4《珍珠鸟》第二课时一等奖创新教学设计.docx

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1、4珍珠鸟第二课时一等奖创新教学设计珍珠鸟第二课时教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的4、5、6自然 段。2、感受珍珠鸟由胆小怕人到完全放心直至在“我”肩头熟睡的 逐步信赖的过程，体会信赖创造的美好境界。3、体会文章细腻生动的描写及作者融真挚的感情于细节描写之 中的表达方法与特点。4、思考人与动物，人与人，人与自然的相处关系二、教学重点感受珍珠鸟由胆小怕人到完全放心直至在“我”肩头熟睡的逐步 信赖的过程。体会信赖创造的美好境界，同时领悟信赖源于给予对方 理解、尊重、关爱、宽容、阿护、宽松、自由空间、安全感三、教学过程（一）复习引入，突出胆小1、师：通过上节课的学习，珍

2、珠鸟给你留下的主要印象是什么？（可爱、胆小怕人）可爱一引读第三自然段：“红嘴红脚，灰蓝色的 毛，只是后背”胆小怕人一说说主要从哪儿体会到的？（1）“我猜到”说明之前我考虑到珍珠鸟天性胆小的特点，根本 没有拔开垂蔓察看过。（2）“一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进了幽深的 丛林一样安全。”我为珍珠鸟精心安排了一个家。2、板书： 胆小怕人（二）自主质疑1、师：就是这样可爱却天生胆小怕人的珍珠鸟在与作者相处一 段时间后，却出现了这样难以置信、意想不到的一幕。（出示图画） 你看到了怎样的一幕？（肩上熟睡（或肩头入梦）板书：胆小怕人 肩头入梦 信赖？2、引发问题看板书，你产生了什么问题：原本天性

3、胆小怕人的小珍珠鸟为什 么变得这么胆大，竟然在我的肩头熟睡、入梦，为什么它后来与我如 此亲密，对我如此信赖，这究竟经历了一个怎样的变化过程？（三）学疑聚焦出示问题:小珍珠鸟是怎样逐步信赖我的（四）双主探究1、学习第4自然段（1）梳理“信赖”过程：师：这原本怕人的鸟，又怎么会胆大起来的，竟至于对我完 全放心、绝对信赖，而不可思议地在“我”肩头沉睡呢？这究竟是怎 样的一个变化过程呢？现在，就让我们看看“我”是怎么赢得小鸟的 信赖的 课文的哪一小节具体地写了这变化的过程？（第4小节）请 同学们自由读这小节，圈画出表示变化过程的先后顺序的词语（起先、 随后、渐淅、后来）。小结过渡：作者用了这样一些表示

4、先后顺序的词非常清晰地把珍 珠鸟的变化过程串连起来、表达清楚。好，我们先来看“起先”的情 况，谁来读这节的第一句？（2）感受“信赖”过程：感受”起先、随后“出示：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去, 一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞 得来回晃动。”指名读，自由读：想象文字描写的情景。从这段描写中，你仿佛看到一只怎样的小珍珠鸟？交流：想象体会：“只在笼子四周活动”一一胆小谨慎小心翼翼、只要 一有风吹草动（一有危险），它就飞回笼子里去、父母身边去想象体会：”随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会 儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动

5、。” 一一神 气、顽皮、自由、逐渐有点胆大了小结后朗读：起先，他有戒心，随后就变得自由一些、宽松了， 也神气、顽皮了许多，你能读出这种变化吗？指导朗读。小结这部分的学习方法:读一一抓一一谈出示学习导航：请同学们按以上学习方法，小组合作学习第4自 然段的以下部分，谈谈你从中进一步体会到了什么感受“渐渐地”引读：“渐渐地，它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较 远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头 来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。”齐读圈出“胆子大了” 一一从哪些地方看出它胆子大了呢？交流：竟然、杯子、喝茶圈出“渐渐地”一一作者是怎样写出这个“渐渐地”的呢？交流： 先

6、点点然后再引向深入，突出细节虽然，我觉得全文很多地方都写得非常精彩，非常细致、具体， 但这段我读后，还是想说，写得实在精彩、实在细致，简直到了细微 入微的程度。特别是哪两个地方？品味：“一点点挨近”（师引：为什么不是“一步步靠近”？如果 你是小珍珠鸟，我想问你呢，你告诉我为什么一点点一点点地挨近呢? 引向学生以小珍珠鸟的角色进行对话。）师小结：你看，一个“一点点挨近”多么传神、逼真，小珍珠鸟 已不只在纸上，已跃然而出，跳出的文字，那么鲜活地到了我们的眼 前、心中，这就是细节描写的作用与魅力！不是吗？再看“偏过脸瞧 瞧”品味：“偏过脸瞧瞧”（师引学生角色体验：喂，小珍珠鸟，你茶 已喝了，怎么还偏

7、过脸瞧瞧呀？）好，让我们在朗读中再次感受这细 腻、传神的描指名朗读（或齐读）感受“后来师引：就这样，渐渐地，它的胆子大了起来，竟敢来到小桌喝我 的茶。后来呢？出示“后来，它完全放心了，索性用那的小红嘴，“嗒嗒”啄着我正 在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地 啄两下我的手指。”师圈出“完全放心”，弓I: “放心”前面加个“完全”，说明什么？ 从哪儿可以看出它“完全放心了”呢？交流：索性、啄笔尖、啄手指引导体会“抚一抚”（3）朗读“信赖”过程：指名一人或三人合作朗读，读出小珍珠鸟逐步“信赖”我的过程。2、学习第5自然段（1）引读过渡：就这样，一天又一天一一白天（引读第1次）

8、就这样，时光推移，日复一日一一白天（引读第2次）（2）细读品悟随着时间的推移，我与珍珠鸟之间的感情进一步加深，你特别 从哪一个词感受到？品味：“再三呼唤”从“再三”感受到珍珠鸟对我的感情加深了。感情是相互的, 我的感情也在加深，你从哪个词看出来？品味：陪伴从“陪伴”看出我的感情也在加深，因为此时我已把小珍珠鸟 当作一位可以交流感情、可以相伴的好朋友。朗读体会3、学习第6、7自然段：（1）引读过渡：虽然作者与珍珠鸟的感情都在加深，虽然作者 已充分嬴得并感受到小珍珠鸟的完全信赖与亲近，但这一幕还是让作 者大大出乎意料。这是怎样的一幕呢？图示有一天（师引读第6自然段）哪两个词说明连作者自己也未想到一

9、一“居然”、“竟引读：作者第一没想到的是，它居然一一作者第二没想到的是，它竟一一师：我还有一点没想到，“我不觉停下手中的笔，生怕惊跑它” 不知不觉自然地停下手中的笔，停下工作，真的爱到了极点，细 心到的极点。正因此才有了这人与鸟之间和谐、信赖、美到极点的境 界。谁能读出这份美好一一（2）指导朗读：读得再轻点，干万别惊醒它。指名2 3名学生配乐读。（一生读后，师引：多么美好的境界 谁再读，把我们带入那情境之中）看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出声呼唤 （生读） 师引（他会这么大声呼唤吗？这不一定真的是从口中发出，是心 的呼唤）再读（轻读）4、感情升华（1）同学们，小珍珠鸟从胆小怕人到肩上熟睡，是什么让它变得 如此胆大 指名让学生说说。课件出示：因为爱它（师引读，生齐读）（2）爱的奉献歌曲伴奏，播放一组有关爱和信赖的图片。（3）让学生说说此时内心的想法或感受。（五）双练拓展回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人之 间彼此信赖的事，写一篇日记。附板书：4、珍珠鸟爱胆小怕人人-鸟 ？信赖 肩头入梦美好的境界