2022-2023学年初二上册语文-6-阿长与《山海经》.docx

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1、2022-2023学年初二上册语文精品课件阿长与山海经课件【思路综述】阿长在鲁迅的童年生活中是一个非常重要的人物，所以在鲁迅笔下常常出现。在这篇回忆性散文里，鲁迅饱 含深情集中记叙了长妈妈给他儿时留下的印象，人物形象鲜明，细节描写逼真，情感真挚深沉，无疑，教学中抓住 这些亮点分类突破。【教学简说】一.感知人物1、布置自读课文，要求读准以下字音。骇 掳 悚 絮说 惶急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 辟头 画舫2、根据你对课文的理解，用“阿长是一个的人“说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。可以有如下一些说法：阿长是一个一向带领着我的人；阿长是

2、一个黄胖而矮的人；阿长是一个别人不注意姓名的人；阿长是一个喜欢切切察察的人；阿长是一个睡相不好的人；阿长是一个不许我走动的人；阿长是一个懂得许多规矩的人；阿长是一个烦琐之至的人：阿长是一个迷信的人；阿长是一个善良的人；阿长是一个朴实的人；阿长是一个热情为“我”着想的人；阿长是一个具有伟大神力的 人；教师小结：总之，阿长是一个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。那么这样一个人, 作者对她的感情怎样呢？接下耒我们完成了下一步活动就能够明确了。二.拎出线索。1 .教师读课文，学生听。2 .问：作者对阿长的感情怎样？边听边标出课文中表示作者对阿长感情的词句。明确：作者对阿长的感情是变化的，从

3、“不大佩服一一不耐烦一一空前敬意一一新的敬意。”三.品味细节1 .读课文，要求找出作者感情变化的原因。教师提示：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就 是说，这些事情就是我感情变化的原因。下面请同学们分小组联读课文，用简要的话概括出这些事情。明确：一共写了七件事。常喜欢切切察察 限制我的行动 睡觉时挤得我无法翻身懂得许多规矩和麻烦的礼节 讲长毛攻城时护城谋害我的隐鼠为我买山海经2,这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，用“写得好，它写出了“的句式进行品析并说话。学生活动。四.想象创新我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说

4、什么？请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋子人物新的时代特色，代长妈妈说些话。教师举例：哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连 颈上的灸疮疱也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种 私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来， 你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！附：板书设计阿长与山海经感知人物烦琐、愚昧、迷信 善良、朴实、真诚拎出线索不大佩服一一不耐烦一一空前敬意一一新的敬意品味细节竖手指、睡觉姿态、

5、古怪仪式、讲长毛想象创新紧扣人物性格、现实生活【评点】此设计以感知人物形象开始，以把握人物性格终结，整体教学过程线条单纯，以一个问题带动全篇的鉴赏 性阅读；形式活泼、无拘无束的自由畅谈，容易掀起课堂高潮。同时，充分发挥学生阅读的主动性与创造性，让学 生自主地研读课文，增加了阅读的深度和广度。最后一个环节的设置，实际上是促使学生回读课文，更深层次地把 握人物性格，沟通了课本内外、课堂内外，使语文学习与现实生活水乳交融。教学目的1 .认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。 课堂讨论、交流：“憎恶”“讨厌是儿时的心理，鲁迅在具体描写中却流露着同情与怀念。鲁迅透露了阿长的身 世，就是表明她的粗俗是

6、情有可原的。她的管教很不适合儿童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出来做 女工，没有别的奢望，但求顺顺流流”，鲁迅在具体的描写中饱含同情。3.朗读课文最后两段，体会作者对阿长的怀念、感激之情。五、探究写法。1 .详写与略写。设问：文章哪些部分详写，哪些部分略写，这样详喀结合的写法有什么好处？明确：（详写与略写的内容略）略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一 些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，讲写买山海经一事，却令人对长妈妈刮目相看，是文章的动情 点，成为作者情思的触发点，同时构成文章内容的高潮。这样写，重点突出，给人留下深刻的印象。2 .传神的描

7、写。设问：文章对阿长的描写有些什么特色？（提示：寻找相关描写，仔细研读，体会特色）讨论、交流，教师归纳：第一、善于抓最富有特征的一两点来写。如写阿长“切切察察”的样子，既绘形又绘声。第二、善用比喻。一个“大”字的比喻，形象地写出阿长的睡相。第三、善于修饰语。如写阿长的叮嘱，用郑重”一词，写阿长因我不开口说恭喜的神情，用“惶急” 一词，准确 地写出阿长的神态。小结：鲁迅的描写之所以特别出色，功夫在于选择、提炼，写最能表现人物特点的外貌、动作、语言，这是在我们 的写作中需要学习和加强的。3 .扩读一一读叶至诚的几件小事选段，说说这篇文章在描写方面的特色。几件小事父亲也有管着我的事，譬如让我递给他一

8、支笔，我随手递过去，不想把笔头交在了父亲手里，父亲就跟我说：“递 一样东西给人家，要想着人家接到了手方便不方便，一支笔，是不是脱下笔帽就能写；你把笔头递过去，人家还要 把它倒转来，倘若没有笔帽，还要弄人家一手墨水。刀子剪子这一些更是这样，决不可以拿刀口刀尖对着人家。把 人家的手戳破了呢？ ！ ”直到如今，我递任何东西给别人，总是把捏手的一边交给对方，报纸书本也让人家接到手 就能看。冬天，我走出屋子没把门带上，父亲在背后喊：“伯把尾巴夹着了吗？ ”次数一多，不必再用这么长的句子，父亲 只疲：“尾巴，尾巴！ ”就这样渐渐养成了我冷天进出屋子随手关门的习惯。另外，父亲还告诫我开关房门要想到 屋里还有

9、别人，不可以砰的一声把门推开，砰的一声把门带上，要轻轻地开，轻轻地关，我也从此遵循到现在。后耒我想：父亲不管我的，都是只关系我个人的事，在这方面，父亲很讲民主，给我极大的自主权，有时侯在我喜 爱的事情上帮我一把，譬如为我儿时的集邮册页的榆木夹板雕刻篆字题签，给我们手足三个修改文章，等等；而父 亲管我的，都是涉及我和他人之间的关系的事，在这方面，父亲反反复复地要我懂得，我是生活在人们中间的，在 我以外，更有他人，要时时处处替他人着想。（提示：通过细节表现人物）六、情感体验。设问：虽然我们不是生在鲁迅那个年代，但阿长的某些特点却在我们身边一些平凡朴实的人身上体现出来，你察觉 了吗？将你的发现告诉给

10、大家，一定会引起同学们的共鸣，不信你可以试试。（提示：如她饶舌多事不拘小节；她 淳朴、善良而又迷信；懂得许多当地的“规矩”；关注孩子） 学生思考、课堂交流。七、布置作业。1 .完成课后练习三、四题。2 .写作：写一个人物，通过细节表现人物特点，标题自拟，字数在400字左右。备选创意创意说明：本文篇幅较长，教师可抓住文章的重点，关联全篇，引导学生在较短的时间内把握文章的主要内容，并 理清脉络。教学步骤：一、初读课文，扫清障碍。（生字及难句理解）二、重点研读，理清脉络。1 .请同学们再读课文，谈一谈：文章中阿长的形象最为动人、作者最为动情之处是在课文的哪一部分？说说理由。 （结合课后练习三重点讨论

11、、讲解22-26段）齐读22-26段,体会作者的感情。2 .速读全文，寻找关键词句，概括作者对阿长的感情变化过程。三、问题研究，形象分析。1 .结合课后练习二体会作者对阿长的感情。2 .探讨一个问题，体会传神的描写对表现人物的作用：鲁迅怎样描写阿长？表现了阿长怎样的性格特点？ 四、学用结合，指导写作。1 .结合课文讨论详写与略写结合的好处。2 . 口头作文，说一个给你留下深刻印象的人，要求既能表现人物的整体情况，又能鲜明的突出人物的性格特点。（教师提示：除了注意详略写之外，还应注意传神的描写。）2 .理清文章的思路，弄清记叙的顺序。3 .学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。4 .理解重要词

12、句的深刻含义。教学重难点1 .认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。2 .刻画人物的方法。3 .正确认识阿长性格中的缺点。4 .对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。教学设想：教学方法针对教材的特点，尊重认知规律，体现教师主导和学生为主体的课堂地位。可采用“导读法”；也可采用“整体感 知一重点的研读一揣摩迁移”三步走的模块式；也或采用学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法。教学时数 2课时教学步骤第一课时一、导语设计我相信同学们一定了解鲁迅先生的散文集朝花夕拾，因为在初一时，我们已经学习了从中选出的一篇优美的散文从百草园到三味书屋。今天，我们再学一篇选自朝花夕拾中鲁迅先生回忆童年生活的散文

13、阿 长与山海经）。二、解题鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的革命家、文学家、思想家。阿长与山海经是一篇情思隽 永、蕴涵深刻的佳作。在这篇文章里，鲁迅通过时幼时保姆长妈妈以及她为我寻找山海经一书的有关情景的追 忆细胭而饶有风趣地表现了 “我”对长妈妈的认识过程，赞硕了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念之情. 三、研习课文（一）整体感知课文。1 .初读课文。要求：边读边给生字、生词作记号。给段落标上序号。用符号标出作品中的主要人物。了解文章的大致内 容：人物、思路、所写的事情等。2 .借助工具书解决生字词。（二）具体研习。1 .明确目标。细读课文化，研习以下几个问题。（1）文章选取

14、了长妈妈哪些事情作为写作材料，这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌？（2）这些材料是按什么顺序来安排的？2 .学生研习，教师巡回指导。学生研习，可以采用分小组讨论的方式进行，要求将讨论的要点写在书上相应的位置，并与原文相结合作评、点、 批、注。教师通过巡回指导帮助学生解决困难，注意研习情况的信息反馈。3.研习效果反馈。（学生发言，教师点拨，板书重点内容。）问题：本文围绕长妈妈写了这样几件事：A、交待“阿长”的来历；B、阿长喜欢切切察察和她夏天的陲态；C、 她懂得许多规矩；D、讲“长毛”的故事；E、给“我”买山海经。问题（点拨提示内容）：作者在安排材料时，是以作者少年时代对长妈妈的感情为线索贯穿全

15、文的，其变化过程 是“不大佩服不耐烦空前敬意新的敬意”。这种“层层剥笋”的方式，使长妈妈的形象在先抑 后扬、对比映衬中得到充分的展示。问题（点拨提示）：文章围绕长妈妈选择了 5个方面的事情，又以感情变化为线索安排，使长妈妈的品格风貌表 现得非常突出。开头的第1、2段，作者以深厚的感情和简练的笔法介绍了长妈妈的身份、地位、名字的来历，旨 在说明她是一个没有社会甚至连真实姓名也不为人们所知的平凡劳动妇女。接着第35段，从“我不大佩服”的 感情角度，写了长妈妈喜欢切切察察”和夏天在床间摆成一个“大”字的睡态，刻画了她质朴而唠叨、略带粗野 的性格。第6-12段，着重从“我”的“不耐烦”去写长妈妈慢得许

16、多规矩，如说人死为“老掉了”，不能进死了 人和生了孩子的屋子等，文章述说这些“琐碎之至”的规矩，意在说明长妈妈有着跟千百万深受封建思想毒害的普 通劳动者一样的特点：质朴的品质和迷信的缺点。第13-18段：随着感情的变化，作者又从“我”对长妈妈产生 的“空前的敬意“，来写长妈妈讲“长毛”的故事，从而提示了愚昧的一面。第19-29段：文笔一转，写了 “我” 对长妈妈产生“新的敬意”的原因，是长妈妈用自己微薄的收入给我”买回了 “我”渴望已久的带画的山海经， 展示了她的伟大的神力”“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，从而突出了她对“我”的 关心和体现出来的热情、仁慈、乐于助人的品质。而长妈

17、妈高洁的灵魂也就在这“剥笋”式描写里，在由表及里、 浅而深的认识过程中得以完整而清晰的展现：她是沾染封建迷信而又质朴、善良、慈爱的劳动妇女。作者在充分展 现了长妈妈的品格风貌之后，在文章的结尾以深厚的感情抒发了自己对她的怀念之情。四、课堂小结解说：这一环节主要是对学生在研习中的表现进行总结，好的现象进行表扬，给予鼓励，对不良现象要明确指出， 并要求改正，从而达到培养学生良好学习习惯的目的。五、布置作业1 .有感情地朗读全文，根据习题三，析读课文中买山海经的部分。2 .课外阅读（朝花夕拾）。第二课时一、检查作业情况二、研习课文1 .研习目标。（1）指导学生分析刻画人物的方法。（2）品味本文的语言

18、。2 .具体研习。教师出示目标后，由学生独立阅读思考，对相关文字进行评、点、批、注，要求做到注意力高度集中，还想互相提 问，排除相互干扰，遇到问题举左手，由教师帮助解决。教师巡回辅导的同时注意收集各种信息，使教师对学生的 发言进行点拨提示，具有针对性。3 .研习反馈。学生发言，教师有针对性地进行点拨提示。目标分析刻画人物的方法。作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。A、描写法：如写长妈妈是个普通劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个生动的 细节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或 自

19、己的鼻尖；二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个大字。长妈妈质朴、略带粗野的性 格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。本文中时人物的语言描写和动作描写别具特色。如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸 出按住惶急”摇笑塞”这些动作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！ ”充 满欢欣和热情的语言写出了真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。心理描写，突出中心。如当长妈妈买回了山海经后“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活 动，写出了 “我”的吃惊。正是这种吃惊，引起了另一心理活动对长妈妈产生了 “新的敬意”，从而揭示了文章的

20、主旨。B.对比、映衬法：本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，山海经的 模样和“宝书”进行对比映衬，突出宝”的特殊意义视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视山海经的内容为“宝”。目标品味本文的语言。本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，细细品味，妙趣无穷。如：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟 大的神力。从此对于她就有物特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了， 倒应该我退让。”这是“我”听了长妈妈绐我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，

21、作者以儿童的心 理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽剌。整段文字寓庄于谐，增添了 幽默风趣之感。再如，当长妈妈给我买回了山海经之后，这又使我产生了新的敬意了，“别人不肯做，或不能做的事，她却能 够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠怨恨，从此完全消灭了。这段文字中“发生新的敬意”。是对长妈妈能 做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大神力”中华民族“最值的宝贵的民魂”：对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。又如：“但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而以 乳为目，以脐为口 ，还要执干成而舞的刑天。”

22、这段文字里对刑大“执干戚而舞”再次描写，既前后照应， 又表现了我的思想感情。刑天在故事中是富有判逆精神的神，他蔑视天帝，死而不屈，表现了极强的反抗精神，而 “我醋爱刑天，正曲折地表现了鲁迅不屈服于20年代围攻他的黑暗社会势力的斗争决心，使文章具有了 “自叙 传”的色彩，增强了文章的真实感和战斗力。三、课堂总结1 .对两节课的教学内容进行总结。2 .对学生的学习表现进行总结。3 .对学习方法进行归纳总结。四、拓展迁移，布置作业对看课后练习四，写一个你所熟悉的人。阿长与山海经【备课时间】：2006年8月30日【授课时间】：2006年 月 日【教学目标】：知识目标I：1、学习围绕中心选取几件事刻画人

23、物的写法。2、了解细节描写对刻画人物的作用。3、学翠文中一些生动活泼的词语。能力目标|：1、培养学生观察生活、感悟生活的能力。德育目标卜1、体会作者缅怀与思念长妈妈的深沉感情。2、感受长妈妈的人品。3、学习鲁迅从小就喜爱读书的良好品质。【教学重点】：学习围绕中心选材，选材要详略得当。【教学难点】：通过观察和感悟生活，从生活现象中挖掘深刻的主题。【教学方法】：导读法【教具准备】：小黑板【教学内容及教学步骤】：笫一课时一、导入新课：从百草园到三味书屋一文中，作者生动的向我们介绍了他童年时期难忘的生活：百草园令人难忘的乐园、 三味书屋枯燥的读书生活、阿长讲的美女蛇故事。阿长在鲁迅的童年生活中扮演着什

24、么角色呢？今天我们再学习一 篇反映他童年值得缅怀与思念的文章阿长与山海经）讥并与从百草园到三味书屋比较，有哪些异同。二、整体感知：1,指导学生认真阅读课文，并借助工具书自己解决生字生词。2、文章围绕长妈妈写了哪几件事，哪些是详写？哪些是略写？为什么这样安排？3、阿长是一个什么样的人？鲁迅先生对她的感情有什么变化？（从文中找出）4、阿长与山海经有什么关系？三、合作探究：1、生字正音：憎恶（zngwCi）疮疤（chu a ng ba ）霹雳（pili）震悚（zh d n s d ng）诘（j 1 e）问2、先由学生独自思考，然后再互相交流，最后教师再予以归纳。明确：本文围绕长妈妈写了三件事。第一件

25、事介绍了长妈妈的身份、外貌及其性格特点。长妈妈是一个没有姓名用了别人名字的保姆，可见其地位 是何等卑微。她喜欢切切察察，爱饶舌，睡觉姿势不雅，占床等都是略写。懂得许多规矩，繁琐的礼节，迷信等内 容则详写。第二件事向我讲长毛的故事。写的较详。第三件事写长妈妈给我买来山海经.这里没有详写长妈妈怎样给我买来山海经这本书的，重点写我如 何喜欢山海经及其他好书。这件事写的详细。这样安排与作者对长妈妈的感情变化有着紧密的。3,从文中找出表明作者对长妈妈的感情变化的词语。作者的感情变化过程：不大佩服一一不耐烦空前的敬意一一新的敬意分析：阿长是一个没有姓名的保姆，大家是用别人的名字来称呼她的。“我“起初对阿长

26、的看法：“实在不大保 服她“；最讨厌的是她喜欢切切察察，低声絮说，还竖起手指在空中上下摇动，点着鼻尖。向母亲告“我”的 状。她粗俗：睡觉时在床中间摆成个“大”字，一条胳膊还搁在“我”的颈子上。这实在是无法可想了。我”所不耐烦的是她潼得许多规矩：除夕夜教“我”新年笫一天如何说祝福的话、吃福橘等繁琐的礼节，让 “我”如同受磨难一般。还有许多麻烦事如：有关死人、生孩子、拣饭粒、晒裤子的竹竿等。虽然愚昧无知、落后 陈腐，但却很善良。让“我”对她产生空前的敬意的原因，是她常对“我”讲“长毛二拿人头当饭吃、拉小孩去当长毛、女人脱 裤子敌人的炮就不响了。她肚子里装满了故事，“这实在是出于我意想之外，我一向只

27、以为她满肚子麻烦的礼节， 却不料她有这样伟大的神力。”对幼小的“我”具有很大的诱惑，实在是深不可测。使我对她的感情由厌恶到赞叹。“我”对山海经的渴望，以致于念念不忘，没有人愿意替我买，作为保姆的长妈妈却帮“我”买回来了， 满足了孩子内心强烈的愿望。“我”对长妈妈的感情也发生了大的改变，产生了新的敬意。这本书给鲁迅先生留下的印象和影响是极深的，使得作者对长妈妈的感情变成美好的祝福。4、长妈妈与山海经本无任何关系。看到“我”对山海经的念念不忘，就来问是怎么一回事，在“我” 看来，她并非学者，说了也无益；既然问了，也就对她说了。当听到长妈妈说“三哼经”买回来了的时候，“我” 全身都震悚起来了。一位没

28、有姓名、满肚子繁琐礼节、大字不识的、连山海经都说不准的保姆，居然给“我” 买来了山海经。这是别人不肯做，或不能做的事。又怎能不使我”对她产生新的敬意，反映了她虽然粗俗却 很细心。她给“我”买的山海经虽然粗拙，但却是“我”最心爱的宝书，成了 “我”喜欢读书的启蒙。四、课堂小结：鲁迅先生在这篇文章里，怀着诚挚的感情，为我们塑造了一位纯朴善良的农村妇女的形象，抒发了对她的思念。 鲁迅认为长妈妈与山海经是密不可分的。没有长妈妈就没有他渴望已久的山海经。作者对长妈妈感情的变 化是随着情节的发展而达到高潮的。五、课后拓展：你对本文还有什么疑问或自己的看法？请谈谈。作业布置：配套练习板书设计：阿长与山海经长

29、妈妈教学后记：没句姓名行为粗俗（不大假服） 礼彳案琐迷信 （不耐烦） 讲卡毛的故事（产生敝意）帮我”买山海经（新的敬意） 我的国情变化：为她祈祷、祝福阿长与山海经【备课时间】：2006年8月30日【授课时间】：2006年 月 日【教学目标】：知识目标I：1、学习围绕中心选取几件事刻画人物的写法。2、了解细节描写对刻画人物的作用。3、掌翠文中一些生动活泼的词语。能力目标I：1、培号学生观察生活、感悟生活的能力。德育目标:1、体会作者缅怀与思念长妈妈的深沉感情。2、感受长妈妈的人品。3、学习鲁迅从小就喜爱读书的良好品质。【教学重点】：学习围绕中心选材，选材要详略得当。【教学难点】：通过观察和感悟生

30、活，从生活现象中挖掘深刻的主题。【教学方法】：导读法【教具准备】：小黑板第二课时本课目标：1,本文在写法上还有什么特点？2、比较阿长与山海经）拣麦稹雪地贺卡三篇中大人们对孩子的关爱；阿长与山海经与从百草园到三味书屋【教学内容及教学步骤】：一、回顾内容、导入新课：上工课我们一K理清了文中所记事例，掌提了作者感情变化的线索。请同学们回忆一下，进行简单陈述。（请 一两个同学来讲）这节课我们一超探讨作者在写法上有什么特点。比较本文与拣麦穗雪地贺卡三篇中大人 们对孩子的关爱及阿长与（山海经与从百草园到三味书屋。二、研讨新课：1、要求学生自读课文，试着自己归纳，然后再明确。明确：（1）本文在写法上的特点首

31、先是刻画主人公时用了先抑后扬的写法，前呼后应。先写阿长的种种缺点 令我不满、繁琐的礼节等内容、然后笔锋一转，着重写了绐“我”买山海经一事。“我”渴望得到山海经， 可谁也不肯帚“我”，只有阿长主动帮“我买。充分表现了他对孩子的心思观察得是那么仔细，对孩子的愿望是 那么体贴，满足孩子的愿望是那么认真，郑重其事。其次，运用多种描写使人物更加生动鲜明。细节描写。如：她在向别人絮说什么事还竖起第二个手指，在 空中上下摇动，或指点着对手或自己的鼻尖。睡觉时，伸开两脚两手在床中间摆成一个“大”字。体现了她质朴 的一面。动作描写和语言描写。伸出一-按住一-惶急摇-一笑一-塞等动作及“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明

32、！ 恭喜恭喜！充满欢喜和热情的语言，表现了她善良而迷信的一面。还有文章线索明确清楚，详略处理的巧妙开始语言幽默，富有情趣，对长妈妈的感情发生大的转变时语言则变得深情了。（2）本文与拣麦穗雪地贺卡三篇中大人们对孩子的关爱具体是：卖灶糖老汉明知小女孩不可能做他 的媳妇，到死都疼爱小女孩。别人都只拿“我”开玩笑，老汉却满足了 “我”的愿望；家里所有的人都知道“我” 想要一部绘图山海经，但就是没有人帮“我”。每人把它当回事，阿长主动问“我”并帮我买来“我”向往以久 的山海经；“我”对李小吃美好童心的呵护，李小屹却毫不知情。（3）从百草园到三味书屋与阿长与山海经比较。两篇文章的题目都突出了所要写的内容，

33、都能表现出文章结构的特点。不同的是：前者用了 “从到”的句式，表明所写内容是要随着时间空间的变化而变化。后者用“和” 的句式，“和”的前面写入，后面写人和书，都是为突出人物。两篇文章都写的是少年时期的生活，都是怀念故乡的人或事。前者通过对比表达了作者的爱憎之情。后者则 用了欲扬先抑的手法深化中心。前者在文中只提到了长妈妈给我讲美女蛇的故事，是为了增加百草园有趣的生活。突出百草园是我的乐园。 后者侧重描写长妈妈的言行，突出人物特点，以达到赞颂祝福长妈妈的目的。三、课堂小结：通过学习比较，我们分析了不同文章的共同点和不同点，了解掌握了文章刻画人物的方法，及材料的详略安 排对表达文章中心的作用。布置

34、作业：完成配套练习。板书设计：阿长与山海经写法：1、先抑后扬的写法，前呼后应2、多种描写使人物生动鲜明（1）细节描写；（2）动作描写和语言描写3、线索明确清楚，详略处理的巧妙4、语言幽默，富有情趣比较：阿长与（山海经拣麦穗雪地贺卡三篇文章都体现了主人公对孩子的关爱。教学后记：学习目的：L诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。3、认识人物的品格风貌，体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。4、学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物的方法。学习重点：文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长什么

35、样的性格特征。找出表现作者对待长妈妈 情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。课时安排：两课时。课前准备：1、学生利用工具书掌握以下字词。骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳疏懒惧惮孤孀2、复习回顾从百草园到三味书屋。教学设想：作者是以一个儿童的视角来写这篇文章的：先写他“憎恶”阿长、“讨厌”阿长等，但在结尾处却说“仁厚黑 暗的地母啊，愿在你杯里永安她的魂灵”，抒发出一种深沉的怀念之情，对于这种情感的变化，要指导学生阅读， 组织学生讨论，研读赏析，从而充分体会欲扬先抑的表现手法，同时也可自己的生活实际，拓展延伸，谈谈自己对 生活中像阿长一样的普通人的感想和思考。教学设计：一、体

36、会，激趣引读。同学们，还记得从百草园到三味书屋中那个神秘可怕的美女蛇故事吧？是啊，美女蛇的故事给百草园增添了无限的神秘情趣，那么大家还记得讲故事的长妈妈吗？二、诵读积累，整体感知。1、学生全体朗读课文，认真体会文章中所蕴涵的情感，感受作者的情怀。并思考：作者是怀着怎样的心情的去写的？（怀念）2、本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写哪些事情？你能概述一下吗？A、交待“阿长”的来历；B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态；C、她懂得许多规矩；D、讲“长毛”的故事； E、给“我”买山海经。其中给我买来山海经一事是重点。三、合作探究，微观体察。设置问题情景一：台文章围绕阿长写了那么多的事,那么在你的眼里，阿

37、长是怎样一个人呢？根据你对课文的理解，可用“阿长是一个 的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说，从而全方位感知阿长。学生可能会这样说：阿长是一个一向带领着我的人；阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个别人不注意姓名的人；阿长是一个喜欢切切察察的人；阿长是一个睡相不好的人：阿长是一个不许我走动的人；阿 长是一个懂得许多规矩的人；阿长是一个烦琐之至的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个善良的人；阿长是一个朴实的人；阿长是一个热情为“我”着想的人；阿长是一个具有伟大神力的人：教师小结：长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。设置问题

38、情景二：6教师：总之，阿长是一个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。那么这样一个人，作者对她的 感情怎样呢？（试从课文中标出表示作者对阿长感情的词句。）讨论明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服一一不耐烦一一空前敬意一一新的敬意。”S1T7段对阿长多用抑笔，大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作 者对阿长的同情和怀念吗？讨论交流：“憎恶讨厌是儿时的心理，鲁迅在具体描写中却流露着同情和怀念。鲁迅透露了阿长的身世， 就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童心里，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出来做女工, 没有别的奢望，”但求顺顺流流”

39、，鲁迅在具体的描写中包含同情。设置问题情景三：6你是怎样理解作者的感情的？参考：文章自始至终一直在刻画他对孩子的关心爱护的品质：从她不许我动”到吃福桔的祝福，以及“晒裤 子用的竹竽底下，是万不可站过去的”道理和后来买山海经中都充分体现出来。所以她虽然饶舌、多事、有许 多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。设置问题情景四：6你认为本文的题目好不好？为什么？对于买山海经，作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节描写，作者只是随意的告诉阿长山海经的事， 他却真的买了回来，这令作者对他产生了衷心的敬意。体现了这位长妈妈的善良、热心和对孩子关心、爱护。四、语言品味，方法借鉴。6本文

40、的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品味，你将会感受到无穷妙趣。请同学 们试着美读自己喜欢的语句，小组交流，并说出喜欢的理由。例1：”这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有 这样伟大的神力。从此刻于她就有物特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有 可原了，倒应该我退让。”这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈 妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽剌。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。例2：“别人不肯做，或不能做的

41、事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠怨恨，从此完全消灭了”。这是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大神力”，中华民族”最值的宝贵的民魂”：对青 少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。6作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗？A、传神的描写：细节描写：本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。心理描写，突出中心。B、对比、映衬法：本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，山海经的模样和“宝书”进行 对比映衬，突出“宝”的特殊意义。视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视山海经的内容为“宝”

42、0C、先抑后扬法：使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感， 鲜明突出。这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。五、体验拓展，互动释疑。1、体验拓展：6在你的童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？谈一谈你的想法和感 受。四人一组讨论交流。台我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，族予人物新的时代特色。代长妈妈说的话：哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖 而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦

43、琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你， 怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙 头，大炮就放不出来，你也照实写下来了,你不怕人笑话我还怕人笑话呢！6写阿长买山海经的笔墨并不多，这就给读者留下了一个想像的空间，大家想像一下她是怎样到处打听， 怎样跑书店书接，操了多少心才买到这本书的？先自己想一想，然后四人小组交流，并选出代表全班交流。2、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。六、交流心得，课外延伸。1、交流心得：学了本文后，你有哪些收获呢？长妈妈这个人物写得栩栩如生。这是生活中真实的阿长，都是“从记忆中抄出

44、来的”事实。尽管阿长有这样那 样的不足，作者写得却十分亲切自然，读者从她身上看到了那种难能可贵的纯朴和直率。山海经是作者“最初 得到，最为心爱的宝书”，他将对长妈妈的感激变成永久的怀念，以浓情的笔墨为长妈妈的在天之灵祝福。从整体说来，本文诙谐而富有情趣.但又不失深沉庄重。“切切察察的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张 心情，“长毛”的故事，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为“我”买回山海经后，作者的感情 变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色夥的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。2、课外延伸：当有一天阿长为“我”买到绘图的山海经时，如果“我”想对她说句话，会是什

45、么话？请写几句话表达 一下。以阿长买山海经为题，写一篇300字的想像短文。以我熟悉的一个人为题，写一篇文章，不少于500字。课外可推荐鲁迅先生的散文集朝花夕拾或散文诗集野草让学生阅读。下面是选自野草的好的 故事，读后思考：“好的故事”是否记叙了一个故事？它表达了作者怎样的情感？好的故事鲁迅灯火渐渐地缩小了，在预告石油已经不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的 烟雾在身边：是昏沉的夜。 我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅靠上；捏着初学记的手搁在膝帐上。我在朦胧中，看见一个好的故事。这故事很美丽，幽雅、有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一片云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又

46、 展开去，以至于无穷。我仿佛记得曾经坐小船经过山阴道，两岸边的乌柏，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农 夫和农妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了 闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物：无不解散，而且摇动，扩大，互相融合；刚一融和，却又 退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此。现在我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，水是生动，水是展开，我 看不见这一篇的结束。河边的枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长 了，缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋、狗、塔、村女、云也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼 剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也巳 碎散，伸长，就要织进塔、村女、狗、茅屋、云里去。 现在我所见的故事清楚起来了，美丽、典雅、有趣，而且 分明。青天上面，有无数美的人和美的故事，我一一看见，一一知道。我就要凝视他们 我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，