部编版二年级语文上册第19课《古诗二首》教案.docx

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1、部编版二年级语文上册第19课古诗二首教案课题19古诗二首课型讲读课文授课 时间2课时教学 目标1 .认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个生字，认读生字组成的词 语。2 .朗读古诗，背诵古诗。3 .通过图文对照，想象画面等，大致理解诗句意思，感受山寺的高耸如云和草 原高原辽阔。教学 重点识字、写字，正确、流利地朗读古诗，图文结合，在反复品读中联系生活经验将 诗歌描绘的景象变得更为丰富。教学 难点朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。第一课时教学 目标1 .认识“宿、寺”等6个生字，会写“危、敢、惊”等3个生字，认读生字组成 的词语。2 .朗读和背诵古诗。图文结合，在反复品读中联系生活体

2、验，展开想象，探究诗 歌的丰富意蕴。3 .理解“危楼高百尺，手可摘星辰”的意思，学习诗人奋发向上，积极进取的精 神。教具 准备教学课件、字词卡片。教学设计设计意图导入()分 钟一、谈话导入，理解题意。1.出示课题，板书课题。(板书：夜宿山寺)启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情， 并推想人物。教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、 星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了 显示高度，在山腰上端横一笔云。同时出示“宿” “寺”卡 片，正音、释义。注意“宿、寺”都是平舌音。【设计意图：从课题入 手，利用简笔画的形式 展现课题表达的内容， 很快吸引了学生的注 意，引起学习兴

3、趣。】答案：1 .似：好像。 穹庐：大帐篷。盖：罩。2 .蓝蓝的天空一望无边，碧绿的草原无边无际，风儿吹过，草儿弯下腰，草丛的牛 羊就显露出来了。3 .略。教学反思成功之处：就教学的内容来看是“语文的”。首先，这份教学设计的教学内容都是“语文”的，即使是“板画”“用手势表示”等 教学活动，都建立在语言文字的学习基础上，是为了更好地帮助学生理解和体验诗意。其次，这份教学设计的教学内容相对集中在这首古诗诗意的理解、体会和朗读上，没 有无限的拓展、延伸，更没有引入相关的史料、类似的古诗等，干净明了。教什么、学什 么，以文本为核心，精当！再者，这份教学设计的教学内容并不深奥：研究题意；字字思考，理解诗

4、意；处处想 象，体会诗意；行行朗读，表现诗意。教学内容是明确的，也是适度的。如：“危”字怎 么解释？ “危楼”是什么样的楼？站在“危楼”之上，眺望窗外，会有什么样的感觉？这 样的教学内容具有一定的思维深度，又适合学生的学习程度，跳一跳可以摘到果子，学生 通过这样的学习思考，自然学得明明白白，感觉踏踏实实。不足之处：教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导, 教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。备课素材【教材分析】夜宿山寺是唐代诗人李白所作，诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾 勒出山上的寺院楼非常高。诗题的意思是：夜晚投宿在山上的寺

5、院里。全诗共四 行，前两行“危楼高百尺，手可摘星辰。”是从视觉感受上写出楼高，后两行“不 敢高声语，恐惊天上人。”从听觉上进一步烘托出楼高。敕勒歌是一首北朝时期的“乐府民歌”。这首民歌描绘了我国内蒙古阴 山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。反映北方少数民族的生活, 表现了他们对生活、对家乡的热爱。【与文章相关的资料介绍】1 .描写高楼的诗句：拟西北有高楼诗高楼一何峻，迢迢峻而安。绮窗出尘冥，飞陛蹑云端。佳人抚琴瑟, 芳气随风结, 玉容谁能顾, 伫立望日戾, 不怨伫立久,纤手清且闲。 哀响馥若兰。 倾城在一弹。 哪躅再三叹。 但愿歌者欢。思驾归鸿羽，比翼双飞翰。2 .描写大草原的诗句草

6、原诗三首黄毯悄然换绿坪,古原无语释秋声。马蹄踏得夕阳碎,卧唱敖包待月明。极目青天日渐高,玉龙盘曲自妖娇。无边绿翠凭羊牧,一马飞歌醉碧宵。斜阳无睹看斜阳，山包林荫俱染黄。莫道老牛归去饱,牧人炉下正生香。2 .让学生观察板画，再观赏插图。（课件出示2：夜宿 山寺插图）要求他们用一个词来表达自己的感觉。教师在学生提出 的词中选取“高”，并板书。告诉学生：这首诗是唐朝诗人 李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕 着“高”来写的。（板书：高）二、初读古诗，整体感知。现在请同学们自己读读这首诗，读之前，我们先来看 看要求。（课件出示3）要求：按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。（1）反复

7、朗读全诗每行诗句（行行朗读）。（2）认真想想每个字的意思（字字思考）。（3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。L指名读古诗，检查读的效果。（教师点评）3 .领读、齐读。新课教学（）分钟4 .识记生字形近字辨析：“辰一晨形声字结构识记：“恐、惊”，都是形声字，“心、士” 表意，“巩、京”表音。三、交流切磋，诵读求悟。1.过渡：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”, 哪些景象说明“高先看第一行。（课件出示4 ）：危楼高 百尺。（1）学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示 很高，但不是实数。（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？ “危”字怎么 解释？（课件出示5）学生查新华

8、字典，危：险；损害； 高。从三个义项中找出一个合适的解释就是。（板书： 百尺危）【设计意图：第一行的 朗读指导，要求学生抓 住关键词重读，就能读 出想要的效果。】【设计意图：分析诗 句，鼓励学生以表演的 形式，通过读表达出自 己的理解。】诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加 层楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？（课件出示6）：出 示插图高极了，真高啊，好像站到了天边一样（2）指导朗读这一行。第一行先写楼高，这样写一一齐读：“危楼高百尺”。要读出楼的高。学生提高嗓音朗读。一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。只要把 “高”字读得高些响些。教师示范，再试一试。学生反复练习朗读。大家

9、读出了心里对这个“高”字的感觉。2.接着读第二行：（课件出示7）：手可摘星辰 （出示“星辰”卡片）（1） “辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什 么？指星，因为夜里无“日”，而“月”不适用“摘二（板 书：辰）请同学们用手势表示“手可摘星辰”。学生据诗意抬手摘星。想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎 样的？应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出 高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？学生朗读。（2）摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体现出来？（板书：可） 从“可”字体现出来的。朗读时要读好这个“可”字

10、。学生朗读强调“可”字。这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明 楼的“高3.指导第三、四行诗句。（课件出示8 ）不敢高声语,* 恐惊天上人。齐读第三、四行诗句：不敢高声语，恐惊天上人。 （1）诗人为什么不敢大声说话呢？只因为担心惊动天上的神仙。（2）这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人之 间距离多远？相距咫尺。相距咫尺，进一步说明楼之高。（2）这也是诗人的幻想，但生动地表现了 “高”；由此也可 见诗人丰富奇特的想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下 该怎样朗读。学生读得很响亮。【设计意图：尝试用两 种不同的语气读诗句， 感受朗读的乐趣，促进 了对诗句的理解。】教师：好，你读得清楚

11、，读出了 “高”的气势。学生：高昂地读。教师：你也读出了 “高”的气势。再尝试用低沉的语气, （出示“恐”字卡片）要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。 （板书：恐）学生尝试用低沉的语气朗读。轻声朗读诗句，“高声语、 天上人”可以读得轻一些，慢一些。进一步体会诗句表达的 含义。教师：好，读得有感情，读出了诗人的心情。现在同学 们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气， 然后说说自己喜欢哪一种读法，为什么。学生尝试用两种方法朗读。4.在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。（课件出示9：古筝乐曲）可以播放古筝乐曲，引领学生入 情入境想象画面，熟读成诵。5.小结：行行朗读、字字思考、处处想象是学

12、习古诗的 一般方法。要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种 方法。四、分析字形，指导写字。听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交 朋友。看，它们是谁？（课件出示10）出示田字格课件：危敢惊1 .教师指导书写。（板书：危）（课件出示11 ）危的田字格课件“危”的半包围结构，“”居上居中，从竖中线起笔；“厂” 横笔写在横中线上方，宽于“&横折钩的钩尖抵竖中线;“L”的钩部超出上部横折钩。教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老 师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把 字写匀称。2 .学生练习写字。学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别 作业展评。课堂作业新

13、设计1 .解释词语百尺：。危：。恐：。2 .危楼（）,手可摘（ ）o（）高声语，恐惊（）。3 .用自己的话说说“不敢高声语，恐惊天上人”的意思。参考答案：L百尺：表示很高，但不是实数。危：表不高的意思。恐：恐怕2 .高百尺星辰不敢天上人3 .不敢大声说话，恐怕惊动天上的仙人。第二课时教学 目标1 .认识“庐、笼”等6个生字，会写“阴、似”等5个生字,认读生字组成的 词语。注意多音字“见北2 .正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3 .结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的 生活，想象四野苍茫的景象。教具准备教学课件设计意图教学设计一、看图激趣，揭示课题。1 .师：今天，

14、老师想带大家到草原去看看。【设计意图：课件的出 示，恰到好处，在展现 草原风光的同时，自然 地把我们带到古诗的 学习中去。】（课件出示13 ）（课件出示：大草原图片并配乐）2 .师：你看到了什么？你想到了什么？导入（）分钟指名学生回答。3 .师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀! 我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单 的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗敕 勒歌吧！4 .板书课题，齐读课题。（板书：敕勒歌）师简介敕勒歌：是敕勒族的民歌，是北朝民歌的 代表作之一。:、初读古诗，整体感知。新课 教学 （） 分钟1 .自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。2 .检

15、查生字。（课件出示14 ）似庐笼盖苍茫（板书：似庐笼盖苍茫）3 .多种形式认读生字。要注意读准平舌音“似、苍”，后鼻音“笼、苍、茫”。 另外，“见”在这里是“出现、显露”的意思，应该读作“xidn。【设计意图：学习古 诗，先观察课文插图， 说说看到的景物，其实 是在理解古诗的意思， 感知古诗描述的内 容。】4 .仔细观察课文插图，学生自读整首诗边读边想， 你看到了哪些景物？（辽阔的天空、无边无际的大草原、茂盛的牧草、肥 壮的牛羊）5 .指名朗读，师生评议。（评议从读正确方面进行） 三、品读诗文，熟读成诵。1.（课件出示15图片）草原上，高高的青山下，有 许多的蒙古包.（1）你看到了什么？学生说

16、出大意即可。（2）诗中哪句是描写图中的内容？指名朗诵。【设计意图：出示图 片，让学生说出图片上 的内容，再由此从诗中 找出对应的诗句，是理 解诗句的好方法。化抽 象为形象、直观。】（课件出示15）在图片旁出示：敕勒川，阴山下。天似 穹庐，笼盖四野。自由读这4句，你有什么不懂的地方？学生质疑。老师针对课件讲述；敕勒是一个族名，敕勒川是这个部族居住的地方，它 位于高耸云霄的阴山脚下。大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就 像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。（3）谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧！学生自由读，指名读。师评：我听出来了，阴山可真高呀！真是“敕勒川， 阴山下”。（课件出示16

17、：敕勒川、阴山图片）示范读第1、2句。师评：草原可真大呀！ “天似穹庐，笼盖四野。”说说“穹庐、笼盖”的意思。（穹庐：就是大帐篷，笼盖：就是盖住的意思。）示范读第3、4句。【设计意图：注意引导 课文的朗读，教师适时 的评价，是帮助学生理 解课文，酝酿感情的好 方法。】分小组赛读第1至4句。2 .诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。（课件出示17图文）：天苍苍，野茫茫，风吹草低 见牛羊。（课件出示18图片）课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。图中，你体会到了什么？小组交流。指名回答：谁愿意来读一读？教师评价放在学生对诗的感受上。如：老师看得出你 真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰，让我们看

18、到这么多 的牛羊!大草原可真大、真美啊！（板书：草原的大、美） （课件出示20蓝天、草原图片）出示课件帮助理解“苍 苍、茫茫”的意思。我们还可以说，天苍苍-天空蓝蓝的，白发苍苍-头发 白白的。野茫茫-草原无边无际，大海茫茫-大海没有边际，云海 茫茫-云雾浓厚看不清楚。“见”在这里是什么意思？（显露，出现）谁来说一说这几句的意思？（课件出示21）风儿吹过，牧草低伏，显出了没于草丛中的牛羊。3 .请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听， 看谁读得棒，把掌声送给他。全班交流朗诵。4 .评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。 四、识记生字，指导书写。（一）交流识记字形。（课件出示22）出示生

19、字田字格课件：阴似野苍茫有什么办法记住它们？加一加：+以”是“似，“什+仓”是“苍”，邛+ 月”是“阴”，“里+予”是“野”，“什+汜”是“茫（二）指导书写。1 .教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一 起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写 匀称）2 .教师重点指导“野、阴”。“野”:“里”的末笔横改提，顶部左右齐平，底部“予” 低，“予”的第三笔横勾从田字格中心左侧起笔，略 向上斜行。“阴”左窄右宽，左边”略高，邛”的起笔横 撇弯勾一笔写成，钩部在横中线上；“月”的” 从竖中线起笔，撇尖穿插到左下方。3 .学生练写。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势，个别作业展评。五、总结提升，拓展延伸。1 .今天我们学习敕勒歌这首诗，你一定有很多 的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。【设计意图：给诗作 画，就是把自己对古诗 的理解呈现出来，是更 高一层次的理解诗 歌。】2 .大草原就是一幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔 把它画下来吧！板书内容敕勒歌似庐笼苍茫草原的大、美课堂作业新设计1 .解释词语似：。穹庐：。盖：。2 .用自己的话说说“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的意思。3 .制作一期以“草原”为主题的手抄报。