高职英语教学中常见问题与对策.docx

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1、高职英语教学中常见问题与对策【摘要】高职英语作为高职很多专业的必修课，已被纳入高职 英语常规教学中。现如今，英语已经成为学生深造或者就业的先决条 件，但是，近些年的高职英语实践教学凸显了很多的问题，这些问题 的出现深深的影响着教学效果和学生进一步深造和学习，解决这些问 题已经成为现今高职英语教学的当务之急。【关键词】高职英语；教学；问题；对策1 .刖S近些年，高职英语在很多专业中都被认定为教学基础课程，对这 一层次的英语教学，虽然教育部已经制定了教学大纲以及相应级别的 全国统考，但是这些年的教学实践表明，有些高职院校的高职英语教 学往往存在忽略教学质量等的严重问题，本文将对这些问题的出现进 行

2、分析，并给出解决这些问题相应的对策。2 .高职英语教学中存在的常见问题(1)不重视英语教学中的情感因素对教学的影响情感因素严重的影响着教学质量。通过一些情感的因素来影响学 习的过程，可以促进学生在过程与方法、知识与技能、价值观与情感 态度等方面的发展。现阶段的高职英语教学过程中，很多学校由于师 资力量不足，不能满足实际需求，教师在有限的时间内除去赶教学进 度外，没有时间顾忌到学生的情感需要。而由于教师无暇与学生进行 情感互动，就必然导致了课堂教学中师生感情因素的缺失，因而就会 使学生对学习英语产生消极的情绪。不想学英语，认为自己学不会英 语，学习英语变成了一种负担。(2)忽视英语思维的培养英语

3、的学习应该与思维直接关联，培养学生英语思维应该是教师 的首要任务之一。而在实际教学中，教师往往忽视了对学生英语思维 能力的培养。表现形式之一是：用汉语教英语，其结果是学生用汉语 思维学习英语的现象普遍存在。其表现形式之二是：不让学生主动去 读、去写、去听、去背、去说和去想，而只让学生听自己咋讲。(3)采用统一的教材因为全国各地的高职学校的学生的英语水平不在同一个起点上, 加上学生还有学习能力、学习态度和学习动机上的差异，所以采用统 一编制的高职英语教材教学，与学生的实际英语水平脱节，不能切中 学生学习的实际需要。因而就会导致学习差的学生学不会，学习好的 学生感觉不够用，这让每个层次的学生都不能

4、够在自己原有英语水平 的基础上得到相应的提高。(4)以级别考试作为教学的点评，教学方法单一很多高职院校，以国家应用能力考试为中心，一些学校甚至把是 否能够通过这一级别的考试作为学生能力的标准。为了这个考试，竟 提前一、两个月甚至半个学期就结束课本学习，要求学生做统考的样 题，使用题海战术，而教师恰恰是这一过程的主要引导者，教学方法 及其单一(5)缺少对学生求职英语的训练学生求职面试，求职单位往往要求学生能用熟练的英语进行交谈,回答问题；而高职院校的学生平时这方面的练习不够扎实，或者就根 本没有练习，其结果就使得很多优秀的学生因为英语交流能力的缺失, 而使得他们与好单位失之交臂。3 .问题的对策

5、或建议(1)培养学生的情感因素，运用灵活多变的教学方法英语教学活动不仅传授语言知识，更是获得语言技能与培养人文 精神的实践活动，英语教学算得上是在特殊环境中的人际交往活动中 的一种，它既为师生间提供知识方面的交流，也为师生间提供了情感 的沟通。所以，教师应该在教学活动中多与学生互动，挖掘他们的“情 商”。首先教师应该尊重学生，这样才会让学生在学习中感觉到胜任感、 认同感和安全感。教师教学尊重学生，让学生主动学习，启发式教学 是一个比较好的教学方法，它可以让学生在教师的启发下，自己去思 考、去得出结论。尊重学生教师还要控制学生作业的难度，利用学生 的学习情况来奖励和鼓励学生。要利用他们的好胜心理

6、，多组织一些 学习竞赛，用正确的方法引导学生学习英语。帮助学生克服自卑羞怯 的心理和焦虑的情绪。要用心去爱护学生，真诚相待学生，使学生按 照教师所希望的方向发展。其次，可以组建英语学习小组，以学生为中心，以小组的形式实 现共同学习，共同提高，通过学生互帮互助的合作学习来培养学生积 极学习的态度。教师作为整个活动的引导者，应加强对小组活动的掌 控。使其发挥应有的作用。(2)加强学生英语思维的培养，提高学生英语思维能力前面提到，英语学习的一个很重要的内容就是英语思维，教师可 通过让学生多读、多写、多听、多背、多说和多想，用英语来学习英 语，来训练学生的英语思维能力。在课堂上鼓励学生用英语提问，用

7、英语表达他们独特的见解，在日常测试时增加主观题，要发挥学生的 创造性思维。学生的英语思维能力提高了，教学效率就自然而然上去 了。(3)根据高职院校不同的学生，有选择性的使用教材内容古人有云：“因材施教”。这种教育理念放到哪个时代都很适用, 但因材施教的前提是学生们应该有适合他们水平的教材，而对于水平 参差不齐的职校学生来说，寻找这样的教材并不是一件容易的事情, 唯一而比较有效的办法就是教师根据不同的学生，有选择性的使用统 编教材的内容，这样就能够使所有的学生适得其所，都能够学到在自 己接受能力范围内应学到的东西。(4)根据学生情况，对学生分层次施教方法是：对刚入学的学生进行分级测试，这样便可以

8、客观的看出 学生们的英语水准，然后按照不同的水平分开来教学。针对英语底子 参差不齐的学生，可以采取底起步和较高起步的两种方法进行教学。 而后，每过一段时间进行一次验收考试，重新划分英语水平。再按不 同的层次进行不同的教学。这样就可以实时的按照学生的接收能力改 变教学方法，从而能够使学习较差的学生和学习好的学生，能够在自 己原有的学习基础上都能够得到提高。(5)课堂教学要和课外活动的结合课外活动是课堂教学的延伸和补充，课堂教学和课外活动的有机 结合，能够有效地提高教师的教学效果和学生的学习效率。学生在课 外的自学活动是学生对课堂教学内容的直接复习和巩固。学生使用教 科书，学习卡，光盘或是学校网络资源自主学习，发挥学生的主观能 动性。这样可以大大的提高学生们的学习质量。参考文献：1刘恬恬.高职英语教学中常见误区及对策JL南昌高专学 报.2009 (05)2燕静君.高职英语教学存在的问题及对策J.河北旅游职业学院学报.2008 (02)