学生的语文素质，小学语 文素质就是做人的素质。要提高学生的语文素质，完成语文教学 目的，所选的教材篇篇都蕴含着真、善、美的因素。有的课文描 写的是大自然的美景；有的课文歌颂了伟大领袖和英雄人物的高 尚道德和感人事迹；有的课文介绍了伟大的科学家、思想家、文 学家的创造发明给人类带来的物质文明、精神文明生活的动人故 事；有的课文揭露了旧社会儿童悲惨的生活等等。课文中人物喜 怒哀乐的情感表达，揭示了作品的思想内涵，学生阅读这些作

24、品， 其思想感情很自然地会发生变化，会逐步懂得做人应该坚持什么、 学习什么、反对什么。往往一篇文章所反映的光辉形象或动人情 节或优美景色小学语文教学论文，会在学生的人格形成中起巨大 作用，会在其一生中留下难以磨灭的印象，是促使其成长的巨大动力。只要学生对作品语言有透彻的感悟，必然会受到潜移默化 的思想情感的熏陶；学生也只有感受到语言的思想情感，才能真 正掌握作品的语言，二者是密不可分的。小学语文教学历来重视文道统一，但对学语文和学做人的统 一还不是那么明确，通过学语文也学做人，比语文教学的思想性 要求更高。语文教学的思想性多限于思想认识的提高，而“做人” 的内涵主要表现在行动上。要求学生在学习

25、语文过程中，在提高 语文能力的同时，不仅要提高思想认识、丰富情感，而且要形成 良好的行为习惯。就是不仅在于“知”，而且要利于“行”。不 过这不能立竿见影，而要日久天长地熏陶、积累。三、培养学生的想象力，采用灵活多变的教学方法。在教学 中，引导学生进行数学想象，往往解决问题可以缩短时间，给学 生发现机会，发展数学思维。培养学生的想象力，让学生学好基 础知识。新知识的产生除去推理外，还包含前人的想象因素，因 此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材 料，诱发学生的创造性想象。促使学生进入创新思维状态中，以 探索者的身份去发现问题、总结规律。教师在教学中完全能够通 过挖掘教材，把新知

26、识、新问题引入课堂，引导学生去讨论、去 交流、去探究。如在教学中，根据教学内容，结合学生熟悉的生 活引导学生观察、分析、概括为数学模型，把学数学和用数学结合起来，学会用数学解决身边的实际问题。思维的灵活性表现在 解决问题时能摆脱偏见，不受一定的解题模式的约束，能从问题 的个性中探索共性，寻求变异，沿着不同方向、不同角度去开拓。 教学中教师应引导学生转换角度，多方思考；引导学生把问题的 条件或结论进行推广，进行一题多变、一题多用、一题多串、一 题多解、一题多画等训练，培养学生思维的灵活性。总之，在语文教学过程中，教师要充分发挥语文教材的作用， 调动学生的学习积极性，使学生在和谐、快乐的课堂氛围中

27、轻松 地掌握语文知识，最终将语文课堂打造成愉快而高效的课堂，让 学生获得健康的成长。学语文和学做人二者是必然统一的，但不 是自然能够实现的，更不是把语文课变为思品课就能完成的。必 须明确小学语文教学的基本任务是提高学生正确理解和运用语文 的能力。因此在贯彻该原理时，必须以小学语文教学的基本任务 统一各项任务。小学语文教学研修反思（篇3）教师肩负着学校领导的厚望，承载着家长对学生寄予的无限 期望，托付着学生对未来的美好愿望，更重要的是我们培育的是 祖国明天的未来与希望。可谓是众“望”所归。如何让学生在这 即将毕业的一年中，尤其是在语文学习方面学有所取学有所获呢?下面我谨对参加工作以来在语文方面的教学实际情况谈几点