浅述美育在小学教育中的应用.docx

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1、浅述美育在小学教育中的应用摘要:近年来，我国的小学教育呈现出不断发展的大好局面，但是也存在需要 改进的地方。从小学的教育教学中可以发现，学校更重视课本知识的传授，而 对学生美育的教育有所匮乏。小学美育在教育中具有重要意义，对学生个人的 发展起到深远的影响，要对美育教育给予充分和适当的引导，正确的开展小学 美育是素质教育的关键。在小学阶段，通过“润物细无声”的方式，使学生的 心灵得以净化。应反思小学教育中美育教育的缺乏现状，积极提高美育在小学 教育中的应用。关键词:美育，素质教育，小学教育，应用一、美育在小学教育中的意义。美育，又称美感教育。即通过培养受教育者正确认识美、体验美、感受 美、欣赏美

2、和创造美的能力，从而使受教者具有美的理想、美的情操、美的品 格和美的素养。狭义的美育，极端的定义是认为美育专指“艺术教育”；其一般 的定义是认为美育指“美感教育” “审美教育” “审美观和美学素养教育”等。 广义的美育认为真正的美育是将美学原则渗透于各科教学后形成的教育。作为 基础教育阶段的美育课程，应该能够让每一个学生都能通过学校所提供的美育 课堂提高在生活发现美能力，提高学生的综合素质。例如在语文新课标（义 务教育语文课程标准）中指出：“在小学语文教学中渗透美育，能提高学生的思 想道德修养和审美情趣，这不仅是培养时代人才的需要，而且是促进学生身心 发展的需要”。由此可见，审美教育是小学教学

3、中一项不可忽略的重要任务。二、小学教育中美育教育存在的问题及分析。1 .应试教育仍占主要地位，审美教育受到遏制。社会大环境对教育者的评 价依然是以成绩来看待优劣，迫使教师只看重教学成绩，学生只是单纯地去理 解、背诵和记忆学科知识，而无法在课本中发现美、感受美，学生的审美培养 无法得到落实。2 .教师观念落后，美育能力不强。有些教师认为在小学教育阶段应该抓住 教学成绩，至于美育教育，那是美术、音乐等学科的事，与数学语文这些主要 学科无关。还有一些教师，对于美的挖掘不够透彻，发现不了美，缺乏审美教 育，打动不了学生的心，激不起学生的学习兴趣，从而不能将美育与课堂相结 合，不能将美学从课本知识中传授

4、给学生。3 .学科中的美育资源没有得到充分的利用。小学学科教材中的美育材料十 分丰富，自然之美、社会之美、艺术之美应有尽有。但是教材中的美育资源却 没有引起教师的注意，白白损失了进行美育教育的途径。教师应注重引导学生 认真体会教材内涵，引导学生从教材中去发现美。但在小学实际教学中的一个 弊端就是割断了学科内容与情感的联系，割断了与学生心理的联系，导致学科 教学变成了单纯的知识和能力的讲授。4 .学生对审美的偏差、缺乏。现如今的小学生受媒体网络的影响，会认为 某些明星所表现的就是美，因此部分学生盲目地追崇。由于学生缺乏敏锐的审 美感知力和鉴赏力，导致审美出现了偏差，甚至对美有畸形的认知，从而在学

5、 科学习中缺失审美情趣。三、小学美育的应用策略。1 .学会挖掘教材中的美育因素。小学各学科的教材都蕴含着大量美育的内容。它们既有艺术美、社会美， 也有自然美。如语文课中的诗歌、散文、童话，反映社会现实，创造典型形象 和性格中生动精辟的语言、富有哲理的启示，都给人以美的感受。2 .小学美育要理论和实践要相结合。教师要通过教材，从美的知识理论方面向学生讲授知识，让学生产生美的 感受和鉴赏能力，同时教师要指导和要求学生尝试美的创造，逐步培养学生对 美的创造能力。教师应该创设引人入胜的教学情境、激发学生兴趣。培养学生的发散思维 兴趣是学习的动力，只有学生产生浓厚的兴趣，积极参与，才能获得良好的学 习效

6、果。因此，课堂上需要教师充分发挥艺术学科特有的魅力，以种种途径创 设引人入胜的教学情境，激发学牛的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情 感态度，把学生带入美妙的学习乐园。教师需要营造身心自由的学习环境。只有在宽松愉悦的环境里，学生才能 够进行自由地想象、标新立异和进行创新，使学生的个性得以发展。因此，教 师要善于启发和激励学生通过自己的方式去发现和理解美，教师应该允许学生 自由地参与学习，应该与学生分享这种关于美的情感体验，全方位地为学生创 设一个良好的课堂氛围，使之符合小学教育阶段学生的生理和心理发展特点， 能容纳学生的不同的个性。美育课程的实施对于教师来说，应该达到处处是创 造之地、天天是

7、创造之时、学生人人是创造之才的一种状态。二十一世纪的人 才培养目标是培养复合型的高素质人才，小学教育阶段的教改实践正是向这个 方向迈出。例如：在进行教学小蝌蚪找妈妈这一课时，教师用游戏的形式 让学生感受小蝌蚪找妈妈的过程的艰辛，创设氛围，鼓励学生用丰富的表情、 夸张的语言、俏皮的动作来表演这个故事。在学生创编故事并大胆进行分角色 表演的同时，学生在轻松愉悦的氛围中也能感受到艺术的熏陶。教师在教学过 程中给了学生宽阔的舞台，让学生尽情发挥、创造，让学生切身体会到课堂中 的美学。3、小学美育要求色、形、声三方面相结合。色、形、声是具有审美意义，可达到某种情感意味的属性，色，能表情达 意，能够向我们

8、传达一定的情感意味，能够传达出动人的情感反映这样的信 息。例如红色是表达热烈而兴奋，绿色是表达生机勃勃。任何事物都存在一定 空间中，其外形是可见的，物体外形都具有表情达意的作用。在教学中，充分 利用学生眼耳器官，注意色、形、声结合，能有效地传授知识，培养学生的审 美能力。例如在朗读课文时，要通过课文内容、课外阅读、格言警句的反复诵 读、默想回味来进行美的熏陶感染。通过朗读，使无声的文字变成有声的语 言，启发学生把握语言文字的意义和情味，意会到作者的所见所感，体验作品 所传递的美感。在不断提高学生朗读水平的同时，他们表现美、创造美的能力 也会得到提高。4、教师要转变陈旧的教育观念。审美教育的发展

9、和完善还有待于人们意识的转变和提高，要从根本上变革 不适应时代发展的审美教育活动，以多样性的实践形式，实现对学牛.的全面发 展能力的培养。小学教师要充分认识到在学科教学中对学生进行审美教育的重 大意义，要在教学中重视对学生进行审美教育，培养学生的审美情趣，陶冶学 生情操，使学生感受到美学的存在。5、小学美育要与因材施教相结合。教育方针决定教育过程中老师必须用美的东西去教育每个学生，使每个学 生都具有一定的鉴赏美、评价美和创造美的能力，美育必须从学生实际出发， 提出不同的要求，因材施教。小学教育要紧跟时代的步伐，与时俱进地推进素 质教育，切实地把素质教育落到实处，在全面发展的基础上使之形成各自特 长，以适应现代教育发展的需要。综上，美育在小学教育的应用是一个复杂的统一体，包含着多种多样复杂 的因素。在小学教育中运用美育教学，将美育应用于小学课堂教学中，对于提 高学生的全面发展素质教育有着深厚的意义。参考文献：1沈荣.新课程新设计小学语文M.南京：南京师范大学出版社，2006.2柯平等.美育的游戏M.南京：南京大学出版社，2007.3蒋孔阳，朱立元.美学原理M.上海：华东师范大学出版社，1999.4万福成，李戎.语文教育美学论M.青岛：青岛南洋大学出版社，2001