曹冲称象第2课时一等奖创新教案.docx

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1、4、曹冲称象第2课时精品一等奖创新教案曹冲称象教学方案第2课时【教学目标】1 .会写“做、岁、站”等5个字。2 .学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。 通过对比，体会“才”字表达的意思。3 .讨论交流”为什么曹冲称象的办法好”,感受曹冲的聪明才智， 学习曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质。【教学重点】讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智， 学习曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质。【教学难点】学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。【教学过程】一、课程导入1 .导入新课：同学们，经过上节课的学习，相信你的收获不少吧！ 这些词语你还认识吗？

2、预设：官员四根柱子议论一杆大秤曹冲称象砍树画线为止重量2 .回顾课文：引导学生回忆官员们称象的方法，齐读第3自然段。3 .过渡：官员们砍大树做秤杆来称象的办法不行，那曹冲有什么 办法呢？今天这节课，就让我们继续学习曹冲称象，去看看曹冲 用什么办法称出了大象的重量。(相机：曹冲称象 曹冲)设计意图：复习会认的新词，在读词的过程中，巩固生字的学习， 串联故事的主要内容，激发学生学习的兴趣。二、问题探究合作探究1 .探究任务(1)学习第4自然段，了解曹冲称象的办法。(2)对比两种称象方法，感受曹冲的聪明才智。2 .探究过程(1)自由朗读课文第4自然段，画出写曹冲称象办法的句子， 数数一共有几句话？(

3、2)小组合作：分句朗读，找出描写曹冲称象的动词，说一说 曹冲称象的过程。(3)比对两种称象方法，讨论曹冲称象成功原因。3.探究活动(1)学生读句子，说动作。课件出示阅读要求：自由朗读课文第4自然段，画出写曹冲称 象办法的句子，数数一共有几句话？把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷 上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的 地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。预设：4句话。指名读第一句话，说说这句话中有哪些动词？预设：赶、画。课件出示课文插图：你知道船舷在哪里吗？让学生上台指一指。指名读第二句话，说说这句话中有哪些动词？预设：赶、装。

4、指名读第三句话，说说这句话中有哪些动词？预设：称。(2)学生排顺序，说过程。过渡：知道了曹冲称象的动词，那你能把他称象的过程按照顺序 排一排吗？课件出示：()赶象上船。()把大象赶上岸，往船上装石头。()在船舷上做记号。( )称石头的重量。预设：1、3、2、4。可以用哪些表示顺序的词语将这个过程连起来呢？找找课文 中怎么写的。预设：再、然后。你还知道哪些其他表示顺序的词语？预设：先、接着、最后请用上这些表示先后顺序的连接词，把曹冲称象的过程说一说。先、再、然后、接着、最后预设：曹冲先让人把大象赶上船，接着在船舷上做记号，然后把 大象赶上岸，往船上装石头，最后称出石头的重量，因为石头的重量 就是

5、大象的重量。(3)学生看视频，明方法。引导质疑：对于曹冲称象的过程，你有不明白的地方吗？预设1：为什么要在船舷上画线呢？预设2：为什么石头有多重，大象就有多重呢？观看曹冲称象的视频，集体交流：点拨：在船舷上画线，是因为要知道大象使船下沉到哪里，把石 头装到船下沉到画线的地方为止，是要让石头和大象使船下沉的深度 一样，深度一样说明重量一样。石头可以一部分一部分地称，石头的 总重量就等于大象的重量了。(4)学生比方法，学品质。引导：曹冲的方法成功了吗？你从哪里知道结果的？预设1：从“曹操微笑着点了点头”可见曹操很满意。预设2： “果然” 一词表示曹冲的想法和最后的结果是一致的。同桌讨论：官员的办法

6、和曹冲的办法，你觉得哪个办法好？好 在哪里？预设：曹冲的办法好，想到用石头的重量代替大象的重量，解决 了没有大秤的问题。引导思考：你觉得曹冲是个怎样的孩子？预设：善于观察、乐于动脑。课件出示：曹操的儿子曹冲七岁。曹操的儿子曹冲才七岁。点拨：比较着读一读，体会“才”字的表达效果，读出惊讶、赞 叹的语气。感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、乐于动脑的品 质。(板书：会观察、爱动脑)设计意图：曹冲称象的办法是教学重点，表面看似清晰简单，但 对于二年级学生来说是有难度的。所以此环节设计了让学生“读句子, 说动作一一排顺序，说过程一一看视频，明方法”的学习过程，由易 到难、循序渐进地帮助学生理解这个方

7、法。尤其给学生提问质疑的机 会，帮助学生初步感知这一办法背后的思维转化和科学知识，深刻感 受到曹冲的才智过人。三、书写指导1 .出示本课生字并引导学生观察本课要写的“做、岁、站、船、 然“ 5个字，交流书写注意点。点拨：(1) “做”是左中右结构。中间的“古”要写得小一些，“攵” 的长撇穿插到“古”的下方，捺要舒展。(2) “岁、然”是上下结构。“岁”字“夕”的撇要拉长舒展。 “然”的四点要拉开适当的间距。(3) “站、船”是左右结构。“站”的“立”最后一提要写得短 一些。“船”的舟字旁的提要写得短一些，注意右边不出头。2 .教师范写，学生书空。3 .独立练写，让学生在书本上书写，描一个写一个

8、，要求正确、 规范，力求美观。4 .集体讲评。写完后选取部分学生作品，屏幕呈现，师生合作讲 评，教师相机指导。设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明 确汉字笔画及笔顺。重点字、重点笔画进行指导。四、课堂小结小结：七岁的曹冲竟然想出了许多大人都想不出来的好主意，可 真聪明啊！生活中，我们遇到难题时，也要养成爱动脑的好习惯，用 我们的聪明才智去解决生活中遇到的难题。五、拓展延伸过渡：同学们，小时候像曹冲这样聪明的古人还有很多，接下来 我们认识一位叫徐文长的少年，大家想认识吗？聪明的徐文长徐文长从小就善于动脑筋思考。徐文长的伯父很喜欢他，时常想些法子逗他玩，考他的思考能力。 有一次

9、，伯父领着徐文长来到一座贴着水面桥身既窄又软的竹桥边, 把两只水桶装满了水，对徐文长说：“我想考考你。你能提着这两桶 水过桥，我就送你一件礼物。”少年徐文长想了一下，就脱下鞋，用两根绳子把小桶系住，然后 再把装满了水的木桶放到水里，就这样，他提着两根绳子走过了木桥。 伯父被徐文长的举动惊呆了，不禁拍手称赞:“真是聪明的徐文长啊！”1 .思考：徐文长是怎么解决伯父的难题的？预设：少年徐文长想了一下，就脱下鞋，用两根绳子把小桶系住， 然后再把装满了水的木桶放到水里，就这样，他提着两根绳子走过了 木桥。2 .引导：你觉得徐文长聪明吗？说说理由。预设：聪明。徐文长知道木头能够浮在水面上，用木头做的水桶 就是装满水也不会沉到水里。于是借助了水的浮力，完成了伯父提出 的难题。设计意图：引入类文故事，感受故事中人物的优秀品质，培养学 生勤观察、爱动脑的好习惯。六、布置作业熟读课文。将曹冲称象的办法说给小伙伴听一听。【板书设计】曹冲称象曹冲会观察、爱动脑