母鸡(教学反思).docx

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1、母鸡教学反思母鸡是老舍先生一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对 母鸡看法的变化，表达了作者对母爰的赞颂之情。课文以作者 的情感变化为线索，先后形成为了鲜明的对照，前面写了母鸡 的无病呻吟、拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后面 则描写了母鸡的负责、慈祥、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大 的母鸡的形象。作者对母鸡的情感由讨厌转变为恭敬O本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生 活气息，读起来令人感到亲切舒畅。这篇课文的重难点是了解 母鸡的生活习性及伟大母爰在母鸡身上的具体表现。学生能理 解课文容，了解母鸡的生活习性，但在体味伟大母爰在母鸡身 上的具体表现上，还需加以点拨、引导。因此，我将教学

2、的重 难点落在感受英雄母亲形象，体味作者情感变化上。在这一环节中，我是这样设计教学流程的：一、初读课文，整体感知1 .找出文章开头、结尾的句子，男女生读。2 .引导质疑：作者一开始讨厌母鸡，后来为什么不讨厌了 ？3 .默读课文并完成填空。我一向讨厌母鸡。讨厌它 ,讨厌它 ,讨厌它 O我不敢再讨厌母鸡了。因为它 ,因为它 ,因为它 O二、品读课文，感悟母爱1 .学生默读课文4-8自然段，画出自己感受最深的句子， 并在旁边写上自己的感受。2 .学生汇报交流，教师利用课件相机出示相关语句引导。这里要着重指导感悟的有四段文字，学生在回答时，不可 能是按老师预设的顺序来说。因此，我的课件设计了跳转按钮,

3、 可以根据学生的回答来逐段呈现，先让学生读，再抓住重点词、 句、段谈感受，并把自己的感受读出来。3 .教师小结：对于这样勇敢、慈祥、无私的母亲，我们能 讨厌它吗？(学生回答)是的，非但不能，我们还应恭敬它。 所以，我们要大声告诉所有的人说，我不敢再讨厌母鸡了。教了这篇课文，我的收获不少：(-)扎扎实实地将有效朗读落到实处读书百遍，其义自见，惟独熟读课本，才有可能更好 地理解课文。在过去的教学中，阅读教学往往是教师事先设计 好问题，学生被动回答的过程，学生自己想的东西很少。这就 使学习陷入被动，不能培养学生积极思量的能力。于是阅读教 学应做到让学生感知后有所领悟，惟独这样，我们的阅读教学 才干算

4、是一个完整的过程。因此，在教学设计中，我采用了： 先让学生默读课文48自然段，画出自己感受最深的句子 并在旁边写上自己的感受，再汇报交流，此间教师适时引导、 点拨，学生在读中有所悟。那末如何调动学生的情感，让学生 走进文中，入情入境，有感情地朗读？我认为应该做到如下几 占./ 1、多种形式读，促进孩子感情朗读的快速成长新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分 析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感 活动中，加深理解和体验，有所感悟和思量，受到情感熏，获 得思想启迪，享受审美乐趣。朗读教学更是如此，要想学生都 能有感情地朗读，多练习，多种形式的读是关键。惟独在不断 的实

5、践中，学生的朗读水平才干得到不断的提高。在本课的教 学中，我注重让学生进行多种形式的感情朗读，如男女生对读、 师生合作读、配乐读、引读、读自己感受最深的句段等，使每 一个学生想读、能读、爰读，读出美、读出情。2、互动评读，提升孩子感情朗读的能力我们知道：一千个读者心目中有一千个哈姆雷特，由于 学生个体的差异，在读时，采用评读，学生可以互相匡助、互 相启示，让每一个孩子都能最大限度地发挥自己的潜能，快乐 地学习，提高孩子的朗读能力。课堂上，我努力使学生成为 课堂的学习主人，常鼓励学生互相评，互相合作，常对读不好的孩 子说：别人的点评就是对你的最大匡助。 读不好没关系，老 师和同学会匡助你，所以，

6、你要勇敢的站起来。听老师这么一 说，一部份原来胆怯的孩子勇敢了，有信心了。学生读完后， 我时常组织学生进行评读，如你觉得他读得怎么样？ 哪里 读得好？你能像他那样读吗？ 哪里读得还不够，你能读得比 他更好吗？ 谁也想来展示一下？ 实践下来发现，评读， 使大部份学生得到了发展，课堂上学生用声情并茂的朗读来倾 注自己的体味，虽然读法有别，各具特色，但都进入了境界。 这正如第斯多惠说的：教学的艺术不在于传授的本领，而在于 激励、唤醒、鼓励。（二）捕捉课堂生成，珍视独特感受著名的儿童心理学家卢梭曾经说儿童有他特有的看法、 想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看 法、想法和感情，那简直是

7、最愚蠢的。学生作为一个个性鲜 明的生命个体，生活经验有着很大的差别，将其带入阅读活动 时，他们的心智活动也是各不相同，在课堂中由此产生的独特 的感 受既无法预设也很难预知，全凭学生的自然生成。本堂课 中，学生就带着自己已有的知识、经验和情感来接触文本，在 汇报 交流自己感受最深的句段时，学生畅所欲言，有的读第四 段，有的读第五段，有的读文中关键句子，有的就找准一个词。 再如在课堂上，讲到它教鸡雏们啄食、掘土、用土洗澡，一天 教多少多少次 一个孩子站起来说：我觉得母鸡很辛苦，是一 位不怕辛苦的伟大母亲，这是教师课前预设到的，另一个孩子 即将站起来说：我觉得母鸡不用这么辛苦，它可以先交给它们 方法

8、，再让它们自己练习，掌握方法。这是教师课前没有预设 到的，此时，教师应该肯定学生的独特感受。看着孩子们精彩 的表现，此时，教师只充当儿童探索知识路程中的一个引导者, 儿童表达独特见解的谛听者。如果当时教师怕乱、怕错， 怕学生节外生枝而制止他们跳跃的思维，那势必抹杀学生 的学习热情。所以，教师尊重学生独特的阅读感受，让学生自 主地读、说，让学生自己诠释问题，将课堂真正还给他们。（三）注重语文教学与信息技术的整合新的语文课程标准指出语文课程应拓宽语文学习和 运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学 生在不同容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高 学习效率，初步获得现代社会所需

9、要的语文实践能力。信息技 术与语文教学的整合就是在信息技术的支持下，在心理学、学 科教育学等教育理念和理论的指导下，充分地利用有限的设备 和资源，提高小学生运用和处理文字信息的能力，识字和用字 的能力以及写作能力，并且培养小学生的语文基本技能，阅读 能力，自主学习能力和合作精神。在本课的教学中，我运用课件，充分发挥整合的优势呢？我是这样做的：在课堂教学中，教师采用课件（配以音乐）呈现班上孩子 和妈妈一起旅行、一起看书、一起做饭、一起逛公园等的照片, 这些难忘的生活体验迅速唤起学生的情感，引起感恩母爱的强 烈共鸣。特别是最后的那段视频背着妈妈去上学，更是让学 生的心灵受到了震撼。因此，语文课堂上

10、利用现代信息技术， 适时地将声音、图象、视频、及文字等信息进行处理，把学生 曾经亲历的生活展现在学生眼前，大激发学生的学习欲望，保 持高昂的学习情绪。创设情景，激发情感，远比教师空洞的讲 解要形象的多，其教学效果也要好得多。信息技术与语文教学的有效整合，在一定程度上促进了教 学和学习效益的提高，它对传统的教学观念、教学模式、教学 容、教学方法来说无疑是一种挑战，也对教师的整体素质提出 了更高的要求，教师惟独通过自身的不断努力，才干尽快适应 这种新型教学模式的需要。同时，教师还要正确处理信息技术 网络教学与其它教学手段的关系，惟独各种教学手段并存，各 自发挥特长，优势互补，才干取得最佳的课堂教学

11、效果。教学中，我注重突出学生的主体地位学生认真的思量，精 彩的发言，使课堂充满了生命活力。然而，教学也是一门遗憾 的艺术。在本课的教学中，也存在一些不足之处：在品读课文，感悟母爱这一环节，我让学生默读课文4 8自然段，画出自己感受最深的句子，并在旁边写上自己的 感受。学生一边默读课文，一边画出了相关句子，绝大部份学 生都找到了此处的关键句段，关键词语，这一点在接下来的学 生汇报交流环节得到了充分的体现。然而阅读教学还应注重交 给学生阅读方法，教会学生学习。在这一点上，教师故意识地 去做了，如让学生默读课文48自然段，在自己感受最深 的句子旁边写上自己的感受。教师让学生圈点批注，让学生明 白，不动笔墨不读书。然而，在接下来的学生交流过程中， 只重视了学生对所画出的句子的口头感悟，而忽视了学生之前 的个性化批注。从而淡化了此处阅读教学教学方法的良好契机。在新课程改革的大潮中，新的语文教学应为学生们提供一 个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关心，激发起孩子 们的情感渴望。新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共 创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心 灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话。新的语文教学，应 让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学 习所带来的快乐。