六年级上册美术教案-第13课 多样的立体造型丨赣美版 .doc

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1、 多样的立体造型【教学目标】1使学生了解立体构成的形式，初步认识立体造型的基本规律和基本方法，熟悉制作过程。2发展学生的空间概念，增强审美意识，提高创造力。3提高学生的动手能力，培养认真、细致的工作态度。4促进学生之间的交流与合作，培养协作能力。【教学重、难点】1教学重点：使学生了解立体构成的形式，初步认识立体造型的基本规律和基本方法，熟悉制作过程。2教学难点：发展学生的空间概念，增强审美意识，提高创造力。教学策略：努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。突破重难点设想：采用欣赏感悟、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在

2、欣赏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出立体造型的制作过程的方法。教学准备：多媒体课件、制作材料。【教学过程】教学内容及教师活动学生活动设计意图 一、情景引入 1.美无处不在，每个人都有一双善于发现美的眼睛。请同学们欣赏优美的图片。（点击：自动播放图片及音乐） 2.欣赏完这优美的图片，你有什么感想？（很漂亮、很熟悉、各式各样、都是立体图形、各种造型）大家说得真好！ 3.今天，我们来学习13课，多样的立体造型。（齐读课题两遍） 二、欣赏感悟 在生活中，到处都可以看到形形色色的立体造型，如建筑物、家具、服装、器皿等。请认真观察图片，并思考： （1）这些立体造型都有什么共同特点？ （都是点、线、面

3、的立体表现，有时称作立体构成） （2）你能用简洁的语言评述这些立体造型的不同之处吗？ （形式不一样、材料不一样、形状不一样）（边听汇报边板书：表现形式多样、巧妙；制作材料丰富；形状新颖，给人以独特的视觉感受） 三、引导创作 1.多样的立体造型能给人以独特的视觉感受。但万变不离其宗，万丈高楼平地起，再复杂的立体造型也是由一个一个的单体造型组合构成的。 2.老师也制作了一个立体造型。我先选一张卡纸，量好距离、作图、剪、折、粘贴，就成一个长方体。把长方体组合，就成为一个立体造型。大家可以把圆柱体拆开看看是怎么做的。谁说说怎么做。（点名回答） 3.我们看一下其他人是怎么制作的。（播放视频 ） 4.通过

4、上面的学习，我们知道，对于立体造型的制作，各造型因素进行组合构成的前提是符合美的形式法则，即形象的重复、整体的韵律、对比调和、构图的平衡、形象的特异等，这是一切造型活动不可缺少的重要原则。 5.大家已经会做基本造型，下面我们来小组合作制作一件立体造型。在制作之前，我们先欣赏其他同学制作的作品。（课件欣赏） 6.在欣赏中，你们学到了什么？（组装各元素时，通过粘贴、插接、用金属丝固定等手法，在空间造成层叠、层差、旋转、渐变、进深等效果，最后的表面处理可以是色彩的装饰） 7.经过欣赏，你们组打算用什么材料来制作，议一议，说一说。老师为你们提供了一些不同的材料，请想好的组选择材料。（一组选一种） 8.

5、各组已选好材料，看着材料，说说你们组要制作什么，先设计一个简单的立体造型草图，汇报 。 9.小组合作，协调分工，开始创作：提示使用工具注意安全。（放轻音乐） 四、欣赏评价 1.展示评比学生作品，评价激励。 （1）推举代表展示，并对自己的作品进行简要讲评。包括：制作名称、材料，制作方法，元素构成，表现手法，色调搭配等。 2.互评，评价其他组的作品。 五、拓展延伸 好的艺术作品，是世界人民的瑰宝，让人们世代流传。最后让我们来欣赏世界著名的立体造型艺术作品。（课件欣赏）有何感想？板书设计： 点、线、面的立体表现 欣赏 形式多样、材料丰富、形状新颖 美的形式法则多样的立体造型 方法：剪、切、划、折、斜

6、拉、 制作 压缩 组装元素：层叠、层差、旋转、渐 变、进深、色彩 欣赏优美的图片说一说齐读请认真观察图片，并思考指名答指名答明确学习内容看一看动手拆点名回答静听教师讲解课件欣赏小组讨论组长分工自由创作指名展示并讲解评价其他组的作品课件欣赏通过播放我们易门熟悉的音乐图片，激发学生的学习兴趣，引入课题，为下面的学习做铺垫。教材抓住了生活中到处可见的形形色色的立体造型，包括建筑、雕塑、产品造型、家具、服装等，以强烈的视觉冲击力吸引人们的注意力。让学生欣赏感悟，体会立体造型。 通过各种手段，如挂图、录像等，按立体构成的表现形式，将作品分为线形构成、面材构成、块材构成等三类进行介绍，引导学生评述这些立体造型的不同之处，让学生充分感受到立体造型的美，激发学习兴趣。对于立体造型的制作，通过对具体造型的分析，讲述各造型因素进行组合构成的前提是符合美得形式法则，即形象的重复、整体的韵律、对比调和、构图的平衡、形象的特异等，强调这是一切造型活动不可缺少的重要原则。使学生通过动手制作，加深对立体物的了解，认识立体设计中形式美的规律，从而发展他们的空间概念，提高表现立体的能力和审美水平。教学反思：