八年级上册语文26《渔家傲（天接云涛连晓雾）》一等奖创新教学设计1.docx

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1、八年级上册语文26渔家傲（天接云涛连晓雾）奖创新教学设计1八年级上册语文渔家傲（天接云涛连晓雾）教学设计教学目标：1、朗读诗歌，引导学生体会词作字里行间蕴含的丰富内涵。2、感受词作深刻的思想内涵，体会词的浪漫风格和豪迈气概。教学重点：结合时代背景和词人的生活经历、思想倾向，理解词作的思想内 涵。教学难点：词作巧妙的结构和深刻的思想内涵。教学过程：一、生齐朗读诗词，直接导入二、自由朗读，读懂词的内容、结构1、生朗读全词，借助注释，理解全词的内容。词作内容：天刚刚蒙蒙亮，海雾笼罩，千万只欲发的船只随海浪 游动，我站在船边，听海涛阵阵。突然以为和善的老者站在我面前问 我：你今夜可有归宿的地方？我望着

2、他，摇摇头，叹口气说：我所走 的路程很远，现在已到了黄昏，还没有到达。即使我学诗能写出惊人 的句子，又有什么用呢？我会写诗，妙句连连，却没有用处。你看, 长空万里，大鹏一翅冲天，飞得多高啊。我今夜不停宿，风送快船, 让我直抵蓬莱三仙岛去吧。2、快速浏览词的内容，看看本首词在结构上和其它词有何异同， 并找到过渡句。学生自由发言，然后归纳。词的结构一般分成上下两阙，本词没有上下阙。“闻天语，殷勤问问归何处。”一句起过渡作用。三、细读去掉“问天语，殷勤问问归何处。” 一句和原词进行对比研读， 探究这一句在本词中的妙用。1、生读去掉“闻天语” 一句后朗读，体会词结构上的变化。 教师提示：从内容呼应，结

3、构照应，写法技巧等方面分析。 学生试读，师生讨论、归纳。其一、去掉“闻天语”一句，下一句“我报路长嗟日暮”中的“报” 没有对象，“嗟”没有依据，词句悬空。其二、前后写景脱离。词作开始写“天空云彩”、“晨雾”、 “星河”，如果去掉“闻天语” 一句，“九万里分鹏正举”中的“鹏” 便是无本之木，没有栖息之处。其三、去掉“闻天语”一句后，本词就落入词分上下两阙的老套， 而且也不能体现叙事的整体性。2、加上“问天语” 一句，再次朗读，讨论此句的妙用。教师提示：从结构、内容、写法、主旨方面分析。学生朗读、思考、讨论、自由发言。教师总结：词本身结构分上下两阙，而本词一脉贯通，但“闻天语，殷勤问 问归何处。”

4、 一句在本词中的妙用更体现立意之妙。其妙用：（1）巧设问，为后文联想做铺垫。天帝殷勤问我今夜留 宿何处，为后面抒发我学无所用的感叹埋下伏笔，更为词尾一句“风 休住，蓬舟吹取三山去。”达成必要条件。（2）巧设问，化被动为主动。天帝高高在上，我一人间女子， 哪能得到他亲自的嘘寒问暖，即使我想见到，也只有在梦里，此处一 问，被问者不再是被动者，而是和天帝对话的主动者。（3）巧设问，虚实结合。词作描写天空，云彩，波涛，星河， 帆船，本是虚写，而通过天帝的一问，眼前的景仿佛是在天庭，我乘 风归去，和慈祥的天帝对话，那里一派祥和之气，哪里又像人间，战 乱连连，国破家亡呢？巧设问，为全篇的奇情壮采奠定了基调

5、。（4）巧设问，言志向。李清照之词虽被标签为“婉约”派，多 写自然风光和离别相思，抒发伤时念旧和怀乡悼亡的情感，但是李清 照是一个爱国女子，她早年写下的涪溪中兴颂诗和张文潜就深刻 分析了唐朝发生安史之乱和军队无能的原因，诗作借古喻今，表现了 诗人对北宋末年朝政的担忧。而她的渔家傲.天接云涛连晓雾巧 设天帝的一问，为词作后面抒发词人对现实的不满，对理想的追求埋 下伏笔。(5)巧结构，表主旨。此词写梦中海天溟蒙的景象及与天帝的 问答，隐寓对社会现实的不满与失望，对理想境界的追求和向往。作 者把真实的生活感受融入梦境，以浪漫主义的艺术构思，奇妙的设问， 寄托情思。全词打破上下阕惯常格局，以故事性情节

6、为主干，以人神 对话为内容，实现了梦幻与生活、历史与现实的有机结合，用典巧妙， 气势磅礴，充分显示了作者性情中豪放不羁的一面。四、对比朗读，品味诗风1、李清照的资料链接。李清照，字易安，号易安居士，汉族，山东省济南章丘人。宋代 (南北宋之交)女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。 她的创作内容因她在北宋和南宋时期生活的变化而呈现出前后期不 同的特点。前期：真实地反映了她的闺中生活和思想感情，题材集中 于写自然风光和离别相思。后期：主要是抒发伤时念旧和怀乡悼亡的 情感，表达自己在孤独生活中的浓重哀愁、孤独、惆怅。2、对比朗读渔家傲.天接云涛连晓雾和如梦令常记溪亭 日暮，看看两首词在风格上

7、有何异同？学生自由发言，教师引导、提示，最后由学生归纳。“常记溪亭日暮”是前期词作，词中“沉醉不知归路”写一个女 子面对美景，喝酒怡情的场面；“兴尽” 一词足以表达女主人此次出 游的欢乐愉悦，酣畅淋漓。全词描写一个小女子的小资情怀。“天接 云涛连晓雾”一词:“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”，作者用“涛”、 “转”、“舞”写出景色的动态。由银河联想到地面上的河流，进而联 想有许多帆船在天上的河流中航行，形成递进式联想，所描写景物大 气、动感，无闺阁之绵绵之情态。“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟 吹取三山去。”已经不再是与帝的对话内容，更不是先前的梦境，而 是跃到了无人对话的新梦境。此刻的词人处于

8、极度深刻的孤独之中， 感情与灵魂都是极深邃而又豪放的，天地之间只有她自己和自己对话。 她想象自己如乘强风飞向九万里高空的大鹏，一飞冲天，搏击翱翔， 而孤独正是她高飞的力量，悲情正是她搏击的动力，词人无限的悲壮 展现在无边的长空之中，无边的长空撞击着词人无限的悲壮！全词叙 述由现实到梦境，由人间到天神正是因为词人对现实社会的不满，对 人间的失望，更表达词人对理想境界的追求和向往。3、分角色朗读，读出豪放悲壮画面感。角色分配：女生：“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞J到“仿佛梦魂归帝 所。”齐读：闻天语，殷勤问我归何处。男生：“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”到“九万里风鹏正 举。风休住，蓬舟吹取三山去！”学生交流朗读后的感受。教师归纳：这首词气势磅礴、感情豪迈，是婉约派词宗李清照的 另类作品，是李词中仅见的豪放名篇。五、反复朗读，熟读成诵“书读唐三百首，不会作诗也会吟。“诵读，背诵诗词，培养学 生的文化素养。六、拓展积累积累朗读岳飞的满江红.怒发冲冠、苏轼的江城子.密州出 猎、陈子昂的登幽州台、辛弃疾的永遇乐.京口北固亭怀古 等词，体会豪放之情、爱国之情。结语：四库提要里说：清照以一妇人，而词格乃抗轶周柳，固不 能不宝而存之，为词家一大宗矣。读诗词吧，美容颜，丰智慧！