高中语文必修2《诗经》两首《氓》教学设计.docx

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1、中学语文必修2诗经两首氓教学设计、教学内容及解析卫风 氓是一首叙事诗。作者顺着“恋爱一婚变一决 绝”的情节叙事，通过写女主子公被遗弃的遭受，塑造了一 个勤劳、温顺、坚毅的妇女形象，表现了古代妇女追求自由 婚姻和华蜜生活的剧烈愿望。氓在回忆中运用了对比的手法。前后恋爱、生活的对 比，思想感情的对比，表现了女主子公的性格特点和性格改 变。比兴手法的运用，激发了读者的联想，增加了意蕴，产 生了形象显明、诗意盎然的艺术效果。二、教学目标及解析 目标：1、能够精确地诵读本诗，发觉诗歌的韵律美。2、通过阅读注释来自己翻译课文。3、氓的情节和主题。4、学习诗经的有关常识。5、区分赋比兴三中表现手法及作用。6

2、、培育正确的爱情观。解析：本课应当引导学生对诗经及卫风。氓有所了 解，引发学生的爱好从韵律、结构去发觉诗经之美，并简洁 了解诗经六义，帮助学生树立正确的爱情观。三、问题诊断及解析(2) 2、“总角之宴，言笑晏晏” “不见复关，泣涕涟涟。既见 复关，载笑载言“表现了女主子公婚前的性格。3、“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑甚”及“桑 之落矣，其黄而陨”这些句子运用了什么手法？运用这种手 法有什么好处？附：配餐练习A组导学案课堂预习沟通1、2、3B组导学案评估检测1、2、3、4C组导学案模拟训练5、6本课可能遇到的问题是：对于字音、字义的疏通会有难度， 对主题难以把握，要解决这些问题我们可以实

3、行朗读法，边 朗读边疏通，在疏通的基础上进一步把握人物形象并探究产 生这一悲剧的根源，最终指导学生树立正确的爱情观。四、教学条件支持和诵读音频、图片音乐五、教学过程两课时第一课时导入关雎莱葭（一）诵读诗歌说文解韵一解韵问题1:音韵之美在何处？设计意图：通过音频朗诵，引导学生疏通读音，以及发觉课 文韵律特点，进一步由特别到一般发觉诗经之美。1字音氓（）之嗤嗤（）匪（）来贸丝 愆（） 将子 无怒（）乘彼施垣（）载笑载（）言 于（）嗟鸠兮 不行说（）也 渐 （）车帏裳（）2讲究节奏和压韵。多以偶句为压韵句。3注意重章叠句。如第三段与第四段的“桑之未落，其叶沃 若“与“桑之落矣，其黄而殒”，节奏显明，

4、词汇丰富，声 韵和谐，极富音乐美。4采纳叠字。如“淇水汤汤” “氓之蚩蚩” “泣涕涟涟”等, 使作品极富韵律美。5韵律贡献：诗经以四言为主，兼有杂言。在结构上多采 纳重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却 能收到回旋跌宕的艺术效果。在语言上多采纳双声叠韵、叠 字连绵词来状物、拟声、穷貌。诗经在押韵上有的句句 押韵，有的隔句押韵，有的一韵究竟，有的中途转韵，现代 诗歌的用韵规律在诗经中几乎都已经具备了。二、说文问题2：文中哪些地方难以理解？（合作解决）设计意图：通过合作沟通，师生互动，有针对性地解决学生 疏通文章中出现的问题。预想难以理解的字词1、尔卜尔筮，体无咎言。（你占卜算卦，卦

5、象没有不吉利的言辞。）2、士之耽兮，犹可说也。（男人沉溺于爱情，还可以脱身。）3、自我徂尔，三岁食贫。（自从我嫁到你家，多年来忍受贫苦的生活。）4、女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。（女子没有过错，男子行为却前后不一了。男子爱情没有准 则，他的感情一变再变。）5、言既遂矣，至于暴矣。（你的心愿已经满意了，就对我渐渐虐待了。）6、总角之宴，言笑晏晏。（少年时一起开心的玩耍，尽情地说笑。）7、信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！（誓言是恳切的样子，没料到你会变心。你违反誓言，不 念旧情，那就算了吧。问题3：文章主要情节是怎样绽开的？设计意图：对文章大意进行理解后要能有效把握文章的情节 及

6、情感，以便进一步理解文章人物形象及文章主旨。热恋婚变决绝（热忱、华蜜）（沉痛、怨恨）（醒悟、刚毅）目标检测：v一,通假字V（1）匪来贸丝，来即我谋v （2）于嗟鸠兮，无食桑甚vi （3） 土之耽兮，犹可说也vii （4）淇则有岸，隰则有泮viii 二、一词多义V言：？总角之宴，言笑晏晏V?静言思之，躬自悼矣V?听其言观其行V 将：？将子无怒V?出郭相扶将V?宫使驱将惜不得V?上使外将兵V?王侯将相宁有种乎?皮之不存，毛将安附V 三、古今异义V1、送子涉淇，至于顿丘V2、将子无怒，秋以为期V3、不见复关，泣涕涟涟v4、以尔车来，以我贿迁v5、总角之宴，言笑晏晏 v 四、词类活用v夙兴夜寐，靡有朝

7、矣V土贰其行V二三其德V三岁食贫V其黄而陨其次课时上节课复习1字音匪（）愆（于（）说（裳（）靡（2、通假字匪来贸丝（于嗟鸠兮（犹可说也（3、实词释义耽：徂：）将（）载（）徂（）汤（）隰（）角（）爽： 贰:总角:（二）、印象诗经诗经简介诗经共收录诗歌305首，在内容上分为风、雅、颂三个部分。其中“风”包括了十五个地方的民歌，叫“十五国风”，有160篇，是诗经中的核心内容。“风”的意思 是土风、风谣。“雅”是正声雅乐（宫廷乐歌），分“大雅”、 “小雅”，有诗105篇，其中大雅31篇，小雅74篇。“颂” 是祭祀乐歌，分“周颂”、“鲁颂”、“商颂”，有诗40 篇。是“五经”之一。诗经距今已有2500年

8、的历史。诗 经表现手法上分为赋、比、兴。与风、雅、颂合称“六义”。赋：“敷陈其事而直言之”，即干脆铺叙陈述。 比：“以彼物比此物”，也就是比方。兴：“先言他物以引起所咏之辞”，即先描写其他事物以引 起正题。主题思想：子曰：诗三百，一言以蔽之，曰：“思无邪。” （三）卫风。氓课文分析探讨问题4：恋爱阶段，男女双方各有何举动？设计意图：通过问题3我们可以看出，这是一个爱情悲剧， 讲解并描述了一个女子被抛弃的过程。但这个悲剧是如何产 生的呢？本问题是对上一个问题与下一个问题进行连接的， 从恋爱阶段的男女举动来看，两个人是有肯定的感情基础 的，不存在不情不愿的因素。那么是什么导致了这段婚姻的 失败呢？

9、由此促使学生思索问题5。男：抱布贸丝来、谋女：乘、望、泣涕、笑、言问题5：女子为何被弃？三四两章有哪些对比、比方？设计意图：有感情基础的这段恋情为何会遭受失败？由此引 出女子被弃的干脆缘由是什么？进而引发学生思索这种现 象是不是个例？与此同时，为了凸显女子的被弃，这两章有 哪些对比和比方。被弃缘由：士贰其行，士也罔极，二三其德例：桑之未落、桑之落矣（对比）鸠、桑叶（比方）问题6： （1）氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。桑之落矣，其黄而陨。(2)桑之落矣，其黄而陨。(3)于嗟鸠兮，无食桑甚。请详细分析以上几句所运用的表现手法？设计意图：这篇文章除了有比方、对比等我们现在熟识的修 辞手法，

10、诗经中的赋比兴手法也同样贯穿氓这篇课 文，这些手法同样对塑造人物形象起到了重要的作用，学生 应当对其有所了解。明确：(1) “氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。” 这里用赋的手法，写男子向女子求婚。这个男子一脸憨笑， 耍着小小的花招，假装换丝，向女主子求婚。一方面男子有 点喜笑颜开，不太肃穆，另一方面，这一男子求婚心切，不 惜乔装冒险。这一句描写既表现了男子的狡猾、急迫，又为 下文两人的婚姻悲剧埋下伏笔，并构成对比。(2) “桑之未落，其叶沃若”是起兴，以桑叶润泽有光昭 示年轻貌美的少女初婚的华蜜。(3) (3) “于嗟鸠兮，无食桑甚”，既“比”又“兴”， 先言他物以引起所咏之辞，假如一

11、位女子贪恋爱情，她就会 像斑鸠一样遭到不幸。问题7：诗中呈现了一个什么样的女子形象？设计意图：通过对情节的把握，文中通过一系列的表现手法, 最终想要树立一个什么样的形象。以此促使学生思索，并为 下一问题文章的主旨做铺垫。是一位对爱情与华蜜有真诚的追求、和善、勤劳、不畏贫苦, 却无辜被弃、无奈，不能抗争命运的劳动妇女。问题8：诗经云：“思无邪”。那么本文想要表达一个什 么主旨？设计意图：通过对卫风。氓的探讨，结合诗经的主 题思想，由一般到特别，分析文章的写作目的。诗歌叙述了女子从恋爱到被遗弃的经过，批判男子的负心， 揭示当时不合理的婚姻带给妇女深刻的苦痛。问题9：学习本文之后，谈谈你对爱情婚姻的看法.设计意图：针对有些同学过早步入早恋的现象，通过对文章 整体把握，对故事的探讨，帮助引导学生树立正确的爱情观, 尤其上避开早恋。婚姻更多的是一种对对方的责任。生活仅有勤劳和必备的物 资，是不够的，还须要有情趣，更须要沟通。志向爱情的实现至少须要具备这样三个条件：1相对稳定的人格；2经济上的独立；3 了解、容纳、关怀他人的实力。六、课堂检测1、从诗歌中找出两个现在还常用的成语，并作说明。(1)