部编版一年级语文下册第四单元大单元教学设计.docx

《部编版一年级语文下册第四单元大单元教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版一年级语文下册第四单元大单元教学设计.docx（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版一年级语文下册第四单元大单元教学设计第四单元单元解读【单元主题】本单元主题是“家人”，围绕主题编排了静夜思夜色 端午粽彩虹四篇课文，语文要素指向非常明确：一是读好长句 子；二是语言的积累。教学本组课文既要重点关注语文要素，又要引 导学生体会亲情的重要性，激发学生关心家人、热爱祖国传统文化的 思想感情。【阅读训练要素】L正确、流利地朗读课文，读好长句子及问句，注意停顿，读懂 句子要表达的意思。2 .朗读静夜思寻隐者不遇，背诵积累。3 .借助拼音和大人一起读妞妞赶牛，读正确、读流利，能边 读边想象画面，感受绕口令的情趣。【识字写字训练要素】1 .认识50个生字和5个偏旁；会写28个字。理解词

2、语的意思。2 .用扩词的方法积累一些常用词语，归类积累“ X来X去”形式 的词语。3 .积累与身体部位有关的词，归类识记带有“月字旁”的字，激 发学生生活中识字的兴趣。4 .引导学生读好轻声词并积累。5 .学写“主、门、书、我”四个带有“点”的字，了解”点的位 置不同，书写先后也不同”的笔顺规则。【写话训练要素】1.说一说“乂来乂去”形式的词语。(2)范写：再，重点指导“再”的笔画顺序，学生书空。课堂总结：现在的“我”还是那个胆小的孩子吗？现在的“我”已开始喜欢夜晚了，不怕黑，变得 很勇敢了。其实黑夜和白天一样可爱，勇敢的孩子能看到更多美丽的景色。所以，我们都要 做一个勇敢的孩子。自主作业：1

3、 .朗读课文。2 .和父母欣赏夜景，可以用说一说、画一画、写一写等形式记录。3 .讲一讲自己勇敢的故事。板书：8.夜色怕黑一一不怕黑胆小勇敢课题9.端午粽部编版一年级下册第一单 元第1课时学校授课班 级授课教 师学习目标1 .认识“端、粽、节”等14个生字和立字旁、米字旁2个偏旁；会写“午、节” 等7个字。2 .通过图文结合、联系生活实际，了解“箸竹叶、掀开”等词语的意思；积 累“青青的箸竹叶、又黏又甜、美滋滋”等词语。3 .正确、流利地朗读课文，读好长句子；通过想象画面体会人物心情。4 .能用自己的话说一说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽 子的习俗由来。学习 重难点L识字写字，

4、积累词语。2 .正确朗读课文，读好长句子。3 .能用自己的话说说粽子的样子、味道等。学情分析端午节是我国传统节日，课文围绕端午粽，生动、形象地向我们介绍了 粽子的样子、味道、花样以及端午节吃粽子习俗的由来。课堂学习从“读” 粽开始，通过多种形式地朗读“品”粽，增强学生自主阅读的兴趣，并提高 阅读的能力。教学辅助多媒体课件教学过程学习任务一出示图片，谈话导入（设计意图：通过熟悉的事物，引导学生走进课文。贴近生活实际的导入法，更能激发 学生对课文内容的学习兴趣，引发学生的好奇心。）1 .板书课题，出示粽子图片，学生交流。2 .指导学习生字“端、粽”，学习新偏旁“立字旁、米字旁”。（1）学生借助拼音

5、，读好词语。（2）“粽”是形声字，形旁“米”表示和粮食有关，声旁“宗”揭示读音。引导学生观 察，“米”做偏旁时发生了怎样的变形。（最后一笔变捺为点）（3）猜一猜：粮、籽的读音。3 .同学们知道什么时候吃粽子吗？（端午节。）端午节是我国的传统节日，这一天大家 都吃粽子。今天，我们一起学习一篇有关端午节的课文端午粽。学习任务二认读字词，整体感知(设计意图：学生自主阅读课文，圈画生字，运用自由读、指名读、开火车读等多种方 式巩固生字新词，为学习课文扫清障碍。通过朗读指导，引导学生读好长句子，帮助学生理 解课文意思。)4 .初读课文，随文识字。要求：(1)读准字音，读通句子。(2)圈画生字，并多读几遍

6、。5 .检查自学情况。同学们在读课文的时候，圈画了哪些生字呢？跟大家一起分享一下吧。出示字词，多种形式认读。duan wu j i ezong z inudmlhong ddu端午节粽子糯米红豆zong huihua yangchu1 eji n i anzhong j i an总会花样除T纪念中间x i an rdudai huichuanshuofen ge i鲜肉带回传说分给小结：“端、粽、节、总、样、传、念”是形声字，用加一加的方式识记；“米、豆、肉、 带”4个象形字，用联系实物的方式引导学生识记；“分、了、间”可以用组词的方式识记。6 .再读课文，感知全文。(1)同桌轮读课文，标出自

7、然段序号。(2)指导朗读长句子。一到/端午节，外婆/总会/煮好一锅粽子，盼着/我们回去。粽子/是用/青青的磐竹叶/包的，里面裹着/白白的糯米，中间/有一颗/红红的枣。外 婆/一掀开锅盖，煮熟的粽子/就飘出/一股清香来。我们在外婆家/美滋滋地吃了之后，外婆还会/装一小篮粽子/要我们带回去，分给邻 居吃。(3)学生练习朗读。(4)指名学生逐段汇报朗读，把句子读通顺，做到合理停顿。学习任务三精读课文，理解感悟(设计意图:关注重点词语的理解,帮助学生理解课文;学生通过多种形式来朗读课文， 在朗读中引导学生关注描写的条理性，把所学用于自己的表达中，提高语言表达能力；逐段 品读，既突出了段落的呈现特点，又

8、降低了读课文的难度。）7 .朗读课文。（1）要求：自由朗读课文，注意读好长句子的节奏。（2）师范读课文。8 .学习第一自然段。（1）学生带着问题，自由朗读第一段。“一到端午节，外婆总会煮好一锅粽子，盼着我们回去。”通过“盼”字你体会到了什 么？（说明外婆非常希望我们回家，一家团聚。读得时候，要读出外婆的期盼。）（3）师范读、全班齐读。9 .学习第二自然段。（1）小组合作学习：作者每年端午节都要去外婆家吃粽子，那粽子到底是用什么做的呢？朗读第一句话，思考：粽子是什么样子的？找出相关的事物外婆包的粽子是什么味道的？从课文哪句话体现出来？（2）引导学生说说他们的颜色，完成填空：（青青的）箸竹叶、（白

9、白的）糯米、（红红 的）枣。拓展：说一说（）小草，（）苹果。你还可以说出两个这样的词组吗？通过比较，体会“青青的、白白的、红红的”这些词可以使描述的事物更加形象。引导学生关注作者介绍的顺序，从而发现第一句是由外及里描写了粽子的样子。（3）学习第2、3句话。“又黏又甜”指粽子吃起来既是黏黏的，又是甜甜的。你还能说出类似的词语吗？（又 大又红、又香又甜、又大又圆）教师通过做动作的方式，帮助学生理解“掀开”、“拨开”。指生表演读。（4）齐读第二自然段。外婆包的粽子色、香、味俱全，读的时候，要美美的，读出粽子非常好吃的感觉。10 .学习第三自然段。（1）教师范读。生思考：外婆包的粽子都有什么花样？板书

10、：花样（2）学生自由朗读，回答问题。（3）指导朗读第三句，要求：体会作者的心情，读出吃粽子时“美滋滋”的感觉。（4）拓展类似“美滋滋”的ABB式词语：红彤彤、金灿灿、胖乎乎等。（5）齐读第三自然段，注意要读出外婆包的粽子花样多和“我”对粽子的喜爱之情。11 .学习第四自然段。（1）看来大家都非常喜欢吃粽子。那你们知道端午节吃粽子是为了纪念谁吗？请大家 自由朗读第四自然段，找出答案。（2）简单介绍端午节的由来。板书：由来12 学生齐读全文，要求：读好长句子，读出“我”对端午粽的喜爱。学习任务四记忆字形，指导书写（设计意图：本课采用集中识字的方法。写好生字，教师要重视培养学生做到：一看结 构，二看

11、位置，三看笔画。在学生描红临写的过程中，指导学生正确掌握生字的结构，关注 特殊笔画。努力培养学生养成良好的写字习惯，保持正确的写字姿势。）1 .指导书写3个独体字“午、米、豆”。（1）观察笔画的占格位置（2）教师范写，学生书空、描红、临写。2 .书写“叶、样:（1）请大家仔细观察，写好这个字，要注意什么？（左右结构，书写时左窄右宽，占 格位置）（2）学生描红、临写，教师巡视，相机指导。3 .书写“节、分工（1）请学生仔细观察，写好这两个字要注意的地方。（2）书写“节”字要上窄下宽，上扁下长。“分”字上下高矮差不多，上面的“八”稍 宽一些，撇捺要舒展。（3）教师范写，学生书空、描红、临写。4 .

12、书写展示，评价。课堂总结通过学习端午粽，我们不仅“品尝” 了 “又黏又甜”的端午粽，还知道了端午节的 由来。每当我们吃美味香甜的粽子时，不要忘记缅怀伟大的爱国诗人一一屈原。自主作业：1 .朗读课文。2 .搜集关于端午节或者粽子的故事。3 .端午节，尝试与家人一起包粽子，通过拍照或短视频记录美好时刻。板书：10端午粽样子味道花样由来课题10.彩虹部编版一年级下册第一单 元第1课时学校授课班 级授课教 师学习目标1 .认识“虹、座”等13个生字和1个偏旁“衣字旁”；会写“那、着”等7个 字。2 .积累“荡来荡去”等词语，并尝试说说这样的词语。3 .正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句

13、子，注意分句间 的停顿，并能试着读出问句的语气。4 .感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。.学习 重难点识字写字，积累词语；正确朗读课文，理解句子的基础上，读好多个分句组 成的长句子，能读出问句的语气。学情分析课文中，作者写了 “我”看到雨停后天空中出现的美丽的彩虹桥，思维 一路发散，想象自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇田，拿着妈妈的镜子为 妈妈照着梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹桥上荡来荡去。本文以对话的语 气，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。教学辅助多媒体课件教学过程学习任务一猜谜导入，激发兴趣（设计意图：用有趣的谜语带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，充分

14、激发学生的好奇 心，为学生营造轻松愉悦的学习氛围。）1 .同学们，今天老师给大家带来一则谜语。猜猜看，它是什么？一座长桥架天空,太阳在西桥在东,数数颜色真不少,紫绿青蓝黄橙红。谜底：彩虹2 .板书课题，齐读课题，学习“虹”字。（1）交流识字方法（加一加：虫+工=虹）（3）识记：猜一猜，虹为什么是虫字旁？ “虹”总出现在雨后，古人就认为“虹”是 一种能呼风唤雨的大虫。这条大虫悬挂在天空，弓着身子，头伸进河里喝水。所以，古人造 这个字时，就用了 “虫”做偏旁。3 .介绍彩虹。学习任务二认读字词，整体感知（设计意图：学生自主阅读课文，圈画生字，运用自由读、指名读、开火车读等多种方 式巩固生字新词，为

15、学习课文扫清障碍。通过学生多种形式的读，激发学生的读书兴趣，真 正成为学习的主人。）1.自读课文，要求:（1）读准字音，读通句子。（2）圈出生字条中要求会认的生字，并多读几遍。2 .检查自学情况。（1）字词学习hongzudtij i aorusat i do彩虹一座提水浇田如果洒水挑水xi ngndjingzhaoq idnqun高兴拿着镜子照片秋千裙子（2）认识偏旁“木”，初步了解衣字旁的字一般与衣服有关。（3）交流识字方法。用形声字的识字方法进行识记“浇、洒”都和水有关，都能和水组词。“提、挑”是表示动作的词，可以通过做动作的方法来识记。3.再读课文，感知全文。要求:（1）给自然段标出序

16、号。（2）把句子读通顺，喜欢的句子多读儿遍。（3）思考：课文主要讲了什么？4,创设情境，练习朗读。“我”看到美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，“我”把这些奇妙的想法 都跟谁说了？（爸爸、妈妈、哥哥）追问：谁愿意当“我。来问一问呢?学生齐生朗读第1自然段，指名朗读第2、3、4自然段。学习任务三精读课文，理解感悟（设计意图：先从短语朗读，读出事物的特点，再逐层展开读，引导学生把句子读正确, 读明白。课文第2-4自然段构成段落形式相同，以读促悟，培养了学生的语言感受能力和自 主学习能力。重视培养学生的创新精神，发展学生的思维，培养想象力。)1 .学习课文第1自然段。(1)学生自由朗读第1自

17、然段。(2)学习“座”，掌握它的量词用法：除了知道一座桥，你还知道一座什么？(一座山、 一座房子)指导：区别“座”和“坐二今天老师还请来了它的一个好兄弟，你们看，它是谁？出 示“坐引导学生了解“座”是量词，还是名词，作名词时表示座位。“坐”是动词，表示动作， 坐下。(3)学习写法，指导朗读。引导理解“美丽的桥”就是指彩虹。让学生体会语言的生动，不出现“彩虹”同样可以 把事物说清楚，说具体。你们喜不喜欢这么美丽的彩虹呢？谁能够带着对彩虹的喜欢读一读？指名读、表演读、全班齐读。2 .学习第2自然段。(1)同桌齐读，思考：文中的“我”想做什么呢？ “我”为什么要这样做呢？(2)小组内交流。(3)指导

18、学生读好第一句话。引读短语：你那把浇花用的水壶。让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。读出问句的语气。(4)指导长句子“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？ ”自由练习朗读，找一找“我”的动作。做一做这些动作，引导发现这是三个连续的动作，感受连续性、承接性。师范读，学生练读，指名读，注意句子的停顿。“我”真的提着爸爸那把水壶吗？你是怎么知道的？指导学生关注“如果”，表明这只是一种假设，是“我”的想象。读出反问句的语气，体会句子的意思。创设情境，练习朗读第2句话。(5)出示长句子“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？ ”同桌合作学习，互读互评。(评价内容：是否读好停顿，读

19、出问句语气。)如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？为什么？指导书写“高兴”，学生用“高兴”说话。读出疑问语气，体会“我”体贴懂事，关心家人的心情。(6)回顾学法。仔细读一读课文的第2至4自然段，你发现了什么共同点？小结：引导学生回忆学习第2自然段的方法，首先带着问题朗读第2自然段，再按要求 勾画，画完后自己读一读，最后小组交流。请学生按着这种学习方法学习第3、4自然段， 比一比谁学得更认真。3 .学习第3、4自然段。（1）小组合作学习。（2）汇报交流。第3自然段。指导学生读好第一句话，要求读好长句的断句，读好问句。理解“如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？ ”这句话的意思。如果你是小女

20、孩的妈妈，你高兴吗？为什么？再次朗读，读出“我”对家人的关心，读出问句语气。第4自然然。指导学生读好第一句话和第二句话。要求读好长句的断句，读好问句。学习词语“荡来荡去”，并仿说这样的词语。（读课后词语）理解“如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵 彩云吗？ ”这个句子的意思。如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？为什么？再次朗读，读出“我”对家人的关心，读出问句语气。（3）思考：文中反复出现“你高兴吗”，你觉得“我”是一个什么样的孩子？（懂事、关心家人）我们也应该向这位小朋友学习，多关心家人。同学们，平时你们在家里是怎么做的？（生 自由回答。）4 .仿写拓展。（1）

21、多么可爱的小女孩啊！让我们再来美美地读读这篇文章吧！（2）仿照其中一个自然段，说一说如果你面前有这样一座彩虹桥，你想怎么做，为什 么这样做。学习任务四记忆字形，指导书写（设计意图：指导学生正确掌握生字的结构，关注特殊笔画，努力培养学生养成良好的 写字习惯，保持正确写字姿势。）L学习生字“那、到”。（1）学生观察这两个字，想一想怎样才能写好它们。（左右结构，书写时左宽右窄） （2）范写“那二提醒：双耳旁要先写横撇弯钩，再写竖。范写“到二提醒：“土”下面一横变成一提。(3)学生书空、描红、临写，教师巡视指导书写。2.学习生字“着、成、千”。(1)写字姿势：头正、身直、臂开、足安。(2)教师范写。(

22、3)学生描红、临写，展示评价。自主作业：1 .朗读课文。2 .积累“X来X去”的词语。3 .亲子创作彩虹图，配以合理想象的文字描述。板书：11 .彩虹高兴关心家人2 .结合第8课夜色，能用完整的话回答：“我”是一个怎样的孩子？后来变成了一个怎样的孩子？为什么会发生这样的变化？3 .能用自己的话说说粽子的样子、味道等。【本单元教学重难点】1 .读好长句子。夜色出现了比较明显的长句子，学生感知长 句子的停顿，读通、读懂长句子；端午粽学习运用词语连读、正 确停顿的方法把长句子读好；彩虹中多个分句组成的反问句，读 好停顿。2 .语言的积累。本单元还包括词语和古诗的积累。词语的积累包 括积累与身体部位有

23、关的词语，积累“X来X去”的词语；古诗的积 累包括积累背诵静夜思寻隐者不遇。【学生学情分析】一年级识字写字是重点，让学生自主识字、集中识字、随文识字 、情景或生活识字，培养学生识字能力。写字学习中，注意培养学生 从间架结构、主要笔画等方面观察汉字，重点指导难点汉字，从而使 学生将汉字写正确、写端正。提醒学生保持正确的坐姿与执笔方法, 培养学生良好的书写习惯。学习古诗词，重在读，对诗的意境能初 步感知就可以。通过齐读、指名读、表演读等多种形式的读，激发学 生的读书兴趣，让学生人人参与，真正成为学习的主人。课题语文园地四部编版一年级下册第一单 元第1课时学校授课班 级授课教 师学习目标1 .联系人

24、体部位，在游戏中正确认读“眉毛、鼻子”等8个词语；自主识字， 认识“眉、鼻”等8个生字。激发生活中识字的兴趣，鼓励学生能运用学过的 识字方法，认识人体的其他部位。2 .读准“胆子、粽子”等9个词语；注意读好轻声。3,了解“点的位置不同，书写的顺序也不同”的笔画规则；养成“一看二写 三对照”的良好书写习惯。4 .借助拼音，正确朗读寻隐者不遇；想象画面，体会古诗表现的美好意 境，并背诵积累。5 .借助拼音正确、流利地朗读绕口令妞妞赶牛；边读边想象画面，读懂 绕口令的主要内容；感受绕口令的情趣，享受亲子阅读的快乐。学习 重难点正确认读“识字加油站”的8个词语8个生字；注意读准轻声；背诵古诗寻隐者不遇

25、学情分析用游戏的方式导入，以认读为主，激发学生在生活中识字的兴趣。学生对带 有轻声字的词语有一定的认知，继而了解带有轻声字词语的读法和规律，书 写提示和古诗寻隐者不遇。引导学生在正确书写汉字笔画顺序的基础上， 发现汉字的书写规律，进行拓展练习。古诗通过利用插图和教师讲解，引导 学生大致了解古诗意思，读出节奏、韵律，熟读成诵，积累古诗。绕口令妞 妞赶牛读起来节奏感强，妙趣横生，通过多种方式朗读，感受中国语言的 博大精深。教学辅助多媒体课件教学过程学习任务一识字加油站（设计意图：通过游戏、小组合作读词语、归类识字等多种方法，总结带有“月字旁” 的字与身体有关，突破“趣味识字”的难点。）1 .游戏导

26、入，激发学生识字热情。请大家和老师一起玩一个小游戏，游戏的名字是“我读，你指。老师读哪个词语，大 家用手指一指自己相应的位置。同学们，准备好了吗？游戏开始！师读词语：眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、手臂、肚子、小腿、脚尖。学生指相应的位置。细心的同学已经发现，游戏中出现的这些词语全部表示人身体的一部分。今天，我们就 来一起学习语文园地四。2 ,学习词语。（1）学生借助拼音正确拼读词语。（2）指名读、开火车读、全班齐读。3 .学习生字:眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚。（1）同桌自主识字。（2）交流识字方法。发现规律，归类识记：“月字旁”的字大多跟人体有关。（3）猜字小游戏，让学生猜读音。肝 胳 背 肤

27、胆指导：带有月字旁的字，如果不认识，可以根据另一边的读音，结合身体的部位，猜出 大概的读音。学习任务二字词句运用（设计意图:通过游戏活动，学生们准确地认读词语,并总结带有轻声音节词语的规律， 学以致用，读书时关注轻声词，读准确。）L游戏：摘苹果。（1）要求：准确读出苹果上的词语即可得到苹果。（2）出示词语，小组内合作将字音读准，小组派代表读词语，比一比看哪个小组摘的 苹果最多。2 .给轻声词语分类。这些词语属于轻声家族。可他们却来自三个不同的小家庭，请大家帮词语宝宝找到它的 家人，并把它们送回家。（1）做游戏，帮词语宝宝找家。胆子粽子镜子 爸爸妈妈哥哥 故事月亮时候（2）发现分类原因，了解轻声

28、词的类型。后缀为“子”的轻声词 叠音轻声词 其他类型的轻声词3 .轻声词拓展。学生自由说一说自己知道的带有轻声音节的词语。（爷爷、奶奶、蚊子、黄瓜、狐狸、 漂亮、葡萄）4 .运用词语说句子。大家不仅会读苹果上的轻声词，还知道这么多的轻声词语。除了能把这些词语读标准, 老师还能用两三个我喜欢的词语说一句话呢。(1)出示课件，学生读一读。(2)小组合作交流，用自己喜欢的两三个词语说话。学习任务三书写提示(设计意图：通过师生竞赛、同桌互动等一系列活动，学生按照正确笔顺书写带点的汉 字，并且总结带点字的书写规律。)过渡：我们认识了人体的各部分，学会了读带有轻声的词语，那么大家有信心写好这些 字吗？1

29、.仔细观察，你发现他们的共同点与不同点了吗？相同点：四个生字上面都有“点二不同点：点的位置不同，“主”的点在正上方，“门”的点在左上方，“书、我”的点在 右上方。2 .书写笔顺规则：(1)“主、门”的点在正上方或左上方，写的时候都先写点；(2) “书”和“我”的点在右上方，写的时候后写点。3 .学生自主练写生字，养成“一看二写三对照”的书写习惯。4 .展示评价。学习任务四日积月累(设计意图：教学中创设情境、借助插图，古诗以读为主，熟读成诵，让学生以多种方 法练习朗读，在读中感悟。)L出示诗的题目，介绍这首诗的作者。5 .自主朗读，要求：借助拼音，把诗歌读正确，读出节奏感。6 .教师范读，学生开

30、火车读、小老师领读、全班齐读。7 .初步了解诗歌的意思。(1)自由朗读古诗，画出不明白的地方。(2)全班交流。(3)说一说整首诗的大概意思。8 .背诵诗歌。(1)学生齐读，把古诗补充完整。(2)鼓励背诵，请会背的几个学生背给大家听。(3)创设情境，引导背诵。请学生闭上眼睛，想象画面，把自己想象成“寻隐者”的 诗人，尝试背诵。学习任务五和大人一起读(设计意图：绕口令是传统的语言游戏，将声调极易混的字，组成反复、绕口的句子。 读绕口令要求一口气急速念出，所以读起来节奏感强，妙趣横生。但学生读起来有难度，通 过多种方式朗读，读准字音。学生在认识相近字音的汉字、了解内容的基础上，对读绕口令 的韵律感有

31、了更深的体验。)1 .出示题目，介绍绕口令。(1)出示妞妞赶牛的图片，提问：图片上是谁？在做什么？(2)简单介绍绕口令。2 .初读绕口令，把绕口令读正确、读流利。(1)学生自由朗读绕口令。(2)师范读绕口令。(3)生逐句学习绕口令，正确读准字音。3 .再读绕口令，了解绕口令主要内容。(1)学生齐读绕口令。(2)学生想象当时的有趣情景，思考：妞妞赶牛主要讲了一件什么事情？妞妞是一个 怎样的孩子？4 .练习朗读，读出绕口令的韵律和趣味。(1)师生一起拍手快速读，读出绕口令的韵律。(2)小组比赛读、轮流读。自主作业：1 .积累有关月字旁的生字。2 .圈画出本单元课文中的轻声音节3 .在田字格中把“主

32、、门、书、我”认真书写两遍。4 .背诵寻隐者不遇。5,和爸爸、妈妈一起读妞妞赶牛，有兴趣的同学可以和家人一起再找一首绕口令朗 读。板书：语文园地四月字旁：人的身体有关寻隐者不遇绕口令课题7.静夜思部编版一年级下册第一单 元第1课时学校授课班 级授课教 师学习目标1 .认识“静、思”等9个生字；认识反文旁；会写“思、床”等7个字。2 .能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3 .想象画面，初步感受诗中描绘的景象，体会诗人的思乡之情。学习 重难点本课的教学重点是识字、与字；能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏； 背诵古诗。学情分析识字中，要求学生读好生字词，在语境中复习巩固。写字环节，注意培

33、养学 生从结构、主要笔画等方面观察汉字，学生将汉字与正确、与端正。保持正 确的坐姿与执笔方法，培养学生良好的书写习惯。学习古诗词，通过齐读、 指名读、表演读等多种形式的读，激发学生的读书兴趣，读正确，读出诗歌 节奏，熟读成诵。.教学辅助多媒体课件教学过程学习任务一猜谜导入，揭示课题(设计意图：猜谜是一年级学生喜闻乐见的活动形式，一上课，通过猜谜语激发学生兴 趣，为整堂课打下良好的基础。)1 .同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来一则谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。谜底：月亮2 .你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人和你们一样也很喜欢月亮。今天，我们就来学

34、习一首和月亮有关的古诗一一静夜思。3 .板书课题，学生齐读。4 .指导读题，揭示课题。(1)认识生字“静、夜、思”。要求：课题的字都是今天我们要认识的生字，请你大声地拼读。自由读、指名读、齐读，组词。(2)指导书写生字“思工5 .了解作者。学生交流，老师补充。学习任务二学习生字，整体感知（设计意图：学生在阅读时找出生字，自读生字，自主识字，培养识字兴趣。运用自由 读、同桌互读、指名读、开火车读等方式巩固识字效果。）1 .学生自由读古诗，要求：（1）借助拼音，读准字音。（2）圈出本课要求会认的生字，多读几遍。2 .认读生字词。（1）出示字词，同桌互读、开火车读、教师领读、全班齐读。ye sT c

35、huang qian guang yi ju tou wangdTgu x i dng静夜思 床前 月光 疑是 举头 望明月 低头故乡（2）交流分享识字方法。（3）学习新偏旁“反文旁”“故”字有个偏旁，大家认识吗？指导：这是反文旁，带有反文旁的字还有“放、数”。（4）指导书写生字“故二3 .自读课文，读通句子。生字宝宝非常可爱，现在它们藏到了课文中，你们还能读准确吗？请大家读古诗。4 .指导朗读，读出诗歌节奏。同学们，读古诗要读准字音，还要读出古诗的节奏。今天，老师带来了一个符号，瞧! （出示分隔符“/”）（1）学生自由读。（2）教师范读，引导学生借助图画，初步了解诗意，帮助学生读出诗歌节奏。

36、（3）指名读，师生互评。（评价标准：读准字音，读通句子；读出诗句之间的停顿，读 出诗歌节奏。）教师可（4）齐声朗读课文。学习任务三朗读课文，入情入境（设计意图：创设宽松的学习氛围，学生充分的参与到学习中，让学生通过诗歌所描绘的画面、反复朗读、自己说出诗意等形式，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会 诗人的思乡之情。)1 .想象画面，体会思乡之情。(1)同学们，请你们静静地欣赏这幅图。在一个安静的夜晚，诗人却难以入眠。月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。诗 人抬头仰望天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他 的心中油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一

37、个中国人的诗篇静夜思。(2)诗人离开家乡，离开亲人，他此时的心情是怎样的？(3)教师范读。学生边听边看着画面，感受诗中之情。2 .朗读课文，感悟诗意。(1)学习一、二句。学生齐声朗读。提出要求：正确、流利地朗读古诗，注意诗句间合理停顿。想画面，说意思。出示“霜”的图片，学生理解词意。同学们，你们在哪里见过霜？追问：李白床前到底是月光，还是霜？引导学生理解床前洒满的月光好像铺在地上的白霜。“疑”是“好像”的意思，生动地表达了诗人睡梦初醒，恍惚中将照射在床前的清冷月 光看作是铺在地上的白霜。“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎洁，又表达了季节的寒冷。学生再次朗读句，要求：朗读时放慢节奏，边读边想象画

38、面。指导书写生字前两“床、前、光”。(2)学习三、四句。指名朗读、齐读。想画面，说意思。学生自由朗读诗句，想象画面，同桌说说诗句意思。理解“举” “思”的意思。诗人抬头看到空中的一轮明月，不由得低下头思念家乡。通过动作表演理解。学生齐读并尝试背诵。指导书写生字“低、乡”。3 .指导朗读，读出诗歌韵味。出示全文，学生齐读。引导学生发现第一、二、四句押韵，最后一个字都是“ang”韵。读“光、霜、乡”时，字音可以适当延长，读出诗歌的韵味。欣赏歌曲静夜思。4 .熟读成诵。同学们，现在请你们把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站 在窗前望着明月（生模仿诗人李白，双手合拢放在背后，深情

39、吟诵。）尝试背诵全文。自主作业：1 .给家人诵读古诗静夜思。2 .创作诗配画。3 .搜集思念家乡的古诗，与家人一起读。板书：7静夜思（唐）李白明月光地上霜望明月思故乡思念家乡课题8.夜色部编版一年级下册第一单 元第1课时学校授课班 级授课教 师学习目标1 .认识“胆、敢”等12个生字和厂字头1个偏旁；会写“色、外”等7个字。2 .能借助拼音，正确地朗读课文；读好长句子的停顿，读懂句子的意思。3 .初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。学习 重难点识字写字，积累词语；读好长句子的停顿，读懂诗歌的意思。学情分析这是一首叙事性的儿童诗。写“我”原本胆子很小，很怕黑，后来在爸 爸妈妈的

40、帮助下，不再怕黑，学会了欣赏夜色。学习诗歌，让学生明白：克 服胆小，做个勇敢的人，就能收获美好。教学辅助多媒体课件教学过程学习任务一谈话导入，激发兴趣（设计意图：通过熟悉的课文，引导学生走进夜晚，感受夜色的美好。教师引导学生发 现同样的夜晚，体会不同的感受。）1 上学期，我们学过了一首描写夜晚的儿歌小小的船。同学们都还会读吗？（学生 齐读）2 .闪闪的星星，蓝蓝的天，这样的夜晚美吗？（出示图片）有一位小朋友，他却不喜欢 这样的夜色，到底怎么回事呢？今天，我们就一起来学习一首儿童诗夜色。3 .板书课题，学生齐读。4 .书写生字“色:5 .思考：文中的小朋友原来是个怎样的孩子呢？现在又是怎样的呢？

41、学习任务二认读字词，感知全文（设计意图：学生自主阅读课文，圈画生字，运用自由读、指名读、开火车读等多种方 式巩固生字新词，为学习课文扫清障碍。通过朗读指导，引导学生读好长句子，帮助学生理 解课文意思。）1 .自读课文，随文识字。要求：借助拼音，读准字音，不丢字，不加字。圈出要求会认的字，并多读几遍。2 .检查自学情况。（1）出示字词，多种形式认读。danganwang waiy6ngchudng1 uan胆子不敢往夕卜勇敢窗外乱跳p i ansanyuanxiangwe i、 zai偏要散步原来好像微笑再见胆子胆量大胆勇敢勇气勇士原来草原高原微笑微小微风（2）学习新偏旁“厂字旁”。（3）交流分

42、享识字方法。小结：“胆、勇、窗、偏、像”是形声字，可以用形旁加声旁的方式记忆；“往、外、舌L、原”用加一加的方法记忆；“敢、散、微”右边都有反文旁。3 .整体感知课文（1）自读课文，读通句子，思考问题。要求：思考全诗分成几小节，每小节有几句话。不熟悉的字词多读几遍，把句子读通顺。（2）指导朗读，利用“/，读好长句子。（3）练习朗读诗歌，齐读课文。4 .通过朗读，你知道小朋友在以前是怎样的孩子？现在呢？（以前的“我”胆小，现在变得勇敢了）学习任务三走进文本，精读诗歌（设计意图：以读为主，学生通过多种形式朗读诗歌，体会小朋友从害怕到不害怕的心 理变化过程。逐段品读，突出了段落的特点，降低了读课文的

43、难度。）L思考：那是什么原因让“我”变得勇敢？请大家带着问题学习课文。5 .学习第一节。（1）师范读。生思考：诗歌中的“我”是一个怎样的孩子？画出相关语句。诗歌中的“我”是一个怕黑、胆小的孩子。板书：怕黑、胆小（2）比较“很小”和“很小很小”。学生体会“很小很小”比“很小”更小，表示“我”的胆子太小了。朗读时，读得轻一 些，表现出我的“胆怯”。（3）妈妈是怎样帮助我的？（4）指导朗读二天一黑就不敢往外瞧”我一看窗外心就乱跳”,这两句都用了“一 就”的句式。读这两句话时，音调应放得低些，读出害怕的语气。“可我一看窗外心就乱跳”我会看到些什么？想到些什么？（5）指名朗读，全班齐读，读出小朋友对夜晚

44、害怕的心情。6 .学习第二节。妈妈的故事没有帮到“我”，“我”还是害怕天黑，爸爸又是怎样帮“我”的呢？（1）自由朗读第二节，思考:“我”变成了一个怎样的孩子？为什么会发生这样的变化？在爸爸的帮助下，“我”发现了夜色的美好，变得不怕黑，变成一个勇敢的孩子。板书： 不怕黑、勇敢（2）指导朗读。“爸爸晚上偏要拉我去散步”，朗读时要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要” 一词要 读得重一些。我和爸爸去散步，我发现了景色迷人，要读出既惊讶又欣喜的语气。“原来花草都像 白天一样微笑”大家可以面带微笑，读得轻轻的、甜甜的，读出夜晚的美好。“我也能看小鸟怎样见在月光下睡觉”这句话读得轻一点、慢一些，仿佛真的有 小鸟在月光下唾觉。（3）在夜晚我还会看到些什么？（4）学生自由读第二小节，要求：伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化。7 .齐读诗歌全文，体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。学习任务四记忆字形，指导书写（设计意图：在学生描红和临写的过程中，教师要重视指导学生正确掌握生字的结构, 关注特殊笔画，培养学生养成良好的写字习惯，保持正确的写字姿势。）1 .生字按结构归类。2 .指导书写“爸、笑二观察一下这两个字，你有什么发现？（两个字都是上下结构）教师范写，学生书空、描红、临写。3 .指导书写“外、晚”，都是左右结构，书写时左窄右宽。提醒学生写字姿势：头正、身直、臂开、足安。