5 树和喜鹊 两课时一等奖创新教案.docx

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1、【核心素养目标】5树和喜鹊两课时一等奖创新教案中小学教育资源及组卷应用平台5树和喜鹊教案核心素养目标文化自信：认识“只、窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个 偏旁；读准多音字“只、种、乐”的字音。会写“单、居、招”等6 个生字。语言运用：通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思, 积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语，读准“一”的变调。思维能力：通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节 奏理解“也”的用法并会用”也”说话。审美创造：联系生活实际理解“孤单”的意思，知道有朋友就有 快乐。教学重难点用“联系上下文了解词语意思”的方法，掌握“孤单、邻居”等 词语的意思，了解课文内容，感悟

2、朋友间的真挚友谊。教学过程第一课时一、新课导入1 .出示喜鹊图片，提问一一你见过喜鹊吗？你知道喜鹊的家在哪 儿吗？。2 .教师：今天我们学习的课文就是树和喜鹊。（板书课题）3 .喜鹊小知识：喜鹊是鸟纲鸦科的一种鸟类。共有10个亚种。体长40-50厘米， 雌雄羽色相似。嘴尖，尾长，尾远较翅长，呈楔形。嘴、腿、脚纯黑 色，腹面以胸为界，前黑后白。民间传说听见它叫将有喜事来临，所 以叫喜鹊。喜鹊在中国是喜庆、吉祥的象征。4 .今天我们一起来看看树和喜鹊之间有着什么样的故事。二、初读课文，认读生字1 .老师泛读课文，学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准， 并标上记号。2 .重点识记不认识的字。3

3、.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。(1)用“我来当小老师” “介绍我的好朋友”等方式让学生互帮 互学。(2)教师重点指导学生认读有困难的生字，并读准“一”的变 调。出示生字，检查学生对生字的认读情况。(“这、只、窝、孤、单、 种、都、邻、居、招、呼、觉、乐”)4 .出示课后“读一读，记一记”的词语，开火车读，指名读，齐 读。(1)着重强调：“邻”是前鼻音，“邻”和“都”都是双耳旁；(2)认识多音字“只、觉、乐”并指导组词，回到文中读一读 句子。(3)指名读，男女生比赛读，小老师领读。(4)认识偏旁“孑、八，圈出文中带有“一”字的词组，把读 音读准确。5 .像“安安静静”这样的词，谁还能

4、说几个？(平平安安、快快 乐乐)出示AABB式词语，指导学生认读，积累。三、整体感知1 .全班齐读课文。分组朗读课文。教师指导正音。读好“一”的变调：“一”的本调是第一声(y I ),它在单独使 用，用在词句末尾或作为序数“第一”时，仍读第一声。例如：二十 一、初一、一班。在下面几种情况下，会发生变调现象：(1)在第四声字前念第二声(y 1 )。例如：一个鸟窝、天一亮；(2)在第一声、第二声、第三声字前念第四声(y i )。例如：一 棵树、一起；(3)夹在重叠动词中间时念轻声。例如：试一试、想一想、看 一看。2 .轻声自由朗读第1、2自然段，圈一圈这两段话中的事物，说 说你的感受。3 .教师提

5、问：读完你知道了哪些信息？谁来说一说？4 .学生自由发言。四、学习生字1 .出示生字“单、居、乐”。2 .学习新偏旁倒八“、，”。3 .学生观察生字，师生交流。4 .学习结构和书写。（“乐”独体字结构，左右对称，竖钩在竖中 线上，位置要放正。下面两点左右对称。“居”左上半包围结构，尸 字头上部要小，撇要长，“古”的横伸在尸字头外。）5 .学生口头比赛组词，教师指导。6 .学生描红，练习生字。（教师巡视检查）第2课时一、复习字词导入1 .出示生字，学生自由复习识记。2 .教师检查字词，同学比赛认读。出示：从前 喜 孤单 叽喳后来 邻居 快乐 安安静静3 .用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面

6、的词语。二、学习第1、2自然段L指名读课文第1、2自然段，故事里有哪些事物？你从中知道 了什么？（一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊）4 .指名发言，其他同学可以给予补充。（树和喜鹊都很孤单）5 .引导学生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”；一只喜 鹊，让我们感受到“喜鹊也很孤单”。重点引导理解“孤单” 一词。 （教师板书“孤单”）（1）引导学生读第1自然段，联系课文“一棵树、一个鸟窝、 一只喜鹊”，了解“孤单”表示只有一个。让学生尝试用“也”说句 子。（2）通过读句子，抓住连续三个“只有”，把“只有”换成“有” 进行句子比较，让学生想象喜鹊的心理，感受无人陪伴的“孤单”。 提问：为什么它们会觉得

7、孤单呢？一一树和喜鹊都无人陪伴。从前，这里（只）有一棵树，树上（只）有一个鸟窝，鸟窝里（只） 有一只喜鹊。（3）如果你是一棵树，望望四周，发现只有你一棵树时，你会 想些什么？如果你是一只鸟，发现四周只有你一只鸟时，你会想些什 么？（4）联系生活实际说说什么时候自己会感觉到孤单？当你周围 既没有朋友，也没有家人，你自己是怎么想的？感觉如何？6 .带感情朗读第1、2自然段。（朗读这两个自然段时，语速要慢， 读出孤单和难过的心情。）三、学习第3-6自然段1 .教师泛读并指导学生带着问题读课文。后来树和喜鹊还孤单吗？为什么？（发生了什么）（后来与前文 的“从前”是一对反义词。）2 .分段朗读课文。小组

8、比赛读课文。3 .分小组自由讨论，师生交流。（1）想一想树和喜鹊后来为什么很快乐？轻声朗读课文，画出 相关句子。（树有了邻居，喜鹊也有了邻居。）树和喜鹊后来不孤单了，因为有了好多树和好多喜鹊，树有了邻 居，喜鹊也有了邻居。（2）因为树和喜鹊都有了邻居，他们也互相成为彼此的邻居， 他们每天都快乐地生活在一起，所以“树很快乐，喜鹊也很快乐二（3）联系上文理解“邻居” 一词。树的邻居是谁？喜鹊的邻居是 谁？（树的“邻居”是指许多许多的树木。喜鹊的“邻居”是指树林 中的许多喜鹊。）4 .联系插图理解“叽叽喳喳” “安安静静二提问：你还能说出像 “安安静静、叽叽喳喳”这样的AABB形式的词语吗？（高高兴

9、兴开 开心心 红红火火 快快乐乐明明白白 干干净净）5 .最后齐读自然段。（朗读这两个自然段时，读出喜鹊们的热闹 和有邻居后的快乐心情。）6 .教师小结。（1）结合生活实际，说说“有朋友才会快乐”的体会。引导学 生学会团结友爱。(2)小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋 友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每 天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！7 .拓展延伸：好朋友一起游戏笑哈哈，一起唱歌乐悠悠，团结友爱手拉手，我们都是好朋友。四、书写生字，巩固生字1 .书写课后生字。(1)教师引导学生观察汉字结构。“招”和“呼”都是左右结构，左窄右宽。“快”字是竖心旁，左点垂，右点平。(2)教师讲解笔顺，学生口述书空。(3)学生组词。2 .通过编故事的方法，复习、巩固生字。教学板书3 树和喜鹊一棵树一只喜鹊孤单一快乐好多树好多喜鹊