2023招教考试教育理论基础知识模拟试题及参考答案一.docx

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1、2023招教考试教化理论基础学问模拟试题及参考答案一一、单项选择题1. “一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发觉真理。”这体现了教学的（）。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.因材施教原则【答案】B。解析：启发性原则是指在教学中老师要承认学生是学习的主体，留意调动 他们的学习主动性，引导他们独立思索，主动探究，自觉地驾驭科学学问和提高分析问题、 解决问题的实力。故选B。2 .班级成员在听从班集体的正确确定和担当责任的前提下，参加班级管理的方式叫做 （）苏。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理【答案】Co解析：民主管理是相对于肯定听从、肯定权威的管理而言的。即管理者在

2、 “民主、公允、公开”的原则下，科学地将管理思想进行传播，协调和组织各种行为达到管 理目的的一种管理方法。故选C。3 .马卡连柯在集体教化理论中提出了闻名的（）原则。A.正面教化影响B.高速度、高难度C.平行教化影响D.最优化【答案】C。解析：马卡连柯认为，集体教化过程应当遵循“在集体中，通过集体，为 了集体”的原则。教化个体时，教化影响应当到达集体；教化集体时，教化影响应当到达个 体。马卡连柯后来用“平行教化影响”来概括他的上述思想，强调教化个人与教化集体的活 动应同时进行，每一项针对集体开展的教化活动应既收到教化集体效果又收到教化个人的效 果。故选C。4 .人是自然性与社会性的统一，个体的

3、早期发展更多地体现了（）。A.实践的属性B.社会的属性C.自然的属性D.现实的属性【答案】Co解析：自然属性是人的较低层次的属性；社会属性是人的特有属性，是 人的较高层次的属性。人的自然属性是自然界的产物，是人生理遗传因素带来的；人的社会 属性是人类社会的产物，是人在社会生活中形成的。因此，个体的早期发展更多地体现了自 然属性。故选C。5 .赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教化，正如在相反方面，我不承认有任 何无教化的教学。”这说明白教学过程具有什么特点？（）A.间接阅历与干脆阅历相结合B.驾驭学问与发展智力相统一C.教学过程中知、情、意、行的统一D.老师主导作用与学生能动性相结合【答案

4、】C。解析：赫尔巴特所说的教化与教学的统一就是要将学问与道德感情的教化 相结合。因此，这个过程是一个知、情、意、行结合的过程。故选C。6 .观看乒乓抽球录像后，能以肯定的精确度来演示这一动作技能目标是（）。A.仿照B.精确C.连贯D.习惯化【答案】A。解析：仿照是学生按提示要求行动或重复被显示的动作的实力。故选A。7 .在我国，课程详细表现为课程安排、学科课程标准和（）。A.课程表B.教科书C,学期教学进度D.教学大纲【答案】Bo解析：在我国，课程主要表现为课程安排、课程标准和教科书三种形式。 故选Bo8 .认为儿童的道德发展大致分为两个阶段，道德教化的目标就是使儿童达到自律道德 的心理学家是

5、（）。A.华生B.加涅C.科尔伯格D.皮亚杰【答案】D。解析：皮亚杰认为儿童的道德发展大致分为两个阶段，道德教化和自律 道德，道德教化的目标就是使儿童达到自律道德。故选D。二、推断题1 .情感看法目标与其他目标的实现是一种“渗透”和“融合”的关系。（J ）2 .学生的生活阅历、老师的教学阅历是课程资源，学生间的学习差异、师生间的沟通 启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源。（J ）3 .发展智力、培育实力，是教学的任务。（J ）4 .内部学习动机和外部学习动机的划分是严格的。（X）5 .柏拉图认为教化应当是国家的。（X）6依据马克思和恩格斯的理论，义务形成的最终和物质的基础是社会存在

6、。（J ） 三、解答题1 .中小学老师职业道德规范对老师有哪些要求？【答案要点】（1）依法执教；（2）爱岗敬业；（3）酷爱学生；（4）严谨治学；（5）团结协作；（6）敬重家 长；（7）廉洁从教；（8）为人师表。2 .教学技能在教学中的作用是什么？【答案要点】（1）驾驭教学技能是实现教学行为的必要条件；（2）驾驭教学技能可以使老师在课堂上恰当安排自己的留意力；（3）驾驭教学技能可以削减老师精力的消耗，延缓疲惫的产生；（4）驾驭教学技能可以节约教学时间，提高教学效率；（5）驾驭教学技能可以使老师去掉讲课时不良的习惯，提高课堂美学水平。3 .简要比较短时记忆和长时记忆的特点。【答案要点】短时记忆与长

7、时记忆在功能、容量、表征方面各有各的特点：（1）功能：短时记忆是操作性的，长时记忆是备用性的；（2）容量：短时记忆的容量是72个组块，长时记忆的容量很大；(3)表征：短时记忆以视觉或听觉的表象表征为主，也可以用抽象的语义命题表征；长 时记忆较困难，一种观点认为陈述性学问以命题网络表征，程序性学问以产生或系统表征; 另一种观点认为，长时记忆中的信息即可以用语义编码，也可用形象编码。四、论述题1. “传授一接受教学”和“问题一发觉教学”各有何特长与局限性？【答案要点】(1) “传授一接受教学”的特长与局限性特长：第一，能充分发挥老师的主导作用，同时也能很好地调动学生个人的主动性；其次，能按学科学问

8、的逻辑系统按部就班地教学，使学生驾驭系统的科学学问与技能;第三，能在单位时间内培育更多的学生以提高教学的功效；第四，能使学生简捷有效地驾驭学问。局限性：第一，不易正确地发挥老师主导作用，往往因缺乏教学民主和启发诱导而强迫吩咐、 压抑学生的主动性；其次，往往老师讲的多而学生活动少；第三，留意集体教学而忽视个别指导，不能使每个学生都能很好理解与驾驭；第四，简单出现注入式教学和学生死记硬背。(2) “问题一发觉教学”的特长与局限性特长：第一，从问题入手能激起学生的求知欲，调动学生的学习主动性；其次，进行独立探讨须要学生自己去安排和探究，有助于提高他们独立思索、分析问 题与解决问题的实力；第三，通过探

9、讨获得的学问，理解得更深，记得更牢；第四，由于多半实行个人或小组形式进行，也便于因材施教。局限性：第一，因重视学生独立作业难免不能充分发挥老师的主导作用；其次，学生主要靠自己探究获得学问，因而所学学问费时过多；第三，若无高水平的老师刚好指导，学生的独立探讨也易产生盲目性，失去主动性、 主动性。2.简述促进学习迁移的基本条件，联系实际说明如何促进学习迁移。【答案要点】学习迁移并不是在任何状况下都发生的，它会受到一系列的主观、客观因素的影响：(1)相像性：不同的学习对象具有共同因素，是学习迁移发生的基本条件之一。(2)原有认知结构：原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移形式，原有认 知结构

10、的特征干脆确定了迁移的可能性及迁移的程度。(3)学习的心向与定势：学生在学习活动中的思维定势和学习方法定势会影响到迁移的 性质、程度。依据定势对前一影响的双重性，要求老师在实际教学过程中，预见到定势的消 极影响。(4)认知技能和策略。老师如能将迁移理论应用到教学实际中，那么就会对学生的学习 产生主动的影响。详细如下：(1)合理确立教学目标。(2)合理编排教学内容，精选教学材料，其标准就 是使教材达到结构化、一体化、网络化。(3)改进教材呈现方式：从一般到个别渐进分化； 综合贯穿促进学问的横向联系；教材组织系列化，确保从已知到未知。(4)教授学习策略。六、案例分析题“雪花变成了什么？ ”一个孩子

11、回答：“变成了春天！ ”这个回答是多么富有想象力, 又是多么富有艺术性。可尽然被判为零分。“树上有五只鸟，被人用枪打死了一只后，树上 还剩下几只鸟？ ”一个孩子回答：“还有三只。”都是愕然：“怎么可能？ ”孩子说明：“爸 爸被打死了，妈妈吓跑了，剩下三个孩子不会飞。”这是一个充溢情感的回答，也是一个极 现实的回答。可是，老师也断然认为不对。请依据材料对案例进行分析。【答案要点】(1)传统教学中老师只考虑标准答案，缺乏自主性。这是传统考试制度的不良影响；传 统课程只重学问、技能，轻视情感、看法和价值观；传统评价只重视理性学问的价值，忽视 儿童自身的阅历。(2)新课程评价应当是发展型评价。评价的基本目标是教化并促进学生的学习，而不仅 仅是为了检查学生的表现。评价应当是“泵”，而不是“筛子”；评价是为学习服务的，其 目的在于提高学习的效率，是学习的动力和源泉；评价是为人的终身发展服务的。评价应当 体现以人为本的思想，构建个体的发展，评价要关注个体的境况与须要，敬重和体现个体的 差异，激发个体的主体精神，以促进个体最大可能地实现其自身价值；评价要带有激励性, 既留意结果又留意过程。