1、古诗二首 村居 说课稿.docx

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1、1、古诗二首村居说课稿村居说课稿一、说教材本课是两首描写春天的古诗，诗中流露出诗人难掩的喜悦之情。 两首诗中不约而同地出现了 “柳”，“柳”是我国古典诗词中一个非常 重要的意象，因其吐青早而成为春天新生的象征。在这两首诗中，以 柳来写春景、春意，呈现出一派轻柔旖旎、生机盎然的动人景象。村居是清代诗人高鼎所作的一首七言绝句。前两句写景，再 现了江南二月明媚的“春景图”；后两句写人，刻画了儿童放学归来 放风筝的“乐春图”，景人合一，相映成趣。轻快明丽的景，兴致勃 勃的人，饶富乐趣的事，展现了春天生机勃勃的景象，抒发了作者对 春天来临的喜悦和赞美。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。这两句诗写的是春天所

2、见之 景。“草长莺飞二月天”的意思是早春二月，小草嫩芽从土里钻出， 自由地生长，黄莺在天上纵情飞舞，欢快地鸣叫。“草莺飞”四个字， 富有动感，涌动着春的脉搏。“拂堤杨柳醉春烟”，杨柳长出了嫩叶, 柔软而细长的枝条在春风中摇摆，轻轻地拂扫着堤岸。“拂”“醉”二 字，用拟人的手法，写活了杨柳的娇姿、柔态和神韵。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸯。这两句写的是春天所见之人。 傍晚，乡间的小孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的春 风放风筝呢！诗句由物及人，将明媚醉人的春景与生动活泼的孩童相 互渲染，相互映衬，生机勃勃又充满希望的春天尽现眼前。二、说学情小学二年级的学生好动，许多行为习惯还正在培养，

3、他们年龄小, 好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚开学时。但是他们 活泼好动天真烂漫，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们 也存在着一定的差异。而且本班学生不善于举手发言，一小部分学生 会也不举手。三、说教学目标1 .认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、村”等8个字，积 累“堤、柳”等生字拓展的词语。2 .能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3 .想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。四、说教学重难点三项目标中，我把正确认读生字作为学习重点，因为二年级的教 学重点始终是识字、写字。难点为图文结合，初步了解诗句的意思和 入情入境，有感情地朗读古诗。说教学流程（一）激趣导入

4、，揭示课题1 .（课件出示春天美景的图片）教师看图引说。师：同学们，你们看，这是什么季节？图片上有哪些美丽的景色？ 用你喜欢的词语来描述一下吧。在这个美好的季节里，你最想干什么 呢？（学生自由交流）2 .引出诗题。过渡：春天来了，我们脱掉厚厚的棉衣，迎着和暖的春风，和小 伙伴们在田埃上奔跑，在小河边折下柳条编花环。多么快乐呀! 古时候，当春天来了，小孩子又会干些什么呢？（1）（课件出示插图）引导学生观察图中景物、人物，并说说自 己看图后的感受。（2）教师引说：清朝诗人高鼎也看到了这一幅画面，于是有感 而发作了一首诗。这就是我们今天要学习的古诗一一村居（3）简介诗人。高鼎 字象一，又字拙吾，浙江

5、仁和（今浙江杭州）人。清代后 期诗人。他善于描写自然景物，主要作品有拙吾诗稿。（4）教师板书诗题并引导学生思考：“村居”是什么意思？（“村 居”就是在农村居住之意。）（二）识记生字，把握节奏过渡：现在，让我们跟随作者的脚步，去欣赏草长莺飞、杨柳拂 堤的美景；让我们乘着和煦的春风，去和乡间的小伙伴一起放飞纸莺 吧。1 .学生观看插图，教师范读古诗，学生一边看一边听。2 .学生自由读古诗，读准带拼音的生字，读通诗句；然后同桌互 读，相互正音。3 .指名读，教师正音。4 .教师指导识记字形。5 .指导朗读。(1)(课件播放朗读音频)教师范读，学生注意听古诗的节奏。注意：教师范读时，发音饱满，轻重分明

6、，速度较慢，每句有较 明显的停顿，带给学生美的享受，让学生初步感受古诗的独特韵味。(2)学生自由读古诗，同时圈出句末韵母是“cm”的字，注意 把这些字读得响亮些，防止唱读。(3)师生合作读：教师读一句，学生读一句，注意教师朗读的 节奏。(4)男女生合作读，同桌合作读。(三)明确要点，指导书写1 .出示“诗、村、童”的生字卡，指名读并用该生字口头组词。2 .指导书写。(1)(课件出示生字的动漫笔顺)学生整体观察生字的结构、笔 顺及书写时需要注意的地方，同桌相互说。(2)教师逐一示范，讲解书写要领，学生认真观察并书空。(3)学生描红、临写，教师巡视指导，纠正坐姿、握笔姿势、 书写错误等。(4)反馈

7、评价：使用投影仪展示优秀作品，出示问题范例，予 以纠正。(5)学生将自己写得不规范的生字在田字格里重写一遍。(四)想象画面，感悟美好过渡：同学们彼此合作，扫清了字词障碍，读出了古诗的节奏, 接下来可以和诗人一起走进春天，感受春天的美好啦！1.学习第一、二句：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。(1)学生自由读，边读边想：作者在这两句诗中抓住了哪些景 物来描写？(2)同桌相互交流。(草、莺、杨柳、春烟。)(3)指导观察插图，启发想象：诗句中的小草长什么样？黄莺在干什么？杨柳长什么样？杨柳的状态是怎样的？这样的环境给你 怎样的感受？学生自由发言。根据学生的发言，教师相机指导理解下列词语。（4）师生合作

8、读古诗，老师读前4个字，学生读后3个字，多 读几遍。（5）教师朗读诗句，学生闭上眼睛听，边听边想象：诗中描绘 了怎样的情境？你仿佛看到了什么，听到了什么？（6）学生用自己的语言描述想象的画面，还可以加入更多的景 物与细节，如燕子、鲜花、天空等。（7）指导学生用自己的话说说诗句的意思。早春二月，小草的嫩芽从土里钻出，自由地生长，黄莺在天上纵 情飞舞，欢快地鸣叫。杨柳长出了嫩叶，柔软而细长的枝条在春风中 摇摆，轻轻地拂扫着堤岸，仿佛在春天的雾气里醉得直摇晃。（8）重点探究。，拂”，醉，二字有何表达效果？（用拟人的修辞手法，写活 了杨柳的娇姿、柔态和神韵。）这两句写的是什么？（春天所见之景。）2.学

9、习第三、四句：儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。过渡：在这样醉人的春光里，小孩子们会做些什么呢？（1）指名读，其他同学认真听，边听边思考。把自己不懂的地方做上记号，和同桌交流。你的脑海里浮现出了怎样的画面？用自己的话说说诗句描述的情景，四人一组相互交流。教师巡 视指导，及时解答学生交流中遇到的问题。（2）学生交流汇报，教师指导。（3）重点探究。“忙”字表现了儿童怎样的心情？（迫不及待放纸莺的心情。）这两句诗写的是什么？（春风所见之人。）如何理解这两句诗？（诗句由物及人，将明媚醉人的春景与生 动活泼的孩童相互渲染，相互映衬，生机勃勃又充满希望的春天尽现眼前。）（五）朗读成诵，巩固练习1 .朗读展示

10、，升华情感。2 .指导背诵。（1）过渡：现在，老师想考考小朋友们与老师配合的默契程度。 我描述一个画面，看看你们能不能从这首诗中找出与这个画面相对应 的诗句。师生互动：教师描述画面，学生认真倾听，说出对应诗句; 让学生来描述画面，教师说出对应诗句。（2）以补白的形式帮助学生背诵古诗。（课件出示）（3）去掉文字，边看图边背古诗。（4）练习背诵：自由背诵、同桌互相检查、教师抽查。（六）拓展延伸，作业设计1 .拓展延伸。（1）积累关于春天的诗句。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 迟日江山丽，春风花草香。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（2）搜集其他关于春天的诗句，全班交流。2 .完成本课对应训练。六、说教学反思本课是两首描写春天的古诗，在这两首古诗中都出现了 “柳”， 以柳来写春景、春意，呈现出一派轻柔旖旎、生机盎然的动人景象。 在本课的教学设计上，我通过激趣引题、感受韵味、想象画面、感情 朗读几个方面，由浅入深，层层展开，引领学生理解诗意，体味诗境， 受到美的熏陶。在教学中，我注重体现“以学生的发展为本”的新理 念，将学生的“自主学习”贯穿教学全过程，鼓励和引导学生大胆地 想、尽情地读。在此基础上，我再引导学生想象画面，用自己的话描 述出春天的美景，培养了学生的语言表达能力，提高了学生感受美、 理解美的能力。